吳炎娟

摘 要：學生以一定的學習目標為指導，獨立或合作開展的學習活動，改變了以往傳統(tǒng)的學習模式，從“要我學”轉變成“我要學”，教師可以根據(jù)學生學習目標的實現(xiàn)與否評價自己的教學效果。以目標為導向并結合教師精心的教學設計所展開的教與學活動，不但能精準突破教學重難點，而且能達到學習的最佳效果。

關鍵詞：數(shù)學;目標導向;課堂教學

教學中以目標為導向的教學方法是一種以學生掌握學習目標，反約束教師認真?zhèn)湔n精準確定教學目標、減少教學隨意性的一種新的教學模式。下面以筆算四年級數(shù)學上冊《衛(wèi)星運行時間——三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學實踐為例，探究如何以目標為導向，精準突破教學重難點。

一、導教——以目標為導向，指導教師教學

以目標為導向，有針對性、有目的性地指導我們開展教與學的活動。教師在備課時，必須深入簡析教材、分析學情、精準確定教學目標，而確定教學目標是教師在備課中最重要的環(huán)節(jié)，要把它放在第一位。教學目標的確定和實施要貫穿整節(jié)課，學生對知識的掌握程度都要看教學目標是否明確，其實很多教師的教學方法大同小異，但為什么不同班級的學生學習效果會有很大的差異？筆者認為跟教師的教學目標確定有大的關系。如果教學目標確定有誤，弄錯教學重難點，就算教師的教學方法再高明也沒有用。長期如此，班級學生之間差距就會出現(xiàn)。

在《衛(wèi)星運行時間——三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課的備課時，筆者先深入簡析教材、分析學情，再確定教學目標。本節(jié)課學生主要學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，學生在此之前已經(jīng)學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位乘兩位數(shù)，具備了一定的豎式計算基礎，往后還會學習多位數(shù)乘多位數(shù)、小數(shù)乘法，本課的學習起到承前啟后的作用。那么本節(jié)計算課教什么？學什么？編者設計估算與多種算法意圖在于掌握估算方法，培養(yǎng)數(shù)感;溝通多種算法，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，從而更好地理解豎式計算的算理。

課前，筆者對本班學生進行調查，發(fā)現(xiàn)大部分學生能掌握簡單的估算方法。兩、三位數(shù)乘一位數(shù)計算準確率較高，但有部分學生不熟練，說明在新授課時需要重點引導如何理解算理。

通過以上教材的簡析，結合本班學生的實際，筆者確定以下目標作為本課的四維教學目標——（1）知識技能：結合具體的實際問題，學生自主探究并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和技能，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的道理，能正確地用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。（2）數(shù)學思考：通過估算、分享、反饋、質疑、對比、優(yōu)化等活動，體會計算三位數(shù)乘兩位數(shù)時的算法的多樣化，溝通和發(fā)現(xiàn)多種算法之間的異同點，突出豎式計算的優(yōu)越性，培養(yǎng)學生的數(shù)感和滲透遷移轉化的數(shù)學思想。（3）問題解決：經(jīng)歷與他人分享、質疑、提升、修訂的過程，能用所學的三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算知識解決生活中的一些實際問題。（4）情感態(tài)度：經(jīng)歷與他人交流算法的過程，能勇敢并清晰地向別人分享自己的想法，在同學發(fā)表意見時養(yǎng)成善于傾聽和敢于質疑的好習慣。在落實了本課的教學目標之后，筆者確定了本課的教學重點是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和技能，能對計算結果進行初步估算。本課的教學難點是理解三位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的算理及與各種算法之間的相同點與不同點。

二、導學——以目標為導向，指導學生學習

以目標為導向，指導學生學習，學生明確自己的學習目標后，以獨立思考為主，合作探究為輔探究新知。學生的學習動機是學生展開學習活動的推動者，我們先把學習目標告知學生，讓學生在課堂學習中做到心中有數(shù)，讓學生以目標為基點展開積極的自主學習。由于學生的知識儲備和生活經(jīng)驗都是有限的，放任自流地自主學習也不行，因此在教學過程中需要教師精心地設計教學，讓學生在目標導向下，通過教師耐心、科學的指導自主探究學習，培養(yǎng)學生結合已有的知識和經(jīng)驗對問題進行分析與探究的習慣。學生只有經(jīng)歷探索、質疑和創(chuàng)造等學習過程，才能對知識有更深的感悟，也可以使學生從學習中獲得快樂和成就感，激發(fā)學生更加熱愛學習。

