淺談前置性學(xué)習(xí)識字教學(xué)法

何越湘

小學(xué)一年級的學(xué)生，對于漢字知識并不是一無所知，他們在幼兒園或者家庭中，對于漢字或多或少有了一定的認(rèn)識和理解，因此，在前置性識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，重新構(gòu)建識字教學(xué)體系，想方設(shè)法和學(xué)前教育相銜接，通過前置性識字教學(xué)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。

一、以舊帶新，激發(fā)識字興趣

隨著學(xué)前教育與家庭教育的改變，低年級的學(xué)生識字量已經(jīng)今非昔比，所以，在識字教學(xué)中，教師就不能按照傳統(tǒng)的方法組織學(xué)生進(jìn)行識字，而應(yīng)該采取以舊代新的方法，借助前置性識字教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提升識字教學(xué)的質(zhì)量。

例如，統(tǒng)編語文教材一年級上冊的《金木水火土》一課，在具體教學(xué)前，我們可以先讓學(xué)生把已經(jīng)認(rèn)識的生字讀一讀，再把自己不認(rèn)識的生字圈一圈。由于生字中的“一、二、三、四、五”學(xué)生基本上已經(jīng)認(rèn)識，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己是通過什么方法認(rèn)識這些生字的？生字表中還有哪幾個生字不認(rèn)識？你能找到這些生字的特點嗎？你又想采用什么方法來認(rèn)識這些生字呢？這樣的教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生對識字產(chǎn)生一種滿足感和成就感，而且還可以探尋學(xué)生如何進(jìn)行識字，有哪些可用的方法，同時，激勵學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識更多生字的欲望，提升識字教學(xué)的效果。

二、尊重學(xué)情，體驗識字樂趣

識字教學(xué)必須讓學(xué)生在早期進(jìn)行，一定要體會到學(xué)習(xí)文字的樂趣，必須讓學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中充分地理解教學(xué)的內(nèi)容，有效地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，識字教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主題，讓學(xué)生體驗到實質(zhì)的樂趣和重要性，實現(xiàn)有效的知識傳授。在前置性識字教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生的年齡特點，采用不同的教學(xué)方法，重視對學(xué)生自主識字的肯定和評價，幫助學(xué)生感受到識字的樂趣，為以后的自主識字打下良好的基礎(chǔ)。

比如，統(tǒng)編語文教材一年級上冊《天地人》一課，這課的主要生字有“天、地、人、你、我、他”六個，對于才進(jìn)一年級的學(xué)生來說，對這些生字已經(jīng)有了一定認(rèn)識，所以，教學(xué)時，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，讓已經(jīng)認(rèn)識這些生字學(xué)生讀一讀，然后，教師再根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。最后，教師再結(jié)合這些字的字形結(jié)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行識字指導(dǎo)，同時，引導(dǎo)學(xué)生說說這些字在生活中的用法，并結(jié)合文中的插圖，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，這樣的教學(xué)，既尊重了學(xué)情，又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，還自然地和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，大大地激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提升了識字教學(xué)的效率。

三、以課文內(nèi)容為著手點

從課文入手，進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)布置任務(wù)的時候，就需要學(xué)生對課文進(jìn)行熟讀，做一個大致的段意了解，如在布置作業(yè)的時候，可以讓學(xué)生把這一課的中心內(nèi)容寫在紙上，并且可以錄一下自己在預(yù)習(xí)時朗誦課文的內(nèi)容。

舉例來說，學(xué)習(xí)朗誦，在講《我多想去看看》這篇課文之前，可以要求學(xué)生在課下將課文通讀一遍，并就文章當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，比如說雄偉的天安門廣場長什么樣子，升旗儀式又是什么時候，有多么的壯觀呢，為什么很想去看看呢，以問題為導(dǎo)向，在書中找不到結(jié)果，就可以通過前置性學(xué)習(xí)階段，在網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料?？梢栽谡n堂上請學(xué)生來朗誦一遍這篇文章，分段朗誦體會一下情感。學(xué)生也可以通過照片了解一下遙遠(yuǎn)的新疆維吾爾自治區(qū)是什么樣子的，天山又是多么的美麗，雪山上盛開的美麗的雪蓮，到底長什么樣子。從課文內(nèi)容了解課文，這兩段寫的分別是兩個小朋友的不同愿望，可以分別請學(xué)生來講一講，自己在前置性學(xué)習(xí)階段了解到的內(nèi)容點和知識點，以及不認(rèn)識的字進(jìn)行組詞和釋義。

四、了解新字詞

一般在課文的后面會有學(xué)習(xí)園地和生詞講解，這幾部分學(xué)生需要在前期前置性學(xué)習(xí)的時候閱讀課后的新詞，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生對課文的了解，也有利于前置性學(xué)習(xí)過程當(dāng)中朗讀這一項任務(wù)的開展。在每一篇課文的后面都會有對應(yīng)的課文當(dāng)中出現(xiàn)的生字，前置性學(xué)習(xí)可以布置利用課文后的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如說布置一些給生字組詞標(biāo)注生字拼音造句的作業(yè)，等等。可以充分地利用好課本當(dāng)中的每一部分，讓學(xué)生充分的了解并熟悉課文當(dāng)中出現(xiàn)的新字詞，明白用法，和應(yīng)當(dāng)使用的語境。

五、豐富前置性學(xué)習(xí)形式

以往的前置性學(xué)習(xí)主要集中于課前的預(yù)習(xí)，沒有開展多種形式輔助，但是經(jīng)過長時間的豐富發(fā)展，前置性學(xué)習(xí)的形式得到了豐富和改善，增加了一些如資料查詢、視頻錄制、小組合作等方式。學(xué)習(xí)形式得到了大大的豐富和開展，對于識字教學(xué)也有了很大的促進(jìn)和提升作用。有效地改變了單一的預(yù)習(xí)方法。隨著信息技術(shù)地不斷發(fā)展，前置性學(xué)習(xí)的發(fā)展空間也得到了很大的拓深，學(xué)生可以在前期充分利用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)工具，對老師布置的某些任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

總之，前置性學(xué)習(xí)識字方法固然很多，但是在具體運(yùn)用時，也不能一成不變，而是要針對不同的情況進(jìn)行必要的改善，達(dá)到靈活運(yùn)用的同時，提升學(xué)生識字的效率。作為小學(xué)語文教師，必須綜合多種方式，同時進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)和識字教學(xué)，就可以推動學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入了解和合作精神的開拓。形式的多樣化使識字教學(xué)充滿趣味性，也可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以加強(qiáng)學(xué)生在識字教學(xué)過程中的參與性。