張曉靜

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)課藝術(shù)具有開啟性和過渡性，有簡(jiǎn)潔扼要和引人入勝的重要作用，可見導(dǎo)課在教學(xué)過程中的重要意義不容忽視。文章通過在導(dǎo)課中使用激疑、故事、玩樂、觀察、示范、游戲、情境等導(dǎo)入法，使學(xué)生在教學(xué)中，體會(huì)美術(shù)課堂的藝術(shù)性，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;導(dǎo)課藝術(shù);教學(xué)效果

著名特級(jí)教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”常言道：“萬(wàn)事貴始乎?！睂?dǎo)課如同電視的片頭，以其精彩性先聲奪人，精彩的導(dǎo)課不僅抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重要因素，誘發(fā)和激起求知欲，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且也是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。要想上好一節(jié)美術(shù)課，力求在一開始就將學(xué)生的注意力緊緊地抓住，教師要用獨(dú)特的導(dǎo)入方法激起學(xué)生的興趣。成功的導(dǎo)課千行萬(wàn)象，具有藝術(shù)魅力。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象靈活運(yùn)用、靈機(jī)應(yīng)變，更應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要探索求新，創(chuàng)造出各種有效的導(dǎo)課方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者將這幾年在美術(shù)教學(xué)中的導(dǎo)課方式與大家分享。

一、抓住興趣，追蹤疑點(diǎn)——激疑導(dǎo)入法

“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有問、有思、有究，才有收獲。激疑導(dǎo)入法就是利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境等手段，制造符合教學(xué)需要的疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)思維。例如在上《花叢中的故事》一課中，筆者先讓學(xué)生用手上的白紙跟著教師認(rèn)真折紙花，制作出手工作品紙花，實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及獲得成就感，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的樂趣。教師只是示范，在過程中不做任何語(yǔ)言的問答，接著讓學(xué)生把手中的紙花展示出來(lái)：原來(lái)同一在教學(xué)，竟然可以出現(xiàn)很多不同類型的紙花。于是筆者問學(xué)生：“為什么你手中的花跟其他人不同呢？”接著讓學(xué)生又拿出第二張紙，為了激發(fā)他們良好的參與狀態(tài)，筆者不斷提出具體的操作方法，給予學(xué)生多角度的外部刺激，提示學(xué)生懂得觀察，發(fā)現(xiàn)身邊事物的共同點(diǎn)與差異性，最后完成的作品終于統(tǒng)一。在這個(gè)導(dǎo)課中，筆者讓學(xué)生通過制作——觀察——提問——制作，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使其學(xué)習(xí)激情高漲，有助于學(xué)生通過觀察主動(dòng)學(xué)會(huì)思考問題。導(dǎo)課是序幕，它預(yù)示課的高潮。

二、開拓思路，激發(fā)聯(lián)想——故事導(dǎo)入法

充滿想象的童話和神話故事最能引起學(xué)生的遐想，要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就要多創(chuàng)設(shè)一些有用的情境，以號(hào)召性語(yǔ)言為主創(chuàng)設(shè)的故事情境讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，自主地學(xué)習(xí)，愉快、輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。美術(shù)通過造型視覺藝術(shù)去表現(xiàn)生活，文學(xué)則利用文字，兩者目的相同，只是表現(xiàn)手法不同而已。

在《鞋子》一課中，筆者在桌子上放了一只自己的靴子和學(xué)生的一只運(yùn)動(dòng)鞋，讓學(xué)生觀察鞋子后進(jìn)行描畫。學(xué)生東張西望，顯得無(wú)從下手，最后，作品也比較單調(diào)。筆者想，可能是學(xué)生對(duì)形的把握不夠準(zhǔn)確。于是在另一個(gè)班上課時(shí)，筆者把這節(jié)課設(shè)計(jì)成寫生想象課——“米老鼠去旅行”。一開始，筆者拿出一只米老鼠的模型，說：“一只米老鼠在草地上玩?！痹俪鍪疽恢怀扇说母邘推ば按蠹铱旄嬖V米老鼠，這個(gè)東西是什么樣子的？”“那鞋子的前面是什么？”接著，讓幾個(gè)學(xué)生到黑板前示范畫鞋子，引導(dǎo)學(xué)生畫出鞋面、鞋幫、鞋跟等。“米老鼠一見到這個(gè)東西可開心了，它說：‘太好了，它可以帶我去旅行。想想，米老鼠把鞋子做成什么去旅行？去哪里旅行？”接著讓學(xué)生在把握鞋子特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鞋子想象畫的創(chuàng)作。在教學(xué)的導(dǎo)入中，運(yùn)用了“設(shè)置情境”的教學(xué)導(dǎo)入法，使課程變得游戲化，學(xué)生的注意力得到集中，想象力得到充分的調(diào)動(dòng)。

在美術(shù)課中，利用優(yōu)秀的文學(xué)作品（故事、童話、散文等），優(yōu)美的語(yǔ)言與畫結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激活每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，讓他們仿佛身臨其境，帶著意境的整體印象，再遐想，由此發(fā)掘他們潛在的想象空間。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿好奇，思維特別活躍，在故事情景中自?shī)首詷罚趧?chuàng)作中，將意象思維轉(zhuǎn)成具象作品。

