呂吉勇 蔣湘之 王丹丹 李海霞 姜昂

摘 要：在北方高等體育院校冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)中對(duì)高素質(zhì)冰雪人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)仍采用單一評(píng)價(jià)主體、唯量化的評(píng)價(jià)方法，難以發(fā)揮冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向和調(diào)節(jié)功能。采用文獻(xiàn)資料等研究方法，對(duì)7所北方高等體育院校冰雪專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，明確了學(xué)生冰雪職業(yè)能力培養(yǎng)是冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn);多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)的“建構(gòu)”、學(xué)習(xí)態(tài)度、交往合作能力、自信心以及意志品質(zhì)培養(yǎng)等方面具有促進(jìn)作用，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展特性。北方高等體育院校冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)中終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)與非標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)共用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法有利于冰雪專業(yè)學(xué)生冰雪職業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：北方高等體育院校;冰雪運(yùn)動(dòng);人才培養(yǎng);多元化評(píng)價(jià)方法

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-2808（2021）03-0028-07

Abstract：The using of the methods of single-subject evaluation and solely used quantitative evaluation during the teaching of winter sports qualified personnels that used by some sports colleges and universities in Northern China can not fully realize the functions of diagonsis， guidance and adjustment of winter sports teaching evaluation. By investigating the teaching objectives and teaching contents of snow and ice sports majors in seven sports colleges and universities in Norhtern China and by searching the related literatures and materials of teaching and learing evaluation methods in PE education， the author find out the core of personnel training-the prefessional ability of students. The application of diversified multi-dimesional teaching evaluation enables the students to develop their ice and snow sports skills and promote their “construction” of theoretical knowledge， as well as their learning attitude， communication and cooperation ability， self-confidence and volitional quality cultivation. It will also reflect the developmental characteristics of teaching evaluation. The combination of summative evaluation and process evaluation， standard evaluation and the non-standard evaluation in sports colleges and universities in Norhtern China is beneficial to the cultivation of the ice-snow professional ability of the students majoring in ice-snow sports.

Key words：

Sports colleges and universities in Norhtern China; Winter sports; Personnel training; Multi-dimensional evaluation methods

2022年第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)將在北京和張家口舉辦，北京冬奧會(huì)的舉辦需要眾多冰雪專業(yè)人才，《冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》要求加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善冰雪人才培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)有條件的高等院校和職業(yè)學(xué)院設(shè)置和發(fā)展冰雪產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)[1]。但是在社會(huì)環(huán)境和需求變革情境下，傳統(tǒng)的冰雪體育人才培養(yǎng)范式受到挑戰(zhàn)[2]。北方高等體育院校緊抓國(guó)家冰雪運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)略良機(jī)調(diào)整辦學(xué)思路，提高冰雪專業(yè)地位，改善辦學(xué)條件：有的學(xué)校增設(shè)冰雪專業(yè)，已有冰雪專業(yè)的學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)方案，完善冰雪課程體系，體現(xiàn)冰雪特色，提高冰雪人才培養(yǎng)質(zhì)量。冰雪人才質(zhì)量如何需要教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)判定，體育教學(xué)評(píng)價(jià)是按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對(duì)體育教學(xué)的要素、過(guò)程和效益進(jìn)行價(jià)值評(píng)判的活動(dòng)[3]。目前我國(guó)大多數(shù)高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)把終結(jié)性評(píng)價(jià)作為衡量學(xué)生重要指標(biāo)[4]。北方高等體育院校冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)只采用成績(jī)?cè)u(píng)定這一單一的、量化的終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視對(duì)冰雪教師“教”的評(píng)價(jià)，也忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、交往能力與合作精神的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)是不真實(shí)和不客觀的。體育教學(xué)目標(biāo)制定的是否合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果是否良好，都需要體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程才能得到判定[5]。北方高等體育院校在冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法體系，發(fā)揮其診斷、導(dǎo)向和調(diào)節(jié)的功能。

