陳津禾 陶曉燕 趙麗瓊

摘? 要：在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展的形勢(shì)下，人民生活水平越來(lái)越高，隨之而來(lái)的就是人民追求的生活條件也越來(lái)越高，這就給我國(guó)基礎(chǔ)民生行業(yè)提出了新的要求。在我國(guó)民生領(lǐng)域中，人民群眾最為直接也最為迫切的就是對(duì)自身健康的追求，所以就需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才具備更高層次的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和藥學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職;藥學(xué)專(zhuān)業(yè);教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ?? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）14-0180-04

Abstract： Under the situation of continuous progress of social economy， the living standard of the people is getting higher and higher， followed by the higher and higher living conditions pursued by the people， which puts forward new requirements for the basic livelihood industry of our country. In the field of people's livelihood in our country， the most direct and urgent thing for the people is the pursuit of their own health， so it is necessary for the relevant professionals to have a higher level of professional quality and pharmaceutical literacy.

Keywords： higher vocational education; pharmaceutical specialty; teaching system

當(dāng)前，在我國(guó)人民群眾追求更高層次的醫(yī)療健康服務(wù)的形勢(shì)下面臨著醫(yī)療衛(wèi)生水平緊張的現(xiàn)實(shí)。這個(gè)現(xiàn)實(shí)從另一個(gè)層面反映出來(lái)的是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)急需大量專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的人才，因此，當(dāng)下社會(huì)對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的就業(yè)渠道和崗位也越來(lái)越多。據(jù)近幾年來(lái)的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)80%以上。對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，有效的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)率也在70%左右，可以看出，藥學(xué)行業(yè)對(duì)于高校畢業(yè)生的選拔已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)歷，而是更看重學(xué)歷以外的知識(shí)水平、技能水平以及實(shí)踐水平。藥學(xué)行業(yè)需要的人才開(kāi)始偏向?qū)嵺`型和應(yīng)用型人才。通過(guò)這一社會(huì)大形勢(shì)說(shuō)明，高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需求具有積極重要的現(xiàn)實(shí)意義。不僅對(duì)于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)前景，而且對(duì)藥學(xué)行業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展和人才供給，都有極其重要的意義。

一、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)理念落后

關(guān)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教學(xué)理念是最本質(zhì)的問(wèn)題，因?yàn)榻虒W(xué)理念決定教學(xué)目標(biāo)和體系的制定。在高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)的主體一般都是相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家和老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有一個(gè)由淺入深的過(guò)程，也就是說(shuō)，專(zhuān)業(yè)者并不一定可以是教師者，學(xué)生長(zhǎng)此以往就對(duì)有些枯燥的藥學(xué)知識(shí)失去了探索欲和求知欲，也因此失去了學(xué)習(xí)的信心，變成只是應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)機(jī)器，對(duì)于整個(gè)學(xué)科的發(fā)展走向以及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展前景來(lái)說(shuō)是自相矛盾的。教學(xué)理念的落后直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，目前高職院校學(xué)生很多都存在理論和實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重的情況，因此，教學(xué)理念的陳舊和落后不可忽視。那么，何為實(shí)踐教學(xué)理念呢？有兩個(gè)層面的含義，第一個(gè)層面是指在實(shí)踐教學(xué)里的內(nèi)容層面，就是在制定教學(xué)安排的時(shí)候?qū)?shí)踐課程、實(shí)習(xí)課程與理論課程相融合，形成實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)體系。另一個(gè)層面就比較廣義了，指的是把教學(xué)體系的各個(gè)部分通過(guò)聯(lián)系將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，包括內(nèi)容、管理以及目標(biāo)這三大部分。目標(biāo)體系就是本專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生需要做到的層面要求，主要闡述的是這個(gè)專(zhuān)業(yè)需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo);內(nèi)容體系通俗點(diǎn)來(lái)說(shuō)就包括學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)、課程、實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)論文等方面的內(nèi)容;管理體系則主要指的是學(xué)生在進(jìn)行整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中的各種規(guī)章制度以及考核評(píng)價(jià)體系，這三個(gè)目標(biāo)就是構(gòu)成整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的三大要素。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

