成果導(dǎo)向教學(xué)理念在韓語口語教學(xué)中的實(shí)施

徐愛紅

（青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266404）

1 高職生學(xué)情分析

大教育家孔子主張因材施教，因材施教的教學(xué)原則要求教師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 成果導(dǎo)向在韓語口語教學(xué)中的實(shí)施

2.1 建立信任感，找到興趣點(diǎn)

高職生由于中考、高考中都沒能獲得實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的滿足，產(chǎn)生一種恐懼、不信任、敏感、自我隔離的情緒，對老師表現(xiàn)出不友好，特別是對老師提出的問題，感到恐懼，產(chǎn)生自我保護(hù)意識，對于教師的提問不加思索直接回答為“不知道、不會”。為了使學(xué)生放下警惕心，逐漸進(jìn)入“安全區(qū)域”，教師的提問要柔和，讓學(xué)生放松地進(jìn)入學(xué)習(xí)。比如，提問學(xué)生時(shí)可以說：“大家一起回答看看”，首先讓學(xué)生感覺到“安全”，根據(jù)學(xué)生回答的情況，可以點(diǎn)名回答，并進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)的評價(jià)。評價(jià)時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)肯定部分并作出真誠的表揚(yáng)，使學(xué)生感受到教師的親密感。

若想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還應(yīng)該找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“興趣區(qū)域”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。只要學(xué)生感到有興趣，就會主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

為了培養(yǎng)高職生韓語學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)前做好搜集工作，了解學(xué)生喜歡的韓國電影與電視劇，剪輯包含教學(xué)內(nèi)容的電影、電視劇片段，在教學(xué)中，穿插視頻教學(xué)，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

2.2 設(shè)置成果目標(biāo)

目標(biāo)明確才會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，隨之產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

首先，成果目標(biāo)的設(shè)置要有實(shí)用性與趣味性。

高職生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、計(jì)劃性、持久性相對較弱，針對高職生的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)置一個(gè)集趣味性、實(shí)用性于一體的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。若設(shè)置理論性強(qiáng)，枯燥無味的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

其次，成果目標(biāo)要與學(xué)生的目標(biāo)崗位任務(wù)有聯(lián)系，與小組榮譽(yù)相關(guān)聯(lián)。

把成果目標(biāo)與將來的工作崗位任務(wù)聯(lián)系起來，與集體榮譽(yù)聯(lián)系起來，從而形成正確的、間接的、長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有持久而強(qiáng)大的動(dòng)力作用，它能推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。

最后，成果目標(biāo)要符合學(xué)生的水平成果目標(biāo)可以有近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)，但成果目標(biāo)的設(shè)置不能教師獨(dú)自決定，根據(jù)學(xué)生的水平教師可以提供一些難易不同的目標(biāo)，與學(xué)生分析探討，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自己選擇或自主決定。韓語口語課程可以設(shè)置情境對話目標(biāo)，但制定的對話目標(biāo)必須要有成果能體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的韓語口語教學(xué)，通常提供一篇某一場景的固定對話內(nèi)容，使學(xué)生背誦，完成固定的對話，而成果導(dǎo)向的韓語口語教學(xué)應(yīng)該是通過學(xué)生的積極參與，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索為主，以教師的幫助為輔的教學(xué)過程。學(xué)生在完成指定目標(biāo)時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、探索學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到獲得感、成就感，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力與解決問題的能力。因此，成果目標(biāo)要利用反向設(shè)計(jì)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，使學(xué)生明確想達(dá)到的目的，其次，達(dá)成目的的計(jì)劃，第三，完成時(shí)間，第四，預(yù)計(jì)成果。確定目標(biāo)與預(yù)期成果可以有一定的挑戰(zhàn)性，但必須應(yīng)該有可行性，通過教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)能夠達(dá)成為好。比如，可以設(shè)置接機(jī)、開發(fā)韓國客戶、向韓國客戶介紹產(chǎn)品等任務(wù)目標(biāo)。大的目標(biāo)可以分解成若干個(gè)小目標(biāo)與具體目標(biāo)，比如：接機(jī)——確認(rèn)航班、確認(rèn)客戶的職務(wù)與姓名—車輛安排、舉牌道具準(zhǔn)備，接機(jī)后如何介紹，如何引導(dǎo)客人等，劃分的越細(xì)越好。確定好成果目標(biāo)后，使學(xué)生判斷確定完成接機(jī)目標(biāo)需要掌握的韓語語言知識與技能。學(xué)生在完成接機(jī)目標(biāo)的過程中能創(chuàng)造、產(chǎn)生新的想法去判斷和解決實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，探究式學(xué)習(xí)。成果導(dǎo)向教學(xué)方式可以發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向能動(dòng)學(xué)習(xí)，知識的灌輸轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)。

2.3 實(shí)施成果評價(jià)，幫助學(xué)生改變自我定位

為了促進(jìn)學(xué)生向成果目標(biāo)不斷努力，并能堅(jiān)持到底，應(yīng)該要求提交或展示階段性成果，將成果導(dǎo)向進(jìn)行量化。整個(gè)過程都讓被引導(dǎo)者以數(shù)字（例：從1到10）把他自己所完成的進(jìn)行量化。將階段性成果與預(yù)期成果相比較，自己打分，教師幫助查找原因，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思以培養(yǎng)探究與創(chuàng)新等能力。完成每一個(gè)小目標(biāo)，不僅要學(xué)生自己打分，而且教師也要評價(jià)學(xué)生的成果，這一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一定要統(tǒng)一，而是為了鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，完成下一個(gè)目標(biāo)，因此注重激勵(lì)性情感評價(jià)，幫助學(xué)生建立自我價(jià)值，同時(shí)認(rèn)識到自己的不足與欠缺，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

表1 “韓國客戶接待”情景模擬成果目標(biāo)設(shè)置與實(shí)施例子

高職生的自卑感主要來自中考、高考的失敗，因此通過成果引導(dǎo)，使學(xué)生每次取得階段性成果或者成功后收獲一份喜悅、積累一份自信。經(jīng)歷多次的小成績或者小成功后，學(xué)生的自信心就會逐漸增加，漸漸確立自信，淡化對自己能力的懷疑。每次完成預(yù)期成果，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，客觀描述自己，找出自己的優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生恢復(fù)自信，重新樹立自己形象。教師應(yīng)該幫助學(xué)生回憶成功的經(jīng)驗(yàn)，從“我不會”“我不行”自我暗示中走出來，引導(dǎo)學(xué)生始終暗示自己、堅(jiān)信自己“我能行”“我能夠做好”，以達(dá)到提高學(xué)生自信心的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 跟進(jìn)行動(dòng)及作業(yè)

教師在鼓勵(lì)、督促學(xué)生向成果目標(biāo)努力的同時(shí)，要跟進(jìn)學(xué)生的進(jìn)度，定時(shí)讓學(xué)生反饋完成情況，若出現(xiàn)未能按時(shí)達(dá)到目標(biāo)的情況，要查找原因，并以作業(yè)的形式補(bǔ)充完成，或教師手把手帶學(xué)生完成，以按時(shí)達(dá)到成果目標(biāo)，使學(xué)生感受到成功的喜悅以及努力的獲得感。