1 我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)方法現(xiàn)狀

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于構(gòu)建一個(gè)完整有效的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)具有重要作用。我國(guó)體育教學(xué)和體育教學(xué)評(píng)價(jià)受傳統(tǒng)接受式教學(xué)方式和拉爾夫·泰勒“目標(biāo)評(píng)價(jià)模式”的影響。接受式教學(xué)方式是教學(xué)內(nèi)容以現(xiàn)成的形式提供給學(xué)生，并不依靠學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只需要把教師呈現(xiàn)給他的材料，經(jīng)過(guò)整合儲(chǔ)存于已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，即所謂的“內(nèi)化”，以便今后可以利用或重現(xiàn)[6]。目標(biāo)評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是確定清晰的、可操作的行為目標(biāo)。我國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要受此影響，注重體育運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)和體育理論知識(shí)的量化評(píng)價(jià)，而沒(méi)有重視學(xué)生個(gè)體差異，也沒(méi)有重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中行為方式、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)7所北方高等體育院校冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、考核大綱等文件進(jìn)行查閱，發(fā)現(xiàn)冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體、目的、功能和方法并不科學(xué)合理，且忽視了對(duì)冰雪教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新內(nèi)容的評(píng)價(jià)（見(jiàn)表1）。

2 多種教學(xué)評(píng)價(jià)模式的“擇優(yōu)”運(yùn)用

拉爾夫·泰勒的目標(biāo)達(dá)成模式是最早、最完備的評(píng)價(jià)理論模型，被稱為“傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式”。目標(biāo)達(dá)成模式優(yōu)點(diǎn)是預(yù)先確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，使行為有目的性和計(jì)劃性，提高評(píng)價(jià)的功效，重視目標(biāo)的可操作性和可測(cè)量性，評(píng)價(jià)者可以清晰而準(zhǔn)確地判斷目標(biāo)達(dá)成的情況[7]。

20世紀(jì)90年代末，建構(gòu)主義進(jìn)入我國(guó)，是我國(guó)教育教學(xué)改革的重要理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義教學(xué)模式可以概括為：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中利用情境、協(xié)作對(duì)話、意義建構(gòu)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，而教師發(fā)揮著組織者、指揮者、幫助和促進(jìn)者的作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效建構(gòu)的目的。建構(gòu)主義的教學(xué)評(píng)價(jià)觀點(diǎn)是對(duì)真實(shí)任務(wù)的評(píng)價(jià)、在教學(xué)背景下的評(píng)價(jià)、對(duì)知識(shí)建構(gòu)的評(píng)價(jià)、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)[8]，其評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)性的，強(qiáng)調(diào)關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。建構(gòu)主義教學(xué)評(píng)價(jià)觀同時(shí)也認(rèn)為評(píng)價(jià)目標(biāo)自由，教學(xué)和評(píng)價(jià)雖然有了更多自由空間，但是在實(shí)踐中卻難以操作，會(huì)使評(píng)價(jià)者處于難以把控的局面。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，人們將教學(xué)評(píng)價(jià)單一的理解為運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)和項(xiàng)目理論知識(shí)的成績(jī)?cè)u(píng)定，嚴(yán)重忽視了體育教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。冰雪教學(xué)的評(píng)價(jià)觀和評(píng)價(jià)機(jī)制是對(duì)夏季項(xiàng)目評(píng)價(jià)的沿襲，沒(méi)有考慮到我國(guó)對(duì)冰雪職業(yè)人才的具體要求，其教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)狹窄，只關(guān)心學(xué)生理論知識(shí)和冰雪技能的掌握，忽視冰雪專項(xiàng)學(xué)生發(fā)展所需情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、交往能力與合作精神的培養(yǎng)。冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)中需構(gòu)建一套目標(biāo)與過(guò)程相聯(lián)系、定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，這將有利于提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度和可靠性。目標(biāo)達(dá)成模式主張的目標(biāo)明確、可測(cè)量的終結(jié)性評(píng)價(jià)和建構(gòu)主義教學(xué)評(píng)價(jià)觀倡導(dǎo)關(guān)注過(guò)程、個(gè)人體內(nèi)差異、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、評(píng)價(jià)主體多元化的過(guò)程性評(píng)價(jià)二者有機(jī)結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等具有“多元價(jià)值”的評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，才能對(duì)北方高等體育院校冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行全面、客觀地評(píng)價(jià)和判斷。

