李建　劉必鋒

名師簡(jiǎn)介：李建，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)為江蘇省鹽城市教育科學(xué)研究院中學(xué)語(yǔ)文教研員。

劉必鋒，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省鹽城市中考命題專(zhuān)家組成員，現(xiàn)任教于江蘇省濱?？h通榆中學(xué)。

真題回放

請(qǐng)以“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①立意自定;②除詩(shī)歌外，文體不限;③不少于600字;④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

命題透視

這道作文題采用口語(yǔ)化表述，簡(jiǎn)潔明了，減少了考生的審題障礙，讓考生可以更大限度地根據(jù)題目，從立意和內(nèi)容兩個(gè)方面拓展，從而將窄題變寬，將小題變大。簡(jiǎn)單四字中，命題意圖非常鮮明：在確保絕大多數(shù)考生有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)的前提下，又鼓勵(lì)孩子們關(guān)注生活，從生活中選材，記錄體驗(yàn)，張揚(yáng)個(gè)性，審美生活，追求“思想的含量和精神活動(dòng)的品質(zhì)”。

關(guān)鍵詞一：學(xué)問(wèn)。這里的學(xué)問(wèn)是名詞，可以寬泛地理解為知識(shí)、道理、見(jiàn)識(shí)、收獲等。同學(xué)們不妨打開(kāi)自己的思路，走進(jìn)自己的生活，看看有沒(méi)有這樣的一種經(jīng)歷，讓自己獲得了一份知識(shí)，懂得了一個(gè)道理，增長(zhǎng)了一份見(jiàn)識(shí)。讓人“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)”的，可以是成長(zhǎng)故事，可以是旅游奇遇，可以是平凡世相，可以是詩(shī)書(shū)趣味，但要寫(xiě)出“長(zhǎng)”，必須匠心獨(dú)運(yùn)、獨(dú)辟蹊徑，寫(xiě)出所選素材讓你得到的啟發(fā)，受到的教益，感到的溫暖，發(fā)現(xiàn)的美好，才能讓人一見(jiàn)傾心，讀來(lái)深覺(jué)“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)”。

關(guān)鍵詞二：長(zhǎng)。在寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)寫(xiě)出“長(zhǎng)”的過(guò)程，思考“為什么長(zhǎng)”“怎樣長(zhǎng)的”以及“長(zhǎng)之后的影響”等可能影響選材、構(gòu)思、立意的要素?！伴L(zhǎng)”的學(xué)問(wèn)，可以是一個(gè)人認(rèn)知的改變、能力的提升、視野的開(kāi)闊、態(tài)度的扭轉(zhuǎn)、格局的變大等。以此看來(lái)，命題者試圖為考生搭建一個(gè)自由表達(dá)的平臺(tái)，讓考生有思辨意識(shí)地思考自己的生活，更加理性地看待世界。

關(guān)鍵詞三：了。“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)”和“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了”是兩個(gè)完全不同的概念?！傲恕弊值纳钜庠谟冢阂皇鞘录臅r(shí)態(tài)已是“過(guò)去式”，“學(xué)問(wèn)”已在發(fā)生過(guò)的事情中真實(shí)地被獲得了;二是其中隱含“慨嘆”的語(yǔ)氣，表達(dá)寫(xiě)作者為這種“學(xué)問(wèn)”的獲得所表現(xiàn)出的感慨、慶幸、驕傲、滿(mǎn)足等心情。它和“學(xué)問(wèn)”一起，讓此道作文題的態(tài)度被限定為“給人以積極的、正面的影響”。

迷津指點(diǎn)

1.從構(gòu)思上來(lái)說(shuō)，要問(wèn)問(wèn)自己長(zhǎng)了什么學(xué)問(wèn)。這當(dāng)然不只是簡(jiǎn)單地填入具體的人、事、景、物，所填入的要有我們真正的思考：為什么覺(jué)得“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)”？“長(zhǎng)”的是一種什么樣的“學(xué)問(wèn)”？寫(xiě)出來(lái)給讀者以什么樣的啟迪？“佳作賞析”中的第一篇文章，小作者從茶道的學(xué)問(wèn)中明白了茶農(nóng)的勤勞之美，讀懂了茶的文化之美，更領(lǐng)悟了人與自然的和諧之美。這樣長(zhǎng)出來(lái)的學(xué)問(wèn)，內(nèi)涵才更深刻，讓讀者在閱讀的過(guò)程中也不知不覺(jué)長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了。

2.這道作文題開(kāi)放度非常高，但并不意味著可以隨心所欲。我們要盡量表達(dá)具有“高級(jí)感”的思考，即發(fā)人之所未發(fā)。譬如，“佳作賞析”中的第二篇文章，寫(xiě)一個(gè)普通的燕巢。很多人會(huì)表現(xiàn)燕子的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，小作者卻從燕巢的形成、加固，以及燕子的堅(jiān)守中，體味到成長(zhǎng)路上的學(xué)問(wèn)，表達(dá)了洞明世事、體味人生這一主題。這樣便突破了陳舊的立意，讓人眼前一亮。

3.很多同學(xué)會(huì)寫(xiě)一次旅行，以表達(dá)長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了，如果立意、語(yǔ)言上不能出新，那不妨參考“佳作賞析”中的第三篇文章，拒絕一般寫(xiě)旅游的平常文字，除了寫(xiě)所見(jiàn)之景，更寫(xiě)所思之理。景理交融，方可突出主題。所長(zhǎng)“學(xué)問(wèn)”本身是抽象的，同學(xué)們可以調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，輔以適當(dāng)?shù)氖闱?、議論，使文字既有感性之美，又有理性之思。