基于“空中課堂”背景下地理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探究

李麗娜 付關(guān)現(xiàn) 王月 郭雄

【摘要】空中課堂只是一種輔助的學(xué)習(xí)形式，不能代替常規(guī)的學(xué)校教學(xué)，但是空中課堂教學(xué)資源豐富，穩(wěn)定了學(xué)生和家長情緒，對(duì)疫情防控工作發(fā)揮了積極作用?！巴Ｕn不停學(xué)”不是指單純意義上的網(wǎng)上上課，而是一種廣義的學(xué)習(xí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自主復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，普及疫情防護(hù)知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)需要有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“疫情”形勢下，課堂由學(xué)校搬回家中，中國面臨了前所未有的大規(guī)模時(shí)效“空中課堂”案例，本文就該背景下地理課堂的課程教學(xué)設(shè)計(jì)做初步的探究，以《北極地區(qū)和南極地區(qū)》為例，進(jìn)行具體的探討。

【關(guān)鍵詞】空中課堂;地理課堂;課程設(shè)計(jì)

一、“空中課堂特點(diǎn)”概述

空中課堂只是一種輔助的學(xué)習(xí)形式，不能代替常規(guī)的學(xué)校教學(xué)，但是空中課堂教學(xué)資源豐富，穩(wěn)定了學(xué)生和家長情緒，對(duì)疫情防控工作發(fā)揮了積極作用?！巴Ｕn不停學(xué)”不是指單純意義上的網(wǎng)上上課，而是一種廣義的學(xué)習(xí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自主復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，普及疫情防護(hù)知識(shí)，同學(xué)們可以根據(jù)需要有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這種課堂也是對(duì)教師專職技能提出了要求：一是遴選優(yōu)秀教師錄制空中課堂電教課，這些課全部由教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等骨干教師承擔(dān);二是實(shí)行集體備課，集中集體智慧，一人講課、多人備課;三是建立電教課審查制度，所有成品課要經(jīng)過審查后才能播出;四是建立定期督導(dǎo)反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)校和學(xué)生利用空中課堂教學(xué)方面出現(xiàn)的問題，以便及時(shí)跟進(jìn)修訂完善;五是建立學(xué)生跟蹤服務(wù)機(jī)制，要求所有學(xué)科教師與學(xué)生同時(shí)參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并針對(duì)網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)、安排復(fù)習(xí)鞏固;六是所有學(xué)科教師、班主任利用微信群等形式與家長溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理?！?/p>

空中課堂和普通課堂面對(duì)面教學(xué)不同，結(jié)構(gòu)發(fā)生很大的變化，具體如圖 1-1 所示：

在結(jié)構(gòu)圖中，可以看出，“空中課題”教學(xué)類型更豐富，更多元，對(duì)老師的技術(shù)要求也更高，上課的時(shí)間雖然只有一節(jié)課，但是背后對(duì)網(wǎng)絡(luò)上眾多的學(xué)習(xí)資源要花費(fèi)大量時(shí)間去斟酌和挑選，才能呈現(xiàn)出一節(jié)較為完成和吸引學(xué)生的課堂。本文就以相同內(nèi)容《北極地區(qū)和南極地區(qū)》為例，呈現(xiàn)兩節(jié)不同的設(shè)計(jì)方案下實(shí)施的課堂案例，從實(shí)際出發(fā)，讓“空中課堂”不是一個(gè)概念而是實(shí)實(shí)在在的課堂，探索這兩個(gè)案例的課程設(shè)計(jì)形式外，還要思考課程設(shè)計(jì)給老師帶來的影響，給學(xué)生帶來的福利，充分體現(xiàn)了教學(xué)可以多元化的存在，充分給予了教師更廣泛的發(fā)揮空間，收益的是學(xué)生，收益的是社會(huì)，本文將如下兩個(gè)案例拋出，進(jìn)行地理課程設(shè)計(jì)的探討。

【執(zhí)教年級(jí)、內(nèi)容】七年級(jí)《北極地區(qū)和南極地區(qū)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.兩極地區(qū)的地理位置、范圍和特殊的自然環(huán)境特征