3 北方高等體育院校冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

3.1 北方高等體育院校冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)

“教育評(píng)價(jià)之父”拉爾夫·泰勒認(rèn)為，“評(píng)價(jià)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)確定課程與教學(xué)計(jì)劃達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過(guò)程” [9]。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是以目標(biāo)為中心，研究現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)是否達(dá)到目標(biāo)的程度。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，目的是及時(shí)修正體育教學(xué)目標(biāo)、解決體育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源的合理配置與組合，追求最佳效果和目標(biāo)的達(dá)成，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性。

北方高等體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)冬季項(xiàng)目每年招生人數(shù)約 400 人，主要集中在哈爾濱體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、吉林體育學(xué)院、河北體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、東北師范大學(xué)等具有較強(qiáng)冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)力的學(xué)校[10]。以7所學(xué)校為代表的北方高等體育院校冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)表2。

從表2可以看出各高校培養(yǎng)目標(biāo)為：能從事冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)、訓(xùn)練、管理及相關(guān)崗位服務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為將來(lái)進(jìn)入冰雪運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域相關(guān)崗位培養(yǎng)職業(yè)能力。職業(yè)能力是個(gè)體將所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力[11]。根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)所需的冰雪人才種類、學(xué)生職業(yè)意愿與自我特長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)從事冰雪運(yùn)動(dòng)某個(gè)方向的職業(yè)能力將是北方高等體育院校冰雪教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生冰雪職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程是冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)，也是冰雪教學(xué)評(píng)價(jià)的主要關(guān)注點(diǎn)。

3.2 北方高等體育院校冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

2018年《體育學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)采用“3+X”模式，“3”是指運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制、體育競(jìng)賽學(xué)[12]。通過(guò)查閱7所北方高等體育院校人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)其課程基本一致，其課程設(shè)置見(jiàn)表3。

4 北方高等體育院校冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)方法分析

北方高等體育院校冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)目的在

于評(píng)估冰雪人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成程度。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，過(guò)程性評(píng)價(jià)充分采用檔案袋評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的形式。冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)在評(píng)價(jià)方法多元化方面取得認(rèn)同。冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象為冰雪教師的“教”與冰雪項(xiàng)目學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程和結(jié)果，其工作內(nèi)容為冰雪教學(xué)過(guò)程的“價(jià)值判斷和量評(píng)工作”。

4.1 教師“教”的評(píng)價(jià)方法

冰雪教師“教”的評(píng)價(jià)主要是教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)、教學(xué)效果[13]，見(jiàn)表4。

4.2 學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)方法

當(dāng)今社會(huì)對(duì)冰雪人才的需求基本集中在冰雪運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與教學(xué)、冰雪競(jìng)賽組織-管理-推廣、冰雪運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與康復(fù)、冰雪運(yùn)動(dòng)理論科學(xué)研究、冰雪運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)、冰雪場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)與維護(hù)等六個(gè)方面[14]，也是北方高等體育院校冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)冰雪教學(xué)的主要內(nèi)容。此六個(gè)冰雪方向課程設(shè)置除教育部統(tǒng)一規(guī)定的通識(shí)課程外，主要是專業(yè)課程和實(shí)踐課程?！皩W(xué)”的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是專業(yè)課程和實(shí)踐課程兩個(gè)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

4.2.1 專業(yè)課程階段學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)評(píng)價(jià)方法 專業(yè)課程階段學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)評(píng)價(jià)方法見(jiàn)表5。

