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      基于應(yīng)用型大學(xué)背景下的互動(dòng)式教學(xué)方法研究

      2021-06-18 19:27:45李沖何曉紅呂京美詹世景魏永春劉洪博馬文英熊志勇
      高教學(xué)刊 2021年2期
      關(guān)鍵詞:應(yīng)用型大學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量

      李沖 何曉紅 呂京美 詹世景 魏永春 劉洪博 馬文英 熊志勇

      摘? 要:互動(dòng)式教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性為目標(biāo),充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。文章就應(yīng)用型大學(xué)背景下的互動(dòng)式教學(xué)方法的內(nèi)涵、分類與特點(diǎn)、作用、存在問題以及有效實(shí)施方法進(jìn)行了探討,希望其有助于提升應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

      關(guān)鍵詞:互動(dòng)式教學(xué)方法;自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;應(yīng)用型大學(xué)

      中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? ? ?文章編號(hào):2096-000X(2021)02-0075-04

      Abstract: The interactive teaching method aims at cultivating the enthusiasm and initiative of students' independent learning, and fully embodies the teaching philosophy of teacher-led and student-centered. This paper studies the connotation, classification and characteristics, role, existing problems, and effective implementation methods of interactive teaching methods in the context of application-oriented universities. It hopes that it will help improve the teaching quality and efficiency of applied universities.

      Keywords: interactive teaching method; independent learning; classroom teaching; teaching quality; applied university

      當(dāng)前課堂教學(xué)仍然是應(yīng)用型大學(xué)本科生教學(xué)的基本途徑和手段。然而傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)模式的基本特征為“教師講”和“學(xué)生聽”[1-2],這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維被動(dòng),對問題的理解不清楚,進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成“被動(dòng)”式接受知識(shí)的習(xí)慣,難以激發(fā)出大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而很難達(dá)到較好的教學(xué)效果,不利于應(yīng)用型大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此改善應(yīng)用型大學(xué)課堂授課方式以提高授課水平,成為提高應(yīng)用型本科生素質(zhì)的當(dāng)務(wù)之急[3-4]。

      近年來互動(dòng)式教學(xué)模式作為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破口,對促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義[5]?;?dòng)式教學(xué)是課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢,它能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)雙方的雙向交流,突破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的限制,有效提高課堂教學(xué)效果,得到了廣大師生的認(rèn)可[6-7]。

      本文擬在研究和探索“互動(dòng)式”教學(xué)方法,使學(xué)生由被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力和勤于思考的習(xí)慣,以達(dá)到更好的教學(xué)效果,從而提高應(yīng)用型大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      一、互動(dòng)式教學(xué)方法的內(nèi)涵

      課堂教學(xué)是大學(xué)教育最基本的教學(xué)組織形式。為了提高教育質(zhì)量,首先要提高教學(xué)質(zhì)量,而提高課堂教學(xué)質(zhì)量更是重中之重。讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中,是達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而,當(dāng)前很多高校課堂教學(xué)狀況不容樂觀,除了“顯性逃課”的學(xué)生外,更多學(xué)生選擇“隱性逃課”,積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生并不多[8-9]。而互動(dòng)式教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量必不可少的一種教學(xué)手段和方法。

      互動(dòng)式教學(xué)就是要使學(xué)校和教師必須樹立“一個(gè)中心,兩個(gè)為主”的教育教學(xué)思想,即以“育人”為中心,以學(xué)為主,以興趣為主的教育教學(xué)模式。必須重視教學(xué)活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的作用,并嚴(yán)格遵循教育教學(xué)基本規(guī)律和具體教學(xué)原則, 使構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的各要素(即教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、對象、環(huán)境及評(píng)價(jià)等)都處在一個(gè)良性的循環(huán)中,各要素之間相輔相成[10]。其運(yùn)行示意圖如圖1。

      二、互動(dòng)式教學(xué)方法的類型及特點(diǎn)

      (一)互動(dòng)式教學(xué)方法的類型

      互動(dòng)式教學(xué)法作為一種較新的教學(xué)方式,有多種類型且特點(diǎn)各異,因此要求教師能熟練掌握這些互動(dòng)式教學(xué)方法的類型,并根據(jù)自己學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及授課對象因材施教。

      1. 互動(dòng)式案例教學(xué)

      互動(dòng)式案例教學(xué)首先要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,精心準(zhǔn)備選擇合適的教學(xué)案例,并在教學(xué)案例中設(shè)置懸念(任務(wù)點(diǎn))。然后在教學(xué)過程中,教師采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、雨課堂等方式把教學(xué)案例展現(xiàn)給學(xué)生。而學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中,依據(jù)已設(shè)置的懸念,充分利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論、解決問題,并在此過程中掌握理論知識(shí)。因此互動(dòng)式案例教學(xué)具有簡單、形象、氣氛活躍以及能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn),當(dāng)然也具有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入、典型案例難以選擇等缺點(diǎn)。