在《衛(wèi)星運行時間——三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課中，筆者精準地設定了以下學習目標：（1）在解決“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的實際問題中，會選擇合適的方法估算;（2）探索并掌握計算方法，理解豎式計算的算理，通過方法的優(yōu)化，會用豎式正確計算結果。學生圍繞這兩個學習目標，學生通過三個數(shù)學活動來解決教學重點，突破教學難點，達成學習目標。

活動一：初探估算，估算衛(wèi)星繞地球21圈，一共要多少分鐘這個問題，交流時還要求學生把估算的算理說清楚。通過讓學生估一估，培養(yǎng)和發(fā)展學生的估算意識、估算能力，這個環(huán)節(jié)是達成學習目標一。

活動二：探究算法，突破本節(jié)課的教學難點。先讓學生根據(jù)問題獨立思考如何計算，鼓勵學生用老辦法來解決新問題。學生獨立完成后，筆者讓學生在小組內交流自己的想法：既要同學們“說清楚”理清算理，也要“聽明白”理解別人的想法。最后，展示分享同學們的做法，并有意識地把收集到的錯例展示給學生，讓學生評議，并提出自己的疑問。針對學生提出的疑問，筆者會采取“延遲性評價”的方式，不急于解疑，而是把問題拋回給學生，哪些同學能幫忙解決這個問題？讓學生在討論交流中，思維碰撞、自我修正、智慧生成，從而掌握筆算豎式計算的方法和技能，突破本課時的教學難點。通過給學生提供思考、探索、操作、分享、修正的平臺，讓學生加深對算法的理解，同時在糾錯的過程中，讓學生進一步理解與掌握列豎式計算的方法與技能。

活動三：溝通和優(yōu)化算法，突破本課難點。首先讓學生結合口算、表格與豎式，說一說它們之間的聯(lián)系。溝通算法這一環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生進一步加深對豎式方法和技能的理解，突出豎式計算的算理，從而突破本課的難點。接著讓學生討論哪種方法在計算時比較簡便快捷，通過對比發(fā)現(xiàn)豎式既能在口算中體現(xiàn)，也能在表格中體現(xiàn)，體會豎式計算是一種簡便快捷的計算方法。通過活動二和活動三的開展，從而達成學習目標二。

三、導評價——以目標為導向，指導師生評價

以目標為導向，指導師生評價，可以衡量教學效果的達成度，在教學中也起著重要的作用。教學評價是我們的一種教學手段，更是學生成長的日記本，它既可調控教師的教，也可以激勵學生的學。教學中，在目標的導向下，采用即時的和延時的師生互評、生生互評，還有可視化評價和可量化評價等多種形式的評價，激發(fā)學生取長補短。全面評價教學和學習效果，讓學生涵蓋知識技能、課堂行為、情感態(tài)度等方面對自己的學習進的量表評價，明確自身的優(yōu)點與不足，總結自我、提升自我。

在《衛(wèi)星運行時間——三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課中，師生間、生生間的教學評價和學習評價貫穿整個學習過程，課后還對學習結果進行評價。課堂中筆者采用及時性評價和延遲性評價，突出學生學習的主體地位。如在展示分享環(huán)節(jié)，學生通過對其他同學算法的評價，獲取新知，通過對問題的質疑，掌握豎式計算的方法和技能，突破本課的教學難點，課后還通過可視化和可量化的評價，衡量學生對本節(jié)課學習目標的達成度是多少。下表是筆者在課后對學生填寫的評價量表。其既可以幫助教師深入了解本課時學生的學習達到度，也可以促進學生反思自己的學習狀況并想辦法改進，促進師生的共同發(fā)展。

通過以目標為導向這種新的課堂教學模式，不但規(guī)范教師的教學目標，而且規(guī)范學生的學習目標，這是一種對師生來說行之有效的教與學的新模式，它集知識教學和能力培養(yǎng)為一體，值得我們花心思去探索。

（廣東省佛山市順德區(qū)勒流中心小學，佛山528000）