對(duì)于這個(gè)層面來(lái)講，問(wèn)題出在教師過(guò)于死板的教學(xué)形式上。由于一些院校不注重學(xué)生的課下實(shí)踐，在壓縮學(xué)生實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，過(guò)多的流于形式，在上行下效的作用下，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，往往要求學(xué)生只是按照課本的要求，完成課本要求的實(shí)踐內(nèi)容即可，沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐科目，更沒(méi)有將院校與社會(huì)相關(guān)企業(yè)之間的交流渠道應(yīng)用到位，這種實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有，這既不能為學(xué)生在今后走入社會(huì)提供一份實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還在一定程度上浪費(fèi)了時(shí)間。還有一個(gè)不科學(xué)的地方就是理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的脫節(jié)，這種脫節(jié)不僅僅只是表現(xiàn)在課程的設(shè)置安排下，還表現(xiàn)在教師的教研安排中，就比如教授學(xué)生理論課程的教師與教授學(xué)生實(shí)踐課程的教師并不是同一教師。而這種情況下產(chǎn)生的問(wèn)題就是如果這兩位教師不能很好地交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就不能對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度有最基本的了解，貿(mào)然安排學(xué)生的實(shí)踐課程對(duì)其來(lái)講就起不到相應(yīng)的作用，這就會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐課程和理論課程相脫節(jié)。

（三）考核方法不完善

考核方法上的問(wèn)題大多出現(xiàn)在實(shí)踐的過(guò)程中。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，既不能制定統(tǒng)一的實(shí)踐認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，這是防止出現(xiàn)“一刀切”的情況，打擊學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，也不能不制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際情況中，很多院校大都選擇以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者是實(shí)踐報(bào)告作為學(xué)生實(shí)踐結(jié)果的依據(jù)，這種方式很顯然使得大部分學(xué)生都側(cè)重甚至忽視實(shí)踐的過(guò)程而只是為了一張報(bào)告，在實(shí)踐的過(guò)程中本末倒置，也就失去了學(xué)生實(shí)踐的意義。對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)不同實(shí)習(xí)方向的要求來(lái)進(jìn)行，不可以指定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐結(jié)果依據(jù)，從實(shí)踐開(kāi)始到結(jié)束，要科學(xué)全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考核評(píng)判，這樣的實(shí)踐考核才具有價(jià)值。

（四）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)不全面

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐要求需要具備精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)儀器，也需要近似于真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，這樣才能綜合考察出學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力和水平。在當(dāng)下高職院校教學(xué)條件的制約下，藥學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)在高職院校并沒(méi)有很好的實(shí)踐條件，學(xué)生的實(shí)踐僅僅停留在實(shí)習(xí)階段，對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐應(yīng)該包括藥品生產(chǎn)的車(chē)間以及模擬的藥店等這一系列的體系。在學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的過(guò)程中，由于缺乏科學(xué)有效的管理和引導(dǎo)，也使得課外實(shí)踐不能夠達(dá)到預(yù)期的效果。因此，要構(gòu)建一整套適用于這個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生實(shí)踐的情況，參考實(shí)踐企業(yè)給出的評(píng)價(jià)結(jié)果，再結(jié)合學(xué)校對(duì)于本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的要求，參考學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的基本素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造能力等多個(gè)層面進(jìn)行綜合考評(píng)。由于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，可以以校企合作的形式共建模擬藥品生產(chǎn)車(chē)間和藥店，利用社會(huì)資源幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