      2. 互動(dòng)式主題教學(xué)

      互動(dòng)式主題教學(xué)首先要求具有明確的主題,這是進(jìn)行此方式教學(xué)的前提,也是教學(xué)過程的引線。有了明確的教學(xué)主題后,師生之間可以進(jìn)行較好的討論,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)?;?dòng)式主題教學(xué)的主要過程為引主題、提問題、剖問題、議問題、找答案、歸納?;?dòng)式主題教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是主題鮮明、邏輯清楚、討論深入以及能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;然而可能由于學(xué)生提出的問題的難度具有不可預(yù)見性,進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度的缺點(diǎn)。

      3. 互動(dòng)式發(fā)散思維教學(xué)

      互動(dòng)式發(fā)散思維教學(xué)要求教師具有較好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng),并且具有很好的組織與協(xié)調(diào)能力?;?dòng)式發(fā)散思維教學(xué)是教師把解決問題的方法以及該問題的主要的定論告知學(xué)生,然后讓學(xué)生分析每個(gè)方法的優(yōu)劣并分析原因,在討論中尋找較好的解決方法。該方法具有課堂氣氛活躍、討論自由度大、分析問題深入等優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)也對學(xué)生提出了較高的要求,如較好的分析問題能力、歸納總結(jié)能力等。

      4. 互動(dòng)式歸納教學(xué)

      歸納教學(xué)相對比較簡單,教師在教學(xué)過程的初始先把整個(gè)教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)以及需要?dú)w納總結(jié)的問題等分發(fā)給學(xué)生。然后學(xué)生分組討論,在討論的過程中了解與熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn),接著進(jìn)行歸納總結(jié)。這種教學(xué)方法不僅要求教師具備較好的專業(yè)知識(shí)、備課充分等,還要求學(xué)生在課前充分了解每次課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)等。

      (二)互動(dòng)式教學(xué)方法的特點(diǎn)

      1. 互動(dòng)式教學(xué)必須以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體

      教學(xué)的主要目的是通過教育手段使學(xué)生獲取更多的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能并加以應(yīng)用。當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng),是以學(xué)生為主體與核心的教學(xué),重視教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體與核心相輔相成的教學(xué)。如何把雙方的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來,實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用與主體作用的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一,提高教師的教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)力,是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

      2. 互動(dòng)式教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,并不局限于課堂教學(xué)

      課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)最為直接和有效的學(xué)習(xí)途徑之一,也是教學(xué)過程中最為集中、突出的互動(dòng)實(shí)踐階段。然而除課堂教學(xué)外,教學(xué)過程還包括課前教學(xué)計(jì)劃和大綱的制定、修改與完善、教師的課程設(shè)計(jì)、備課、課后的歸納研究、探討和總結(jié)等環(huán)節(jié)。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,因此在這些環(huán)節(jié)中,特別是教學(xué)大綱的制定、修改與完善,以及課程的準(zhǔn)備都有必要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。沒有學(xué)生的參與和融合,課程大綱和具體內(nèi)容的設(shè)置極大可能是脫離學(xué)生的需要,課堂上的互動(dòng)也難以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

      3. 充分關(guān)注學(xué)生的課下自學(xué)活動(dòng)

      傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式多是一言堂,教師在課堂上教,學(xué)生被動(dòng)的聽。并且教師基本上是上課來,下課走,學(xué)生很難有時(shí)間與教師進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的交流及討論。學(xué)生遇到困惑多半是自行消化或者不了了之,久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然是每況愈下。而互動(dòng)式教學(xué)要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況,包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、超星慕課平臺(tái)、雨課堂、學(xué)銀在線、微信群等掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況(如課前的預(yù)習(xí)、課后的作業(yè)等),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

      4. 互動(dòng)式教學(xué)要求教師加強(qiáng)對學(xué)生分組、管理、組織的能力

      互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)行過程中,需要對學(xué)生進(jìn)行分組,以方便進(jìn)行互動(dòng)。因此要求教師在整個(gè)課程設(shè)計(jì)的過程中,要精選內(nèi)容,方便互動(dòng)。同時(shí)要求教師合理分組,從而有效的進(jìn)行管理,并及時(shí)協(xié)調(diào)小組中出現(xiàn)的問題和矛盾。另外,對實(shí)踐內(nèi)容的引入和編排,對學(xué)生問題的設(shè)置以及對各種情況的評(píng)價(jià)和總結(jié),甚至對出現(xiàn)的創(chuàng)造性觀點(diǎn)和想法的及時(shí)捕捉等,都是需要教師不斷提高和加強(qiáng)的。