2.在兩極地區(qū)開展科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要性

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.以兩級(jí)地區(qū)為中心的俯視圖上辨別方向

2.兩級(jí)地區(qū)自然環(huán)境的特殊性

【教學(xué)方法】觀察、讀圖分析法、師生討論探究法、創(chuàng)設(shè)情景法、討論分析法

二、案例 1教學(xué)過程

此案例是以學(xué)生參與科考為背景的條件下，形成課堂思路，先從課堂設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖走入本次案例，如圖 2-1 所示：

（一）播放招募廣告、引起興趣

播放廣告招募，激趣導(dǎo)入。

多媒體展示：同學(xué)們，2021年，上外少年團(tuán)即將再次啟程！本次考察目的地為神秘的南極，那里是企鵝的故鄉(xiāng)，那里是純白的冰雪世界，那里是世界上最寒冷的地方，那里充滿了驚險(xiǎn)與挑戰(zhàn)……勇士們，快來加入吧！

【設(shè)計(jì)意圖】播放廣播招募乘客，吸引學(xué)生快速融入課堂。極地為學(xué)生們不是非常熟悉的地區(qū)，就游戲機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與

（二）一招一式，層層遞進(jìn)

以翻開武林秘籍的形式激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著興趣跟著老師的步驟進(jìn)入課堂，秘籍展開，四招式赫然在目

第一招式：北極地區(qū)的范圍和海陸分布;第二招式：南極的地形特點(diǎn)，南極有點(diǎn)虛胖;第三式 ：極地氣候特點(diǎn);第四式：北極常住人口。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在電腦前看課件比課堂中更需要激趣和刺激的課程環(huán)節(jié)，因?yàn)榫W(wǎng)課的感受和常態(tài)課不一樣，學(xué)生坐在電腦前面更容易走神，同時(shí)將學(xué)生喜歡的電視劇環(huán)節(jié)——武功秘籍聯(lián)系起來，同時(shí)融入學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)放在中間部分處理，讓學(xué)生由簡入繁，將極地動(dòng)物相對(duì)簡單 的知識(shí)點(diǎn)放到最后，讓學(xué)生在最后能輕松的應(yīng)對(duì)，在課程的結(jié)尾進(jìn)行任務(wù)挑戰(zhàn)“搶票”模式，讓孩子們體驗(yàn)刺激的游戲，在40分鐘靜坐在電腦前感受網(wǎng)游的樂趣，

（三）知識(shí)遞進(jìn)，全面布局

將預(yù)習(xí)的問答卷回收，放在幻燈片中反饋，同時(shí)引用更多資料佐證南極洲的地形特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)，巧妙引用《南極之戀》電影元素進(jìn)行課前習(xí)布局和課中探，具體教學(xué)設(shè)計(jì)參考表格1

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)橥瑢W(xué)坐在電腦前，老師不能觀察其課堂反映，只能靠技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)技術(shù)，需要有更多的視覺沖擊來吸引學(xué)生思考，將電影的生活場景引入課堂，讓學(xué)生能夠感知地理知識(shí)生活化、場景故事更能引人入勝，拋出實(shí)際問題更能讓學(xué)生感受到書本知識(shí)的實(shí)用化。

（四）植入游戲，豐富課堂

將游戲動(dòng)畫進(jìn)行技術(shù)處理后，加入幻燈片，讓學(xué)生在課后游戲環(huán)節(jié)參與進(jìn)來，加強(qiáng)視覺沖擊和有戲感受，有種看別人打網(wǎng)游的感覺，更貼合同學(xué)們的喜好，讓課堂風(fēng)趣、有效，參與感強(qiáng)，沒有參與的同學(xué)主動(dòng)加入?yún)⒂^，同時(shí)也加強(qiáng)了老師自身的技術(shù)儲(chǔ)備，營造豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)課堂。

三、案例 2 教學(xué)過程

本案例從科考之旅出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，在三個(gè)方面導(dǎo)入課程，打破了按照傳統(tǒng)的課本順序來進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)思路如圖 3-1 所示：

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)場景

本教學(xué)課例中是老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，讓學(xué)生設(shè)身處地思考南極考察應(yīng)該進(jìn)行怎樣的物品準(zhǔn)備、時(shí)間策劃、考察事項(xiàng)，激趣導(dǎo)入，使學(xué)生能夠很快融入身份轉(zhuǎn)換，使枯燥無味的知識(shí)能很快被學(xué)生們主動(dòng)尋找，用來服務(wù)教學(xué)場景，使孩子們動(dòng)起來。