（1）偏重于冰雪實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練、冰雪競(jìng)賽組織-管理-推廣、冰雪場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)與維護(hù)偏重于“實(shí)踐”學(xué)習(xí)，包含有較少的理論知識(shí)，教師可采用量化評(píng)價(jià)（標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)）和質(zhì)性評(píng)價(jià)（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）相結(jié)合的形式。量化評(píng)價(jià)就是基礎(chǔ)理論知識(shí)的書(shū)面測(cè)驗(yàn);表現(xiàn)性評(píng)價(jià)由教師預(yù)先設(shè)計(jì)案例，通過(guò)課堂提問(wèn)的形式設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐的評(píng)價(jià)方法采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要運(yùn)用于學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)身體素質(zhì)的評(píng)定。采用兩種方式：一種是提高程度評(píng)定，一種是標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。提高程度評(píng)定在于弱化學(xué)生先天條件的差異，著重于對(duì)其學(xué)習(xí)訓(xùn)練努力程度的評(píng)價(jià);標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)在于督促學(xué)生思想上重視和明確自己等級(jí)位置。建構(gòu)主義評(píng)價(jià)觀在我國(guó)體育教學(xué)改革中提出了發(fā)展性評(píng)價(jià)的概念，即對(duì)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交往合作能力的發(fā)展。冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練的過(guò)程評(píng)價(jià)采用即時(shí)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。冰雪運(yùn)動(dòng)技能具有很強(qiáng)的外顯性和即時(shí)性，教師應(yīng)重視此特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用和調(diào)整對(duì)學(xué)生冰雪技能表現(xiàn)的即時(shí)評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。檔案袋評(píng)價(jià)由教師布置任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入檔案袋的作品由學(xué)生自己決定[15]。主要任務(wù)是冰雪技能展示和教學(xué)方法、制定體能訓(xùn)練方案、制定訓(xùn)練計(jì)劃、戰(zhàn)術(shù)解析等。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是將上述任務(wù)通過(guò)自己或與同學(xué)合作在創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行實(shí)施并進(jìn)行視頻錄制，這將是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、交往合作能力、自信心以及意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

冰雪競(jìng)賽組織-管理-推廣、冰雪場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)與維護(hù)的實(shí)踐部分采用過(guò)程性評(píng)價(jià)。這兩個(gè)冰雪學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，主要是實(shí)踐能力的提高。采用的評(píng)價(jià)方法為檔案袋評(píng)價(jià)，檔案袋記錄的內(nèi)容是其實(shí)踐能力不斷提高的成長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生全部進(jìn)入到實(shí)踐教學(xué)中去，并參與冰雪教學(xué)比賽、校級(jí)冰雪競(jìng)賽、市級(jí)省級(jí)國(guó)家級(jí)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的組織管理和推廣活動(dòng)、場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)和維護(hù)中去，每次比賽后將自己參與的具體工作以書(shū)面、照片、視頻和日志的形式記錄到檔案袋中，進(jìn)入檔案袋的內(nèi)容由學(xué)生自己決定，每個(gè)學(xué)期由學(xué)生多次展示其在學(xué)習(xí)過(guò)程中所作的努力、取得的進(jìn)步以及反映學(xué)習(xí)成果，由評(píng)價(jià)者進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（2）偏重于冰雪理論研究學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