      三、互動(dòng)式教學(xué)的作用

      (一)益于促進(jìn)師生共同進(jìn)步

      互動(dòng)式教學(xué)法是一種開放式教學(xué)方法,體現(xiàn)了師生之間自由、平等、民主的互動(dòng)方式。它充分尊重學(xué)生的主體與核心地位,讓學(xué)生始終參與教學(xué)過程。在互動(dòng)式教學(xué)過程中,學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,充分理解教學(xué)目標(biāo),養(yǎng)成獨(dú)立地思考,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的習(xí)慣。另外,由于學(xué)生一直參與教學(xué)過程,可以明確自己學(xué)習(xí)過程中的不足之處,及時(shí)有效地傳達(dá)給教師。教師也可根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況,有針對性的進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及其重難點(diǎn)等。并且在互動(dòng)式教學(xué)過程中,教師更應(yīng)該明確自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及作業(yè)練習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然這也對教師有著更高的要求。首先,教師必須具有過硬的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,這是教師必備的基本素養(yǎng);其次,要求教師具有較好的組織與協(xié)調(diào)能力,以適應(yīng)并應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種情況;再次,要求教師具有較好的人格魅力,尊重學(xué)生并團(tuán)結(jié)學(xué)生,這樣才能形成較好的課堂氛圍,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性、創(chuàng)造性。

      (二)益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

      在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師的角色定位往往是學(xué)科知識(shí)的灌輸者而不是真正意義的“傳道授業(yè)解惑者”;而學(xué)生的角色定位往往是一個(gè)乖巧的“聽課者”。這樣的結(jié)果只能是對知識(shí)的理解很片面,更別說分析問題以及解決問題了,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)過程中積極的參與者,教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是一個(gè)主導(dǎo)者與引領(lǐng)者,知識(shí)情景的設(shè)計(jì)者,使學(xué)生敢于思考,敢于互動(dòng),敢于發(fā)言,敢于發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到“發(fā)現(xiàn)-分析-解決”問題能力培養(yǎng)模式的訓(xùn)練,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

      (三)益于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性

      互動(dòng)式教學(xué)模式是以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生,把學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過程的主體,突出學(xué)生的重要性。而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式則與互動(dòng)式教學(xué)模式形成鮮明對比,傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教師的絕對主導(dǎo)作用,是以教師為主導(dǎo)的學(xué)生接受知識(shí)的過程?;?dòng)式教學(xué)不但要求學(xué)生能夠依照教師的指導(dǎo)完成與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo),要求學(xué)生能夠有效地、主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過程;而且還要求教師具有較好的組織協(xié)調(diào)能力,有計(jì)劃、有目的性的針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行教學(xué)?;?dòng)式教學(xué)重視學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性的發(fā)揮,重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重視學(xué)生思維方式的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

      (四)益于教學(xué)質(zhì)量的提高

      教學(xué)模式、方法與理念的改變最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果也可以反饋教學(xué)模式、方法與理念。先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式、方法與理念能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量與效率?;?dòng)式教學(xué)是教學(xué)過程中的一種新方法、新理念。一方面,它與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別是讓學(xué)生最大限度地參與到整個(gè)教學(xué)過程,以學(xué)生為教學(xué)的主體與核心,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性,加以教師的指導(dǎo)與輔助,使整個(gè)教學(xué)過程有效、有序的進(jìn)行,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另一方面,互動(dòng)式教學(xué)摒棄了教師絕對的主導(dǎo)地位,強(qiáng)調(diào)師生在互相尊重、平等、民主、和諧的氛圍中進(jìn)行教學(xué),加強(qiáng)了師生之間的溝通與交流,縮短了師生之間的距離,課堂效率和質(zhì)量得到有效提高。

      四、互動(dòng)式教學(xué)方法的不足

      雖然互動(dòng)式教學(xué)法已經(jīng)出現(xiàn)很長時(shí)間了,互動(dòng)式教學(xué)方法與理念也在不斷完善,然而鑒于我國特殊的國情與教育背景,互動(dòng)式教學(xué)模式的推進(jìn)與發(fā)展緩慢。

      (一)根深蒂固的傳統(tǒng)教育模式

      在我國的教學(xué)過程中,“填鴨式”課堂教學(xué)模式一直占主導(dǎo)地位,而互動(dòng)式教學(xué)法作為一種新的教學(xué)理念及模式想要在教學(xué)過程中占有一席之地甚至取代根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式,必然有很長的路要走。新事物的產(chǎn)生與發(fā)展需要一個(gè)過程,新事物的產(chǎn)生與發(fā)展也必然會(huì)受到種種制約,互動(dòng)式教學(xué)方法的發(fā)展也必然是這樣的規(guī)律,也必然要經(jīng)歷這樣的過程,因此互動(dòng)式教學(xué)法的推廣還需要很長的時(shí)間。

      (二)中國的學(xué)生具有自身的特點(diǎn)

