金飛嬌

【摘要】在課程不斷改革的背景下，初中教育更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的提升，歷史教學(xué)當(dāng)中的課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富，歷史材料題的設(shè)置更具靈活性，學(xué)生歷史材料題的解題能力培養(yǎng)一直是重點，需要深化學(xué)生歷史材料題的解釋和概括兩種能力，因而本文就對初中生歷史材料題的解題技巧培養(yǎng)方法進行具體分析。

【關(guān)鍵詞】初中生;歷史材料題;解題技巧

引言：在初中歷史課程教學(xué)當(dāng)中，歷史材料題是考試的核心內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史材料題時需要對材料題目進行正確的理解和分析，概括歷史材料題目表達中心含義和重點內(nèi)容，將歷史知識與題目進行有效的關(guān)聯(lián)，從而找到解題的方法。尤其是如今歷史課程全新改革，歷史材料題的解題方法多種多樣，對學(xué)生解題技巧的強化培養(yǎng)具有必要性。

一、加強閱讀力度，充分理解歷史材料

對于初中生來說理解能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，學(xué)生具備理解能力之后，才能更好讀懂歷史材料，進而更好、更準(zhǔn)確的分析歷史材料題目，因此在歷史材料題解題技巧教學(xué)期間，需要加強閱讀力度，通過閱讀鍛煉學(xué)生歷史材料理解能力。通常初中歷史材料題答案基本都來源于題目本身和材料，讓學(xué)生通過閱讀題目內(nèi)容，充分理解歷史材料表達的含義，就能夠更快的分析出歷史材料的答案。歷史材料題當(dāng)中，答案來源于教材的題型比較難，教師要讓學(xué)生通過細(xì)致的閱讀，理解和抓住題目當(dāng)中的有效信息，為題目解答奠定基礎(chǔ)。

舉例來說，在進行材料一的題目教學(xué)時，題目的內(nèi)容為19世紀(jì)60年代，洋務(wù)派采用西方生產(chǎn)技術(shù)，創(chuàng)辦了一批近代企業(yè)，著名的有安慶內(nèi)軍械所、江南制造總局等。這些企業(yè)經(jīng)費由清政府調(diào)撥，產(chǎn)品分配給軍隊。19世紀(jì)70年代，洋務(wù)派創(chuàng)辦了另一批企業(yè)，如輪船招商局、漢陽鐵廠等。他們希望通過創(chuàng)辦這類企業(yè)，將產(chǎn)品投放市場，同外國人競爭，“分洋商之利”。

問題為：材料一中，洋務(wù)運動60年代和70年代創(chuàng) 辦的企業(yè)有什么不同？器物探索之路有何意義？

針對這一題，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的閱讀材料與問題，這道題的答案就包含在材料內(nèi)容當(dāng)中，通過對材料內(nèi)容的理解就能夠輕松解答問題。教師要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生閱讀抓住內(nèi)容核心表達含義和蘊藏的知識點，然后找到答案的中心內(nèi)容。材料當(dāng)中就有針對19世紀(jì)60年代和70年代洋務(wù)派的企業(yè)創(chuàng)辦活動闡述，通過閱讀就可以理解企業(yè)的類型和特點差異，從而解答問題。

二、重視閱讀過程，掌握概括總結(jié)材料能力

教師要讓學(xué)生注重閱讀的過程，然后對材料的內(nèi)容進行概括總結(jié)，回答問題，教師可以通過設(shè)置問題來發(fā)揮閱讀引導(dǎo)作用，讓學(xué)生帶著老師設(shè)置的問題進行閱讀，通過問題的解答概括材料內(nèi)容，更準(zhǔn)確的回答題目問題。

就比如材料三：革命尚未成功，同志仍須努力！——孫中山

問題為材料三中的“革命”有何歷史貢獻？為什么孫中山先生說“革命尚未成功”？

針對這一問題教師就可以先設(shè)置幾個問題，如孫中山先生生活的時代有什么特點？孫中山先生的革命理念內(nèi)容是什么？孫中山的革命理想是什么？諸如此類設(shè)置幾個問題讓學(xué)生對照歷史教材當(dāng)中的內(nèi)容進行閱讀，然后對教材知識點進行概括總結(jié)，然后回答教師設(shè)置的問題。通過這一閱讀與概括活動，學(xué)生能夠更深入的理解和掌握知識點。從而對歷史材料題目有準(zhǔn)確的思考，將材料的題目與教材知識點進行關(guān)聯(lián)，從而明確題目的含義，找到答案進行解題。

三、注重思考過程，掌握解題思路的理清能力

在閱讀歷史材料與題目之后，要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，根據(jù)問題對材料內(nèi)容進行梳理，幫助學(xué)生向正確的方向思考，掌握解題思路。就比如材料三當(dāng)中的問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，先對孫中山先生的生存時代、革命理念就進行思考，讓學(xué)生抓住“革命歷史貢獻”這一解題關(guān)鍵，通過思考之后對孫中山歷史課程中的知識點進行梳理，從整體把握解題的關(guān)鍵內(nèi)容，從而正確的回答問題。同時在培養(yǎng)學(xué)生思考與思路梳理能力時，也可以進行拓展教學(xué)，讓學(xué)生更多、更深入的記憶歷史知識。

四、通過實踐教學(xué)，舉一反三強化學(xué)生解題技巧

實踐教學(xué)也是歷史材料題解題技巧教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、思考等能力之后，要讓學(xué)生實踐應(yīng)用，通過讓學(xué)生真正的自主分析和解決歷史材料題，明確學(xué)生解題技巧掌握的實際水平，在學(xué)生解題之后，對學(xué)生的答案進行檢查，然后了解學(xué)生的解題過程和思路，觀察學(xué)生在實踐解題過程中是否存在問題，有針對性的幫助學(xué)生強化解題能力。教師以歷史材料題的教學(xué)為基礎(chǔ)，進行解題技巧的講解，然后同步設(shè)置類型相同的問題，讓學(xué)生自主解答，舉一反三來強化學(xué)生解題技巧掌握水平，從而促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升。

在初中的歷史課程當(dāng)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)是重點也是難點，在歷史材料題解題技巧培養(yǎng)期間，教師要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，理解材料與問題，能夠概括總結(jié)題目的核心思想內(nèi)容，逐步幫助學(xué)生掌握解題方法，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升。

【參考文獻】

[1]周曉靜.初中生歷史學(xué)習(xí)中問題意識的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020（04）：69-70.

[2]游平.初中生歷史解釋能力的培養(yǎng)——以《洋務(wù)運動》一課教學(xué)為例[J].教育，2020（14）：66.