（五）師資實(shí)踐能力欠缺

高職院校的教師需要具備的不僅僅是教書(shū)育人的能力，還要有對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)充分的理解力和對(duì)于專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力。除此之外，具備豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和對(duì)社會(huì)形勢(shì)的感知力也是很有必要的，這也是高職院校教師與普通高等院校教師不同的特性之一。目前，在我國(guó)對(duì)于教育系統(tǒng)的改革以來(lái)，越來(lái)越多的高職院校教師正從高技能型人才向高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、高理論素質(zhì)方面轉(zhuǎn)化，也就是教學(xué)理論一流，教學(xué)實(shí)踐能力一流。這也正是高職院校不可或缺的教學(xué)力量。但是現(xiàn)階段高職院校教學(xué)體系中還存在這樣的問(wèn)題。一些學(xué)校在對(duì)于教師資格的認(rèn)定過(guò)程中過(guò)分“照本宣科”，過(guò)分追求證書(shū)的認(rèn)定而不根據(jù)實(shí)際情況考核，對(duì)于讓教師進(jìn)行校外培訓(xùn)也大多流于形式，這樣一來(lái)，對(duì)于院校本身的師資能力的提升并沒(méi)有很明顯的作用，一方面浪費(fèi)了國(guó)家的資源，另一方面對(duì)于學(xué)生也是一種不負(fù)責(zé)的行為。在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，學(xué)校一方面要加強(qiáng)師資力量的引進(jìn)，挖掘和吸引優(yōu)秀的具備高級(jí)經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)藥工程師，另一方面也要經(jīng)常性地開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，這也是不斷優(yōu)化藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程不可或缺的一個(gè)層面。除此之外，要根據(jù)國(guó)家現(xiàn)階段對(duì)于高職院校教師的選拔要求嚴(yán)格教師準(zhǔn)入門(mén)檻，保證學(xué)校良好的學(xué)術(shù)氛圍，這也是保證學(xué)生課堂效果良好的一個(gè)關(guān)鍵要素。對(duì)于教師的實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)，可以拓寬專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)習(xí)渠道，經(jīng)常開(kāi)展各種校內(nèi)外教師的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)政策鼓勵(lì)教師奮發(fā)創(chuàng)造，進(jìn)行一定的評(píng)比，讓教師能夠積極授課，在授課過(guò)程中讓其形成對(duì)于專(zhuān)業(yè)科目的責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，是其養(yǎng)成良好師德的基礎(chǔ)。

二、高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要意義

（一）符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、大力發(fā)展醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的需要

高職院校的發(fā)展一直是和社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)的，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才一直是其教學(xué)目標(biāo)和大綱的一部分，也是學(xué)校的基本使命之一。不斷調(diào)整教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建更為符合社會(huì)需要的實(shí)踐教學(xué)體系是保證教學(xué)思路和教學(xué)目的必要途徑。通過(guò)理論知識(shí)的扎實(shí)培養(yǎng)，聯(lián)系社會(huì)最新的藥學(xué)實(shí)踐需要，強(qiáng)化學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)動(dòng)手實(shí)踐的能力，這是一個(gè)層面的意義;另一個(gè)層面就是高職院校為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐所建立的高效長(zhǎng)遠(yuǎn)渠道，積極與校外藥學(xué)企業(yè)建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制，通過(guò)不斷地交流合作一方面制定更為符合社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)思路;還有另一個(gè)方面能夠更為精準(zhǔn)地培養(yǎng)社會(huì)醫(yī)藥行業(yè)的短缺人才，對(duì)于藥學(xué)行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極為有利。