      受中華傳統(tǒng)文化的影響和熏陶,中國的大學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較含蓄,很少愿意展現(xiàn)自己。而互動(dòng)式教學(xué)則需要學(xué)生的主動(dòng)性比較好,善于表現(xiàn)自我,這樣才有利于小組之間的互動(dòng),從而保證互動(dòng)式教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此這必然要求教師合理地進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)、分組等,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。

      (三)部分教師的綜合素質(zhì)有待提高

      由于長期實(shí)踐傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)過程中“填鴨式”教學(xué)模式根深蒂固,以致很多教師非常習(xí)慣這種模式,要做出改變必須付出很多時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新事物(互動(dòng)式教學(xué)法)。時(shí)代在發(fā)展,教學(xué)模式及教學(xué)理念也在不斷發(fā)展變化,必然也要求教師要不斷提升自我。互動(dòng)式教學(xué)方法是教學(xué)過程中的新模式,同時(shí)也有較大的發(fā)展空間。但是一些教師不重視自身綜合素養(yǎng)的提升,課前教學(xué)內(nèi)容的選擇、課程的設(shè)計(jì)以及學(xué)生的分組情況不夠合理等,因此教學(xué)過程中可能無法掌控互動(dòng)式教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生討論偏離主題,使討論毫無效果;其次,不重視新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,忽略上課時(shí)對學(xué)生的全面關(guān)注,忽略課后的作業(yè)質(zhì)量及跟蹤輔導(dǎo),忽略對學(xué)生的多元和個(gè)性化評(píng)價(jià),從而使互動(dòng)式教學(xué)只停留在表面上。

      五、如何有效運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法

      盡管互動(dòng)式教學(xué)方法與傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法相比有十分明顯的優(yōu)勢,也是對講授式教學(xué)方法的改進(jìn),但是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法在知識(shí)體系的構(gòu)建、思維習(xí)慣的適應(yīng)、文化經(jīng)驗(yàn)的傳承上都具有相當(dāng)大的作用;并且即便是互動(dòng)式的教學(xué)方法,也不可能完全脫離教師的講解和傳授,因此,只有在相互借鑒、相互融合、取長補(bǔ)短的基礎(chǔ)上才能有效地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法。

      (一)課前準(zhǔn)備——課前“互動(dòng)”

      課前的準(zhǔn)備工作主要包括三個(gè)方面:1. 學(xué)生參與課程大綱的制定;2. 教師認(rèn)真?zhèn)湔n;3. 學(xué)生課前的精心預(yù)習(xí)。課前是指主題授課內(nèi)容的開始階段,在這一階段,首先讓學(xué)生參與制定教學(xué)大綱,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一定了解,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)致的預(yù)習(xí)。其次,在制定好的教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n,精選內(nèi)容的重難點(diǎn),合理的進(jìn)行課程設(shè)計(jì),才能保證課堂教學(xué)有序合理的進(jìn)行。再次,學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)想教師課堂上授課的具體內(nèi)容,構(gòu)思實(shí)際問題和解決方案,這符合發(fā)散思維模式。因此課前的這種“互動(dòng)”,有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛,從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。并且課前的這種準(zhǔn)備工作及互動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

      (二)課堂教學(xué)——課堂“互動(dòng)”

      課堂教學(xué)仍然是學(xué)生獲取知識(shí)的一種極為重要和有效的途徑之一,因此課堂教學(xué)的效果對學(xué)生來說意義重大。因此,教師要切實(shí)樹立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體及核心的觀念,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為教學(xué)的“中心”和互動(dòng)式教學(xué)的“主角”,在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生參與互動(dòng)的積極性激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來,實(shí)現(xiàn)在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)與提出問題,分析并解決問題,進(jìn)而提高教學(xué)效果。

      (三)課后歸納——課后“互動(dòng)”

      課后歸納是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對教學(xué)效果的提升具有重要的意義。

      因此,在課堂教學(xué)完成以后,首先,學(xué)生要進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn),然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課后作業(yè)練習(xí),進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。其次,學(xué)生在復(fù)習(xí)及做作業(yè)的過程中遇到的問題要及時(shí)向教師進(jìn)行反饋,也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、精品課程網(wǎng)站、超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信群等進(jìn)行課后討論互動(dòng),這樣學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握就更加牢固了。而教師通過這種互動(dòng)及反饋也可以更好的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。再次,學(xué)生和教師還可以對互動(dòng)式教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估,包括教師對學(xué)生以及學(xué)生對教師的評(píng)估,從而促進(jìn)教學(xué)過程中的師生相長。

      六、結(jié)束語

      互動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)施必須貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,要清楚的知道教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑,更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法的訓(xùn)練,這樣才能符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。廣大教師應(yīng)積極地調(diào)整教學(xué)方式、方法以及教育教學(xué)理念,積極探索、因地制宜,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)-分析-解決問題的能力,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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