甘少明

【摘要】本文闡述館校合作的背景，對(duì)學(xué)校美術(shù)教育與文化館教育合作的現(xiàn)狀和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。通過課題研究，巧妙地運(yùn)用館校合作優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的策略，并提供可供選擇的操作方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校美術(shù)教育;館校合作;策略

一、課題研究的背景

近年來，隨著場(chǎng)館面向社會(huì)開放，館校如何合作也成為社會(huì)熱議的話題。燈湖第七小學(xué)所處的地理位置優(yōu)越，學(xué)校與南海文化館僅3公里距離，展廳內(nèi)觸手可及的藝術(shù)實(shí)物（展品）成為完美的教具。在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“教師應(yīng)廣泛利用美術(shù)館、圖書館、博物館、藝術(shù)家工作室、藝術(shù)作坊等校外的課程資源，開展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)?！睘槁鋵?shí)新課標(biāo)的要求，那如何利用南海文化館這優(yōu)越的校外美術(shù)教學(xué)資源，巧妙地優(yōu)化美術(shù)教學(xué)陣地的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)呢？為了解決這問題，學(xué)校決定成立課題研究，課題確立為“走進(jìn)南海文化館，讓美術(shù)教學(xué)活起來——學(xué)校美術(shù)教育與文化館教育合作的嘗試與探究”。本學(xué)年我到燈湖第七小學(xué)支教一年，課題研究的開展主要在燈湖第七小學(xué)進(jìn)行。

二、館校合作的現(xiàn)狀和優(yōu)勢(shì)

1.館校合作的現(xiàn)狀

國外館校合作有較長的歷史淵源，外國的博物館和美術(shù)館被視為“兒童最重要的教育資源之一”，可想而知，館校合作是以后公共教育的重要方法之一。然而學(xué)校和教師對(duì)如何利用博物館和美術(shù)館開展美術(shù)教學(xué)了解得不多。國內(nèi)這方面的研究還處在起步階段，特別是近年來，館恔合作項(xiàng)目更呈現(xiàn)出雨后春筍之勢(shì)。在新課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議與課程資源開發(fā)與利用三部分都提到，學(xué)校與美術(shù)館、文化館等攜手，開展形式多樣的美術(shù)活動(dòng)，這是我國美術(shù)教育改革的大趨勢(shì)。

2.館校合作的優(yōu)勢(shì)

我國正處在課程改革的浪潮中，南海區(qū)文化館教育與學(xué)校美術(shù)課程結(jié)合的教育研究不多且較為零散。文化館教育研究的滯后使得學(xué)校很難找到相應(yīng)的途徑去利用文化館資源開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。探索兩者合作的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的成長和審美能力的提高有積極的意義。課題研究提高教師的教研能力，促使形成“欣賞·評(píng)述”課程的館校合作高效課堂教學(xué)形式。豐富文化館與學(xué)校美術(shù)教育合作的策略體系，為南海區(qū)文化館與小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)提供更多可供選擇的操作方法。

三、館校合作的教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，為達(dá)到教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)過程和方法進(jìn)行系統(tǒng)決策的思路和謀略。館校合作的教學(xué)內(nèi)容以“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹鳎瑢W(xué)生是四、五年級(jí)學(xué)生，有一定的美術(shù)知識(shí)和技能，針對(duì)這些因素，歸納出常用策略如下：

1.設(shè)計(jì)“我跟畫家學(xué)畫畫”系列課程，邀請(qǐng)文化館的畫家前來校園授課。為學(xué)校教育和教師培訓(xùn)提供便利，成立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)接、融合學(xué)校課程和文化館教育，建立長期有效的館校聯(lián)系制度，實(shí)現(xiàn)資源共享。邀請(qǐng)藝術(shù)家現(xiàn)場(chǎng)講解與討論，開展藝術(shù)專題講座。

示范案例：燈湖第七小學(xué)攜手南海區(qū)文化館開展“館校合作”系列活動(dòng)之翰墨生花國畫課活動(dòng)