（二）是培養(yǎng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的重要途徑

在我國(guó)高等教育改革發(fā)展綱領(lǐng)中，主張通過(guò)扎實(shí)理論知識(shí)的培養(yǎng)，再將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，但是實(shí)踐類(lèi)課程僅僅占學(xué)生整個(gè)課程體系的20%左右，是作為理論補(bǔ)充課程插入整個(gè)教學(xué)體系過(guò)程中的，這種偏向理論型的教學(xué)思路，使得很多學(xué)生在選擇就業(yè)方向的時(shí)候選擇了關(guān)于知識(shí)理論的研究類(lèi)工作，這就使得專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型人才出現(xiàn)缺口。這種現(xiàn)狀反映到醫(yī)藥學(xué)實(shí)踐臨床型行業(yè)，就出現(xiàn)了一些就業(yè)偏差問(wèn)題，學(xué)校培養(yǎng)的人才并不適合社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力缺乏，這是高等教育面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。所以，這個(gè)問(wèn)題就交由我國(guó)高等教育體系的另一個(gè)分支——高職教育體系來(lái)解決，高職教育體系要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)踐型人才的重要途徑，對(duì)于醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐的能力，也就是說(shuō)，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，作為醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)重要人才培養(yǎng)途徑的高職院校，可以適當(dāng)拓展這一領(lǐng)域的渠道途徑，還可以和合作型的企業(yè)建立校外實(shí)踐研究基地，讓學(xué)生在校外進(jìn)行理論實(shí)踐的研究學(xué)習(xí)。

三、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

（一）系統(tǒng)性

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，需要進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，也就是要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的要求進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐要根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際要求來(lái)進(jìn)行，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的具體要求是通過(guò)分析藥學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，形成相應(yīng)的技能要素，再通過(guò)不斷實(shí)踐將這些技能要素發(fā)揮出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能得到延展，理論知識(shí)得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，通過(guò)這樣的步驟，來(lái)完成整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，也是這個(gè)實(shí)踐體系所要達(dá)到的理想狀態(tài)。也就是把教學(xué)體系的各個(gè)部分通過(guò)聯(lián)系將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，包含內(nèi)容、管理以及目標(biāo)這三大部分。目標(biāo)體系就是本專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生需要做到的層面要求，主要闡述的是這個(gè)專(zhuān)業(yè)需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo);內(nèi)容方面的體系通俗點(diǎn)來(lái)說(shuō)就包括學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)、課程、實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)論文等方面的內(nèi)容;管理體系則主要指的是學(xué)生在進(jìn)行整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中的各種規(guī)章制度以及考核評(píng)價(jià)體系，這三個(gè)目標(biāo)就是構(gòu)成整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的三大要素，這三部分構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。

（二）針對(duì)性

針對(duì)性是指學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的特殊性要求實(shí)踐水平方向的針對(duì)性。從細(xì)節(jié)來(lái)看，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)可以分門(mén)別類(lèi)，因此，要針對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)不同的發(fā)展方向構(gòu)建不同門(mén)類(lèi)的實(shí)踐教學(xué)體系。但在這個(gè)過(guò)程中，要注重到專(zhuān)業(yè)的特殊性，所以說(shuō)要著重培養(yǎng)學(xué)生除了職業(yè)能力之外的職業(yè)道德素養(yǎng)，要在這個(gè)過(guò)程中將醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)貫穿其中，使之形成學(xué)生自身的道德素養(yǎng)的一部分。除了這個(gè)層面外，要求實(shí)踐化教學(xué)要具有明確的目的，要培養(yǎng)哪些方面的人才，適用于哪個(gè)行業(yè)、哪個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)型人才;要求有發(fā)展?jié)摿Γ簿褪钦f(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的方面必須有其發(fā)展?jié)摿?，這就需要學(xué)校能夠綜合評(píng)判該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，通俗點(diǎn)來(lái)講就是要符合我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合我國(guó)社會(huì)行業(yè)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)型人才，以此來(lái)確定實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)體系脈絡(luò)。

（三）一體化

對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該秉承一體化的教學(xué)原則，也就是說(shuō)將知識(shí)理論體系與實(shí)踐教學(xué)體系一體化，這種一體化的教學(xué)思路和方案，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)習(xí)理論進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)化。教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以將理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案相結(jié)合，打造一體化的教學(xué)氛圍。一體化的原則最終的目的是整體優(yōu)化，就是說(shuō)在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)組成部分，都要規(guī)范化操作，每個(gè)要素之間要做到統(tǒng)一規(guī)范，制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范相關(guān)實(shí)踐崗位的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這一系列一體化的規(guī)范措施來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐化教學(xué)體系的規(guī)范目標(biāo)，促進(jìn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)向?qū)I(yè)型技能型人才轉(zhuǎn)變。

