于鐘慧 張登峰 檀俊豪

摘要：高校輔導員擔負學生教育和管理重任，是學生生活中的主心骨，更是全方位培養(yǎng)學生的領頭羊。在網(wǎng)絡時代的大背景下，傳統(tǒng)方式的思政工作顯然已經無法滿足當下的教育工作需要。從近些年的歷程來看，將思政教育放在網(wǎng)絡上成了最優(yōu)、最有效的教育方式。本文即從 “三維-兩體”的教育體系視角下解讀網(wǎng)絡思政工作的創(chuàng)新思考與探索。

關鍵詞：高校學生;網(wǎng)絡思政工作;規(guī)劃與思考

引言：

本文著重論述如何在新網(wǎng)絡環(huán)境下依托網(wǎng)絡平臺搭建線上線下思政教育的學習，以“學習-研討-實踐”三個維度為培育路徑，“輔導員-學生”兩大群體為的綜合體系下，以輔導員視角綜合把握網(wǎng)絡思政工作系統(tǒng)化推進和創(chuàng)新舉措的實施。

一 網(wǎng)絡思政教育現(xiàn)狀分析

（一）學生在復雜網(wǎng)絡環(huán)境下受到強烈的沖擊

大學生正處于思想、價值觀的初步形成時期，容易在網(wǎng)絡上受不良意識形態(tài)的影響而迷失方向。部分學生在相對自由的環(huán)境中，沉溺于互聯(lián)網(wǎng)上“頹靡”“消極”的思想言論，形成了一種“雞肋”心理——即既感到無趣又不能將其放下，逐步在思想上走向墮落與沉淪。[1]另外由于互聯(lián)網(wǎng)上版權意識的淺薄，很多學生在網(wǎng)絡上隨意下載他人作品用做自身抄襲，也由于它資源的豐富，讓部分學生放棄了原本優(yōu)良的刻苦鉆研的學風，轉而成為一種急功近利的浮躁風氣。網(wǎng)絡世界的光怪陸離和迷幻讓不少大學生迷失其中，造成道德行為規(guī)范的遺失，也是高校輔導員網(wǎng)絡思政教育的又一項重要挑戰(zhàn)。

（二）碎片化的時間模式對思政教育的挑戰(zhàn)

所謂碎片時間其對象包括輔導員和學生兩個方面，輔導員在日常工作事務繁瑣，經常性的利用完整時間對學生開展思想政治教育只是一紙空談;對學生來說隨著年級的增加課業(yè)壓力也隨之俱增，難以安排出集體性的完整時間去學習思政。在當前時間碎片化的形勢下，對高校網(wǎng)絡思政工作來說是一個不小的挑戰(zhàn)。

二 建構網(wǎng)絡思政教育工作體系的意義

（一）拓寬工作領域，提升工作效率

作為輔導員需依靠網(wǎng)絡思政這一平臺，以一種開放、平衡的態(tài)度，控制與包容平行，絕不以扼殺自由，民主輿論監(jiān)督，包容的信息傳播為代價，應當針對校園中可能會出現(xiàn)的熱點、敏感問題，嚴重影響到學校和社會治安的焦點話題進行有針對性的進行預防與監(jiān)控，并對其做出迅速有效的措施。實現(xiàn)在校園中、在學生里，對待網(wǎng)絡事件傳播和網(wǎng)絡群體發(fā)展的有效主導、積極引導。提倡和踐行讓校園網(wǎng)絡成為服務高效大學生身心健康成長和輔導員網(wǎng)絡思政教育工作開展的主要和高效平臺。

（二）提高教育水平，提升工作魅力

網(wǎng)絡豐富的教學，溝通資源，其內涵深刻、樣式新奇、互動性強，這些都給網(wǎng)絡思政教育工作帶來了新的研究浪潮。團中央開展的“青年大學習”以一種全新的視頻課形式，介紹不同地區(qū)、不同歷史背景下的人物和史實，帶來全新的體驗。利用互聯(lián)網(wǎng)資源特有的聲色俱全、圖文并茂、情景交融的特點，將思政工作由靜態(tài)轉變?yōu)閯討B(tài)，由平面轉為立體，打破了傳統(tǒng)工作中的乏味單一，無聊枯燥，拘于形式的特點。

三 “三維-兩體”網(wǎng)絡思政工作架構的搭建措施

輔導員作為網(wǎng)絡思政工作中的主導者，應以輔導員為主搭建網(wǎng)絡思政教育體系，師生通過平臺共同學習，此外也應培養(yǎng)學生干部隊伍帶領學生開展線上線下研討，開展相應特色實踐活動，將思政工作做到實處，落到細節(jié)上。

（一）打破“兩體”傳統(tǒng)關系，提升工作效率

我們口中常說的高校思政教育的主客體關系變化，其實是指教育者和受教育者之間在環(huán)境變化下，主動與被動關系也會隨之發(fā)生悄然變化。即主動-被動、能動-受動關系。作為依托于網(wǎng)絡的思政教育者，輔導員要知道它不是一個虛擬的空間，而是現(xiàn)實社會的一部分。思政工作不是單打獨斗，需要通過師生齊心協(xié)力、共同管理，在這基礎上，實現(xiàn)思政教育上的群策群力、群防群治、信息相同、共享資源，使工作更具針對性，從而實現(xiàn)工作的便捷化、信息化、最優(yōu)化。

（二）與學生干部共同開發(fā)“三維體系”

之前提到的，現(xiàn)如今碎片化的時間模式，無法讓輔導員和學生都能夠空出完整的時間完成我們所說的“學習-研討-實踐”的三維體系，對此我們就要尋求工作方式的改變，將三維細化，細分學習、研討與實踐。借助互聯(lián)網(wǎng)絡的便利性，將復雜的思政專題轉換為幾分鐘為一期的系列學習，例如“易班APP”內的易班優(yōu)課所含有的思政課程也很豐富，綜合覆蓋了全國幾百所高校開展的線上思政課程，只需在使用時轉載到班級。

而對于大學生們來說思政教育三維體系更重要的應當是后面的兩個環(huán)節(jié)-研討與實踐，就以目前亟需的黨史教育來舉例，在大學生學習過教育專題后應當開展主題討論讓他們了解到文化自信是青年一代強身健體的精神力量與源泉，我們在開展此工作時應在網(wǎng)絡平臺中對當下熱點問題得以有效體現(xiàn)，鼓勵學生們去學習、去思考。在開展研討實踐的活動時，可同時安排幾個班學生同時進行，安排相應的志愿服務，將理論聯(lián)系實際，把思政工作與學生志愿結合起來，多方位、多渠道的開展工作，在教育實踐的過程中，將網(wǎng)絡思政工作打造成為一個有特色的、有趣味的思想性與服務性兼顧的“三維”體系。

綜上所述，在如今網(wǎng)絡無處不在的形勢下，網(wǎng)絡不僅幫助了大學生接受學習知識和了解信息，還有可能給尚未成熟的大學生帶上身心傷害。作為思政工作的一線人員，必須緊跟中央決策部署、時代步伐，進一步了解大學生的思想動態(tài)，深刻理解網(wǎng)絡對于思政工作的優(yōu)化，有效利用網(wǎng)絡特點開展工作，努力在提高學生思想素質的同時，提高思政教育質量。

參考文獻

【1】王小強， 周剛. 基于電子商務創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡思政教育研究——以義烏工商職業(yè)技術學院為例[J]. 2011（23）：191-193.

黃山學院?于鐘慧 張登峰 檀俊豪