冰雪運(yùn)動(dòng)理論科學(xué)研究主要是探討冰雪體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、前沿動(dòng)態(tài)，分析冬季項(xiàng)目教學(xué)、訓(xùn)練、比賽、管理的規(guī)律，探索冰雪運(yùn)動(dòng)、冰雪體育經(jīng)濟(jì)和文化可持續(xù)發(fā)展的途徑與策略。冰雪運(yùn)動(dòng)理論科學(xué)研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)宜采用質(zhì)性評(píng)價(jià)。質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法為冰雪理論研究的論文測(cè)驗(yàn)，要求學(xué)生創(chuàng)作與冰雪運(yùn)動(dòng)研究有關(guān)的諸如小論文、研究報(bào)告、數(shù)據(jù)分析、論壇總結(jié)等作品，主要用來(lái)展示學(xué)生以一種有意義的方式來(lái)組織和呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的能力，要求學(xué)生具有分析、綜合和批判的思維技能[16]。教師選擇能覆蓋課程主體的論文問(wèn)題，確定每一個(gè)問(wèn)題中的任務(wù)。教師在課堂中進(jìn)行冰雪優(yōu)秀論文分析、冰雪政策解讀或者冰雪前沿研究分享后，要求學(xué)生通過(guò)各種資料查詢方式獲得信息和資料撰寫(xiě)文章、研究報(bào)告等展示學(xué)生組織和呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的能力，不僅可以鍛煉寫(xiě)作能力，也有助于培養(yǎng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。論文測(cè)驗(yàn)一是要求被測(cè)者通過(guò)記憶重新提取知識(shí)（而不是僅僅識(shí)別知識(shí)）;二是要求被測(cè)者用自己的語(yǔ)言組織答案（而不是從固定的備選答案里選擇答案） 并進(jìn)行額外的深入加工[12]。論文測(cè)驗(yàn)這種非標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方法有利于評(píng)價(jià)學(xué)生的建構(gòu)、設(shè)計(jì)、組織和整合能力，比客觀性試題有更多的優(yōu)越性。

（3）偏重于冰雪“理論與實(shí)踐結(jié)合”學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

冰雪運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與康復(fù)、冰雪運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)需要有良好的理論基礎(chǔ)，專業(yè)能力主要體現(xiàn)在實(shí)踐運(yùn)用中。理論知識(shí)部分教師可采用量化評(píng)價(jià)（標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)）和質(zhì)性評(píng)價(jià)（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）相結(jié)合的方法。量化評(píng)價(jià)就是基礎(chǔ)理論知識(shí)的書(shū)面測(cè)驗(yàn);表現(xiàn)性評(píng)價(jià)由教師預(yù)先設(shè)計(jì)案例，學(xué)生進(jìn)行口頭陳述和課堂討論。要求學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，分析問(wèn)題，給出解釋回答。教師要提前做好準(zhǔn)備：設(shè)定案例任務(wù)，引導(dǎo)確定目標(biāo)和問(wèn)題，并進(jìn)行總結(jié)。這樣的評(píng)價(jià)能判斷學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解水平，能考查學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的策略、以及協(xié)作配合能力。

冰雪運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與康復(fù)、冰雪運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)采用過(guò)程評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)方法是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要求學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的冰雪運(yùn)動(dòng)情境或模擬的冰雪運(yùn)動(dòng)情境，在具體的任務(wù)中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問(wèn)題解決能力。冰雪運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與康復(fù)進(jìn)入模擬實(shí)驗(yàn)室和跟隊(duì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)生需要對(duì)案例中和實(shí)踐中運(yùn)動(dòng)損傷的診斷、治療方案、康復(fù)計(jì)劃制定等進(jìn)行展示。冰雪運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，在高?！氨┊a(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的指導(dǎo)下，投身于創(chuàng)業(yè)孵化器—冰雪體育產(chǎn)業(yè)園，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和自身優(yōu)勢(shì)，探索冰雪運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)，冰雪產(chǎn)品設(shè)計(jì)（服裝、器材）、冰雪體驗(yàn)表演等項(xiàng)目，學(xué)生將參與或獨(dú)立完成的成果進(jìn)行展示。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要求學(xué)生展示自己運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和達(dá)成的成果，有利于增強(qiáng)其自我責(zé)任感。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的局限在于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性和不同時(shí)間教學(xué)評(píng)價(jià)的效度。教師的前期準(zhǔn)備包括檢查是否有現(xiàn)成的表現(xiàn)評(píng)價(jià)工具，若沒(méi)有，需要自行編制明確而能清楚地界定表現(xiàn)性行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.2.2 實(shí)踐課程階段學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