四、高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與措施

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1. 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)該以社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)需要和道德需要的準(zhǔn)則為目標(biāo)。也就是說(shuō)，在專(zhuān)業(yè)目標(biāo)上，要求學(xué)生應(yīng)該在具備扎實(shí)的理論功底的基礎(chǔ)上，能夠完成一系列完整的從藥品的制作到檢查以及調(diào)劑等操作。除此以外，更為深刻的是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和道德目標(biāo)，醫(yī)藥行業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)該以患者的生命健康為最高層次的追求目標(biāo)，應(yīng)該以服務(wù)患者為最基本的從業(yè)要求，要時(shí)刻秉承嚴(yán)格謹(jǐn)慎的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，保持細(xì)心負(fù)責(zé)的品質(zhì)，用每一秒的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)嚴(yán)格要求自己。通過(guò)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和道德目標(biāo)的構(gòu)建，集成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。

2. 實(shí)踐教學(xué)模塊體系的構(gòu)建

一個(gè)成熟的教學(xué)模塊應(yīng)該是包含理論教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊兩部分，由于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，因此，需要構(gòu)建更為成熟的實(shí)踐教學(xué)模塊，也就是說(shuō)，將藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)都涵蓋在內(nèi)，更為具體的來(lái)講就是將藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)習(xí)過(guò)程，再到最后一個(gè)學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文過(guò)程都以一個(gè)更加科學(xué)合理的統(tǒng)籌進(jìn)行劃分，使其成為體系化的模塊，教師在之后的教學(xué)過(guò)程中，能夠根據(jù)這種體系化的模塊進(jìn)行層次化的教學(xué)，而這種模塊化教學(xué)的意義在于，它能夠更為科學(xué)地將學(xué)生要掌握的知識(shí)進(jìn)行層次化的劃分，在每一個(gè)層次都會(huì)有相應(yīng)的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)。這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)將知識(shí)理論應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程，將每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)理論實(shí)踐化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)接收。不僅如此，將藥學(xué)實(shí)踐體系模塊化構(gòu)建，還能將藥學(xué)實(shí)踐多個(gè)板塊相互聯(lián)系起來(lái)，形成科學(xué)層層遞進(jìn)的一個(gè)整體，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)化以及未來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。教學(xué)模塊化體系包括教學(xué)保障體系，也涵蓋教學(xué)內(nèi)容體系部分。在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)體系過(guò)程中要遵循三模塊的教學(xué)體系框架，也就是說(shuō)要形成梯度化的教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)內(nèi)容編排時(shí)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺顯到深遠(yuǎn)這兩個(gè)原則來(lái)進(jìn)行。對(duì)于教學(xué)保障體系的構(gòu)建來(lái)說(shuō)要將實(shí)踐考評(píng)人才化，通過(guò)綜合考評(píng)，充分考慮到學(xué)生實(shí)踐的情況，參考實(shí)踐企業(yè)給出的評(píng)價(jià)結(jié)果，再結(jié)合學(xué)校對(duì)于本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的要求，參考學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的基本素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造能力等多個(gè)層面進(jìn)行綜合考評(píng)。通過(guò)理論教學(xué)模塊統(tǒng)籌與實(shí)踐教學(xué)模塊內(nèi)容、保障，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)模塊化體系的構(gòu)建。