三、玩中得知，樂中求真——玩樂導(dǎo)入法

玩是孩子的天性，在玩耍中學(xué)習(xí)，寄學(xué)習(xí)于玩樂，已經(jīng)成為“樂教于學(xué)”的一種教學(xué)方式。例如上一年級(jí)《泡泡樂》一課中，如果一開始就提問學(xué)生“泡泡是什么顏色的？”“泡泡是什么形狀的？”，學(xué)生會(huì)不知所云;課堂實(shí)施的氣氛并不像筆者所期待的那么富有激情。于是筆者做了第二種嘗試，首先筆者讓學(xué)生盡情地玩，讓他們自由自在地吹泡泡，邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，例如你看到的泡泡是什么形狀的？泡泡有沒有顏色？讓他們自己玩、樂、觀察、分析、回答。學(xué)生觀察得很仔細(xì)，原來(lái)泡泡除了圓形的，還有橢圓形的，有的還帶尖。通過玩——?dú)g樂——觀察——分析，原來(lái)設(shè)想的課堂問題全解決了。接著學(xué)生用他們的筆尖、顏色大膽地創(chuàng)造表現(xiàn)。整節(jié)課學(xué)生痛痛快快地“玩”，開開心心地學(xué)，輕輕松松地悟，讓學(xué)生的思維在成功的歡樂中跳躍。一節(jié)課下來(lái)，富有情趣的畫面，讓筆者欣喜不已。

四、演示嘗試，觀察其形——觀察導(dǎo)入法

“觀察是心靈的窗戶”，觀察是兒童了解世界、認(rèn)識(shí)世界、積累感性認(rèn)識(shí)的重要途徑。因此美術(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并在觀察中去發(fā)現(xiàn)。在《影子的游戲》教學(xué)中，一開始筆者就帶領(lǐng)學(xué)生在投影儀下做手影游戲，學(xué)生紛紛模仿，并創(chuàng)造出好幾種不同的手影。在模仿中，筆者不斷提示學(xué)生觀察影子的形狀，在觀察中，學(xué)生不但掌握影子的特點(diǎn)，并在繪畫中融入自己的想象力，作品的呈現(xiàn)也是精彩無(wú)限。享受學(xué)習(xí)的樂趣和歡樂是兒童幸福、人生幸福的前提，是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、確立終身學(xué)習(xí)意識(shí)的保證。

五、學(xué)科特點(diǎn)，示范先行——示范導(dǎo)入法

美術(shù)教學(xué)是一種直觀的、形象的教學(xué)，它通過教師一系列的教學(xué)方法和手段，向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和技巧，其中教師的示范在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師的適當(dāng)示范，可以起到引領(lǐng)作用，是小學(xué)美術(shù)教師必不可少的教學(xué)手段。如教《書包》一課，課前筆者準(zhǔn)備了一個(gè)書包。從學(xué)生的臉上可以看出他們對(duì)這書包并沒有多大的興趣，因?yàn)檫@是他們生活中最常見的物品。課堂上筆者即興寫生，學(xué)生看后感嘆：“哇，好像??！”“原來(lái)書包可以這么美的?！惫P者因勢(shì)利導(dǎo)：“其實(shí)呀，一點(diǎn)也不難，你們都能畫得很好?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察書包的構(gòu)造、造型、裝飾物等。漸漸地，學(xué)生的臉上露出了驚喜之色，蠢蠢欲動(dòng)。他們迫不及待觀察自己的書包，并用流暢的線條仔細(xì)描繪起來(lái)。當(dāng)看到自己描繪出來(lái)的書包時(shí)，學(xué)生臉上是一片滿意的笑容。

六、游戲滲透，尋求交點(diǎn)——游戲?qū)敕?/p>

在低年級(jí)美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)中，游戲活動(dòng)的融入可以使課堂氣氛輕松化、教學(xué)趣味化，這對(duì)提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有著積極的作用。在《我們的地下世界》一課中，筆者設(shè)計(jì)以“搭地鐵”的游戲貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要經(jīng)歷“搶答”環(huán)節(jié)，才能順利搭上“地下鐵”。在教師與學(xué)生的互動(dòng)中，筆者抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中感受、感知地下世界的美妙。學(xué)會(huì)用點(diǎn)、線、面表達(dá)心中的奇妙地下世界。在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在游戲興趣的驅(qū)使和游戲氛圍的作用下，學(xué)生更樂于對(duì)與游戲教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)技能展開學(xué)習(xí)，對(duì)游戲活動(dòng)所產(chǎn)生的相關(guān)問題進(jìn)行思考。利用游戲活動(dòng)讓學(xué)生在快樂的情境中順其自然地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、技能，形成優(yōu)良的品質(zhì)。

七、體驗(yàn)情感，熏陶感染——情境導(dǎo)入法

興趣是學(xué)生發(fā)散思維的巨大推動(dòng)力，有興趣的學(xué)習(xí)能使人全神貫注，積極思考。而設(shè)計(jì)某一種情境，不但能讓學(xué)生身臨其境，更能引發(fā)學(xué)生有“主人翁”的成就感。在《汽車博覽會(huì)》的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)以“挑選最佳未來(lái)汽車設(shè)計(jì)者”參加汽車博覽會(huì)為導(dǎo)入，最后挑選出十名設(shè)計(jì)者為結(jié)尾的情景教學(xué)。在愉快而充滿未知的課堂中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛生動(dòng)活潑。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，始終以興趣為先導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生好奇的特性，為后面的“看汽車”“玩汽車”的合作探究做好目標(biāo)鋪墊，學(xué)生頭腦中形成的汽車特征也變得更明確。整節(jié)課課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

課堂導(dǎo)入既是一種藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造。實(shí)質(zhì)上，課堂導(dǎo)入并沒有固定的模式，方法迥異，但都是為了讓學(xué)生能更好地學(xué)。新穎別致的導(dǎo)課，必然會(huì)先聲奪人，它能集中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。總之，在導(dǎo)課過程中，教師應(yīng)緊緊地抓住趣味性、概括性、啟發(fā)性，只有確定了導(dǎo)課在一節(jié)課中“拋磚引玉”的地位，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王寶大.導(dǎo)入技能 結(jié)束技能[M].北京：人民教育出版社，2001.

（廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣德賢小學(xué)，廣州510000）