楊旭明

摘 要：伴隨信息技術(shù)的全面發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域滲透、發(fā)展，從而推動我國的教育教學(xué)發(fā)生了很大的變化。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于教師為學(xué)生展示更多、更有趣的知識點(diǎn)，學(xué)生在立體的教學(xué)模式下可以利用聲音、圖像以及視頻更加直觀地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。主要圍繞微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用提出多種不同的教學(xué)策略，從而推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué)

伴隨新課標(biāo)改革的深入推進(jìn)，教育領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)教師也提出了很多要求，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，重視小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。微課教學(xué)在我國逐漸興起，在教育領(lǐng)域內(nèi)引起了一場微課變革的風(fēng)波，并且逐漸得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，也漸漸地被應(yīng)用到教育教學(xué)中。微課具有時間較短、內(nèi)容精湛、教學(xué)目標(biāo)明確的特點(diǎn)，微課以自身的一些優(yōu)點(diǎn)，成為當(dāng)前不同課程的教學(xué)載體，逐漸進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。我們知道，數(shù)學(xué)就是教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答的過程。教師利用微課進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)計(jì)，這是我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

一、充分運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)開始前的導(dǎo)入工作非常重要，它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升課堂教學(xué)的效率。所以，科學(xué)的課堂導(dǎo)入工作為教學(xué)的成功開展提供了保障。而教學(xué)環(huán)境在小學(xué)課堂教學(xué)中也發(fā)揮著非常重要的作用，在課程開始之前要利用新型的微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以有效提升課堂教學(xué)的效率，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。教師可以在課堂的準(zhǔn)備階段將數(shù)學(xué)的相關(guān)知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易接受的教學(xué)情境，并利用信息技術(shù)將其呈現(xiàn)出來，以此引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

教師在對學(xué)生講解北師大版五年級數(shù)學(xué)“組合圖形的面積”的過程中，可以巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師首先利用微課出示教學(xué)圖片。（見右圖）

教師引導(dǎo)學(xué)生：（1）從圖中你能找出哪些學(xué)過的平面圖形？如長方形、平行四邊形、梯形、三角形、正方形。（2）引導(dǎo)學(xué)生說說圖中各個圖形的面積怎么計(jì)算。教師通過微課的巧妙設(shè)計(jì)，在看一看、說一說的過程中，促進(jìn)學(xué)生的多感官參與，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)探索的興趣，從而引發(fā)學(xué)生展開進(jìn)一步思考。所以，利用微課創(chuàng)設(shè)情境的方法，可以使學(xué)生在課堂上更加集中注意力來探究數(shù)學(xué)問題，也在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，通過微課教學(xué)視頻、圖片的展示，也可以幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識到組合圖形的性質(zhì)，提高學(xué)生的理解能力以及邏輯思維能力。

二、利用微課構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，最主要的目的還是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。但是想要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，離不開高效的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。所以，在實(shí)際數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師就可以利用微課融入課堂教學(xué)中，這樣就可積極優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而構(gòu)建出高效、多樣化的課堂。如來一來，利用微課展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維相對來說就會更容易。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以將微課視頻、圖片充分利用起來，在教學(xué)白板上列舉出科學(xué)的數(shù)學(xué)框架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以通過框架來鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識，并將不同知識通過微課聯(lián)系起來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、抓住信息技術(shù)動態(tài)化的特點(diǎn)，展示抽象的數(shù)學(xué)問題，豐富學(xué)生的想象力

微課同小學(xué)數(shù)學(xué)教材融合教學(xué)這一新型的教學(xué)模式，同傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，最大的不同就是，微課教學(xué)可以對數(shù)學(xué)教材中的問題實(shí)施動態(tài)化的解析，教師針對一些抽象化的數(shù)學(xué)知識，可以利用多媒體、視頻、圖片的方式進(jìn)行展示，這樣一來就會使原本抽象的問題變得更簡單、更直觀，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。因此，教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要科學(xué)、合理地使用圖片、視頻、PPT等全面為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化過程，然后積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識、動態(tài)圖形來解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。這樣一來，就可以在很大程度上提升學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象問題的想象力。

總之，微課屬于一種新型的教育教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中，教師為學(xué)生構(gòu)建一定的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，可以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師和學(xué)生的互動教學(xué)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要搜集同微課教學(xué)都有關(guān)的資料，從而制作出更多有趣的微課視頻提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王保生.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（36）：139.

[2]趙金山，孫金華.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）：101.