活動(dòng)效果

在館校合作項(xiàng)目期間，學(xué)校利用星期五下午孝美課程活動(dòng)日時(shí)間，開展形式多樣的項(xiàng)目課程活動(dòng)?；顒?dòng)邀請(qǐng)了南海區(qū)文化館美術(shù)部主任、南海區(qū)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)副主席、南海畫院副院長給我校美術(shù)小組的同學(xué)們上了一節(jié)別開生面的國畫課。

此次館校合作項(xiàng)目正契合學(xué)校孝美課程的開展。建立燈湖第七小學(xué)與南海區(qū)文化館的聯(lián)系，利用好南海區(qū)文化館的公共美育資源，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)，提高審美能力。這項(xiàng)目成為了我校特色課程孝美課程中的一個(gè)重要課題。

2.文化館提供現(xiàn)場(chǎng)臨摹、參觀、解說、導(dǎo)覽。師生可以瀏覽文化館微信公眾號(hào)和官方網(wǎng)站上提供豐富的展廳活動(dòng)項(xiàng)目，自主選擇、自助參觀。學(xué)校定期組織學(xué)生到展廳臨摹學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)校組織學(xué)生集體參觀，文化館提供講解員導(dǎo)覽服務(wù)。

3. 文化館參觀之旅?？膳囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)文化館的興趣，激發(fā)對(duì)藝術(shù)和未知世界的強(qiáng)烈的探索欲望，讓學(xué)生在參觀過程中，學(xué)習(xí)吸收知識(shí)的方法。

示范案例：文化館尋寶記

學(xué)生用老師們精心是制作的尋寶圖，到文化館有目標(biāo)的尋寶。學(xué)生拿著尋寶圖，發(fā)現(xiàn)一個(gè)作品就標(biāo)注一個(gè)，貼上小貼紙、直接用筆記錄，或者蓋上小印章。學(xué)生沉浸在游戲通關(guān)的小任務(wù)中，期待自己最終完成所有目標(biāo)。

活動(dòng)效果：當(dāng)學(xué)生參觀文化館時(shí)，進(jìn)入尋寶模式，尋找發(fā)現(xiàn)，匹配成功，思考記錄。學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中，被一次次激勵(lì)，更積極地觀看作品，更認(rèn)真判斷和思考，收獲更多。

4.設(shè)計(jì)各種任務(wù)卡或者藝術(shù)游戲的學(xué)習(xí)單。

學(xué)生可以個(gè)人、小組合作或親子活動(dòng)的形式參加活動(dòng)。任務(wù)卡中列出任務(wù)項(xiàng)目或者游戲，以圖文并茂或故事為線索，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展覽完成任務(wù)。如果學(xué)生參觀完，并能完成任務(wù)，老師就送一份小禮物，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)單在設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)單的信息要在官方網(wǎng)站上搜集準(zhǔn)備。

（2）學(xué)習(xí)單設(shè)置的順序，可以參觀路徑為序，引導(dǎo)學(xué)生有序參觀。

（3）學(xué)習(xí)單的內(nèi)容設(shè)置上，要提有趣而難度不高的問題，可有尋找類和細(xì)節(jié)觀察類問題，主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察最典型藏品。

（4）學(xué)習(xí)單的任務(wù)數(shù)量設(shè)置兩至三個(gè)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，安排合適的書寫和畫畫的位置。

示范案例：“館校合作”系列活動(dòng)之參觀兼容并蓄·廣州美術(shù)學(xué)院水彩碩士研究生作品展活動(dòng)

名畫欣賞能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的欣賞和識(shí)別能力，對(duì)學(xué)生審美感知的增強(qiáng)、語言的發(fā)展、想象的豐富等方面有著積極意義。南海文化館近期開展的兼容并蓄·廣州美術(shù)學(xué)院水彩碩士研究生作品展，是本地不可多得的近距離接觸國家級(jí)精品畫作的機(jī)會(huì)。因此本次活動(dòng)通過組織學(xué)生參觀南海文化館，讓學(xué)生走進(jìn)名畫欣賞，提升學(xué)生美術(shù)欣賞的能力。

活動(dòng)效果：學(xué)生為了回答這些問題，需要在參觀展覽的過程中，進(jìn)行欣賞、閱讀、思考、記錄、反思的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過思考和分析后得出答案，并體驗(yàn)到參觀活動(dòng)的樂趣。