實(shí)踐課程設(shè)置的目的是提高應(yīng)用知識(shí)的能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)工作所需的操作能力和應(yīng)用知識(shí)的能力;畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和從事科學(xué)研究的能力;社會(huì)實(shí)踐應(yīng)著重培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)工作所需的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);訓(xùn)練與比賽培養(yǎng)學(xué)生參賽能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[17]。實(shí)踐課程階段學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)評(píng)價(jià)見(jiàn)表6。

（1）以 “實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)”為主的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)是對(duì)北方高等體育院校冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)質(zhì)量最直接、最有參考價(jià)值的反饋。實(shí)習(xí)單位根據(jù)具體職業(yè)崗位要求從職業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，不同的單位可根據(jù)各自特點(diǎn)細(xì)化為崗位任務(wù)適合度、專業(yè)技能、態(tài)度與業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)等評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用Likert五級(jí)評(píng)定法，五級(jí)分別為很強(qiáng)、比較強(qiáng)、一般、比較弱和很弱，并分別賦以5分、4分、3分、2分和1分，對(duì)其實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)[18]。實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)反饋對(duì)于冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)改革具有重要作用，同時(shí)也是冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)學(xué)生冰雪職業(yè)能力塑造的重要橋梁。

畢業(yè)實(shí)習(xí)成果展示的過(guò)程性評(píng)價(jià)。采用典型案例書(shū)面表達(dá)法，一是書(shū)面描述實(shí)習(xí)中或成功或失敗的典型案例;二是闡述采取的具體的實(shí)習(xí)措施及結(jié)果;三是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)明確需要改進(jìn)的行為。

終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)和畢業(yè)實(shí)習(xí)成果展示評(píng)價(jià)的綜合評(píng)定。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

北方高等體育院校各學(xué)?；静捎谜撐拇疝q的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)。隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)展，畢業(yè)論文將不是畢業(yè)設(shè)計(jì)的唯一選擇，可與冰雪項(xiàng)目競(jìng)賽、賽事組織與推廣、競(jìng)賽編排與執(zhí)裁、冰雪項(xiàng)目社會(huì)指導(dǎo)、冰雪文化主題實(shí)踐活動(dòng)、中小學(xué)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園、冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展論壇等眾多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，各方向?qū)W生可提供諸如教學(xué)與訓(xùn)練視頻課程、康復(fù)計(jì)劃和治療視頻、賽事秩序冊(cè)、冰雪項(xiàng)目指導(dǎo)視頻、冰雪比賽視頻等實(shí)踐作品，由教師評(píng)委組對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

在教師的指導(dǎo)下學(xué)生組建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，構(gòu)思建立與冰雪運(yùn)動(dòng)有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，參加大學(xué)生職業(yè)生涯與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，選拔優(yōu)秀者參加省、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。學(xué)校評(píng)委組對(duì)各團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5 結(jié) 語(yǔ)

北方高等體育院校冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)是為冰雪職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)完成程度服務(wù)的。在整個(gè)冰雪教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中冰雪教師的“教”和冰雪專項(xiàng)學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方法，以過(guò)程性評(píng)價(jià)方法為主。冰雪教師的教學(xué)準(zhǔn)備、指導(dǎo)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果可建立量化指標(biāo)體系進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程的知識(shí)傳授能力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能知識(shí)“建構(gòu)”的指導(dǎo)能力進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。冰雪專項(xiàng)學(xué)生專業(yè)課程階段和實(shí)踐課程階段 “學(xué)”的評(píng)價(jià)多采用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)、論文測(cè)驗(yàn)、課堂案例口述回答、課堂討論、檔案袋評(píng)定、完成實(shí)際教學(xué)情境真實(shí)任務(wù)的學(xué)習(xí)成果展示等多元化評(píng)價(jià)方法，是標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)和非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)的結(jié)合，重視冰雪實(shí)踐情境中解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)（無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案），發(fā)揮“以實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)為主”的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)作用，促進(jìn)冰雪專業(yè)學(xué)生冰雪職業(yè)能力的快速塑造。

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