（二）具體措施

1. 優(yōu)化藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程

高職院校要根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)要求統(tǒng)籌科學(xué)規(guī)劃，依照不同的專(zhuān)業(yè)安排不同的課程實(shí)踐時(shí)間。對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，重要的就是實(shí)踐課程的授課，所以應(yīng)該根據(jù)全學(xué)科整年度的教學(xué)安排適當(dāng)增加實(shí)踐類(lèi)課程的安排。而且對(duì)于實(shí)踐類(lèi)課程和理論類(lèi)課程的安排上，要盡可能地進(jìn)行穿插授課，時(shí)間設(shè)置合理高效，最重要的就是課程設(shè)置要專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化。對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，細(xì)分會(huì)有不同的方向，就比如對(duì)于詳細(xì)的藥品使用方向和藥品制成專(zhuān)業(yè)方向需要進(jìn)行細(xì)分，以保證不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生受到的社會(huì)實(shí)踐呈現(xiàn)不同種類(lèi)的科目，保證學(xué)生能夠精準(zhǔn)學(xué)到需要的知識(shí)。可以值得嘗試的是，對(duì)于藥學(xué)這一特殊的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，可以設(shè)置一種學(xué)徒制的新型教學(xué)模式，院?？梢院推髽I(yè)進(jìn)行相應(yīng)的合作、在校園內(nèi)設(shè)置實(shí)踐場(chǎng)所等讓學(xué)生開(kāi)展模擬實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)同專(zhuān)業(yè)的人員學(xué)習(xí)，使實(shí)踐不和社會(huì)脫軌。除了院校本身外，還要要求教師能夠具備一定的實(shí)踐能力水平，在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，學(xué)校一方面要加強(qiáng)師資力量的引進(jìn)，挖掘和吸引優(yōu)秀的具備高級(jí)經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)藥工程師，另一方面也要經(jīng)常開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，這也是不斷優(yōu)化藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程不可或缺的一個(gè)層面。

2. 加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)

對(duì)于實(shí)踐基地的建設(shè)來(lái)說(shuō)，不僅要有完備的硬件設(shè)施，還要有一整套完備的體系來(lái)支撐實(shí)踐基地的運(yùn)轉(zhuǎn)，因此，一方面要加強(qiáng)院校與相關(guān)企業(yè)之間的合作與交流，相關(guān)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員要定期來(lái)學(xué)校就學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行宣講，并且向?qū)W生普及和講解當(dāng)下社會(huì)的最新形勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)于自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的前景和就業(yè)方向有整體的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生來(lái)講也就有了自身的選擇;另一個(gè)層面就是院校要加強(qiáng)實(shí)踐基地的科技化建設(shè)，通過(guò)加強(qiáng)科技網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)接收到最為準(zhǔn)確和前沿的藥學(xué)信息，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)當(dāng)今的多媒體技術(shù)來(lái)發(fā)掘各種學(xué)習(xí)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，建立同類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校的線(xiàn)上交流平臺(tái)。可以試行建立自身的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，在硬件設(shè)施的配置上，基于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，建議配備較為專(zhuān)業(yè)的設(shè)備，給予學(xué)生最為直觀、最為有效的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)到較為真實(shí)的環(huán)境也能夠促進(jìn)其職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德觀的形成。現(xiàn)階段的科技發(fā)展形勢(shì)下，三維交互式感官體驗(yàn)已經(jīng)成為一種較為成熟的技術(shù)，而將這類(lèi)技術(shù)應(yīng)用于此，既能以較少的實(shí)驗(yàn)器材成本做到極為真實(shí)的體驗(yàn)，而且其真實(shí)性也是非常高的，極具教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐化的教學(xué)體系是高職院校未來(lái)的教學(xué)發(fā)展思路，也是現(xiàn)階段教學(xué)層面需要達(dá)到的目標(biāo)。因此，構(gòu)建實(shí)踐化的教學(xué)體系，不僅需要極為有力的硬件設(shè)備支持，還需要把教學(xué)體系的考核評(píng)價(jià)體系以及教學(xué)力量體系提升到位，才能夠使得教學(xué)實(shí)踐得到良性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇紅.高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（36）：168-169.

[2]楊文豪.融于“工匠精神”的高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2018，15（16）：142-145.

[3]馮傳平，丁海霞，劉葉飛，等.雙創(chuàng)教育理念下高職高專(zhuān)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（20）：12-14.