在小學道德與法治課程中發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人功能

摘 要：基于道德與法治課程理念，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能入手，研究如何在教學中強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，發(fā)揮其育人功能，解決道德與法治課程的熱點難點問題。

關鍵詞：道德與法治;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;育人功能

習近平總書記強調(diào)：要充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教化人、培育人的作用，塑造中國心、民族魂，助推中國夢、強軍夢的實現(xiàn)。小學道德與法治老師應把握好學生的“拔節(jié)孕穗”期，在道德與法治學科教學中很好地利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人。

一、增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同

中華民族擁有悠久的歷史，形成了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，小學道德與法治教材中有不少中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容或滲透點，教師應把握教育的契機，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感認同與價值認同，提升學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。

1.情感認同

教師應利用小學道德與法治教材中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容或滲透點，善于發(fā)現(xiàn)教材的要點，找準激發(fā)點，設好體驗點，為學生搭建交流的平臺，促使學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生情感認同。如一年級上冊“快樂過新年”主題，應引導學生感受春節(jié)喜慶的氛圍、濃濃的團聚之情，引導學生喜歡上傳統(tǒng)節(jié)日。

2.價值認同

在教學中，教師應注意在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化題材教學中體現(xiàn)社會主義核心價值觀，促進學生的價值認同，為身為一個中國人而自豪。如六年級下冊“和而不同”主題，可通過我國傳統(tǒng)文化“和而不同”的理念闡發(fā)，進一步詮釋“寬容”，引導學生領悟社會主義核心價值觀“文明、和諧、友善”的要點。

二、培養(yǎng)中華民族寶貴精神品格

中華民族創(chuàng)造了源遠流長、博大精深的文明，積淀著中華民族最深沉的精神追求，孕育了中國人民的寶貴精神品格。教師應在教學中弘揚偉大民族精神，為社會主義接班人植入紅色基因。

1.注重個人修養(yǎng)

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》（下稱《綱要》）中指出：“開展以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養(yǎng)教育?！敝腥A民族優(yōu)秀代表人物的道德形象是培養(yǎng)學生健全人格的最好素材。如教材中我國古代先民艱苦奮斗、勤勞勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)激勵著學生成長，使他們成為新時代的見證者、開創(chuàng)者和建設者。

2.培養(yǎng)優(yōu)良家風

優(yōu)秀家風蘊含著中華民族傳統(tǒng)美德，是社會和諧、國家發(fā)展、民族進步的基礎。教師應幫助學生認識和理解優(yōu)秀家風對個人、家庭、社會的重要性，自覺成為優(yōu)秀家風的踐行者和宣傳者。如五年級下冊“優(yōu)秀家風代代傳”主題，可讓學生通過收集關于家風的名言警句，有名的家書、家規(guī)，感悟優(yōu)秀家風對自身的影響，鼓勵學生在自己家庭中努力踐行優(yōu)良家風。

3.倡導社會關愛

《綱要》中提出：“培養(yǎng)青少年學生做高素養(yǎng)、講文明、有愛心的中國人。”教師應找好教材中的著力點，讓學生通過探究或體驗，利用傳統(tǒng)美德來處理好個人與他人、個人與社會的關系，共同創(chuàng)造美好的社會生活。如五年級上冊“立己達人的仁愛精神”主題，可讓學生通過講故事或角色扮演的方式，多角度了解孔子的“仁愛”精神，使學生逐漸學會關愛他人，關心社會。

4.追求天人合一

道法自然、天人合一的思想是中華傳統(tǒng)文化貢獻給人類世界的智慧。教師應鼓勵學生遵循大自然的規(guī)律，與自然和諧共處，以仁德之心包容與善待宇宙萬物，走永續(xù)發(fā)展之路。如六年級下冊“我們生存的家園”主題，可對哈尼族1300多年來構建“四度同構循環(huán)系統(tǒng)”的生活模式進行案例分析，讓學生明白和感悟順應、利用、尊重自然是人與自然和諧相處的古老智慧，懂得只有珍愛地球，人類才能得到真正的可持續(xù)發(fā)展。

5.砥礪國家情懷

《綱要》中建議：“培養(yǎng)青少年學生做有自信、懂自尊、能自強的中國人?！比缥迥昙壣蟽浴疤煜屡d亡，匹夫有責的愛國情懷”主題，可讓學生收集相關的故事，進行故事比賽，了解愛國人士的光輝事跡;也可通過探究與辯論，進一步深化對“天下興亡，匹夫有責”的認識，砥礪國家情懷。

三、激發(fā)中國特色社會主義文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國特色社會主義文化自信的重要來源。教師應結合本課程中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，激發(fā)學生的中國特色社會主義文化自信。如六年級下冊“探訪古代文明”一課，應注意引導學生關注中華文明的歷史傳承，了解到我們中國是世界四大文明古國之一。

四、樹立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承意識

習近平總書記指出，要推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進文化。小學道德與法治課程是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，應在教學中鼓勵學生傳承中華民族的優(yōu)秀精神品格，傳承祖國的語言文字、文化經(jīng)典，傳承中華民族健康的、富有特色的民風民俗……積極推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習與踐行，使其逐步成為學生的生活方式，鼓勵學生大力宣傳和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1]安生旺.《道德與法治》教學傳承中華傳統(tǒng)文化的實踐探究[J].新課程（下），2017（1）.

[2]龐麗芳.冬天，因“你”而溫暖：談《道德與法治》第一冊第四單元中傳統(tǒng)文化的傳承[J].科學大眾（科學教育），2018（8）：57.

作者簡介：彭舜怡（1977.11—），女，漢族，廣東廣州市人，廣州市海珠區(qū)赤崗小學，本科，中小學高級教師，研究方向：小學道德與法治。