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      活頁式教材在理實(shí)一體化課程中的實(shí)踐意義

      2021-06-23 00:37:33顧志斌
      科技視界 2021年14期
      關(guān)鍵詞:活頁理實(shí)職業(yè)院校

      顧志斌

      (江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院,江蘇 無錫 214028)

      0 引言

      教材是師生在課程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的重要依據(jù)和載體,在2019 年年初頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提道,要推動(dòng)教師、教材、教法“三教”改革。在此背景下,各職業(yè)院校對教材建設(shè)愈發(fā)重視,傳統(tǒng)教材的改革成為了“三教”改革中的一項(xiàng)熱點(diǎn)研究問題。

      1 傳統(tǒng)教材的缺陷與不足

      現(xiàn)階段, 職業(yè)院校傳統(tǒng)的教材包括理論教材、項(xiàng)目化教材、理實(shí)一體化教材等,形式雖然多種多樣,但都存在著以下共性問題。

      1.1 校企融合深度不足

      在國家各部門的大力推進(jìn)下,校企合作、產(chǎn)教融合成為了職業(yè)院校辦學(xué)的一種育人模式,越來越多的企業(yè)與職業(yè)院校達(dá)成合作關(guān)系,企業(yè)工程師也走入職業(yè)院校,與校內(nèi)專職教師共同承擔(dān)了授課任務(wù)。 但實(shí)際企業(yè)中很少配套教學(xué)的紙質(zhì)教材,往往使用更多的是給員工和技術(shù)人員查閱的工作頁或工作說明,而將企業(yè)案例、標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程等轉(zhuǎn)化為教材是一項(xiàng)繁雜費(fèi)時(shí)的工作,這就導(dǎo)致目前的校企之間僅僅體現(xiàn)在形式和授課上,而配套教材的校企融合深度還不足。

      1.2 教材內(nèi)容略有滯后

      以一本普通教材為例,從構(gòu)思編寫,到排版校對,再到印刷出版,中間至少經(jīng)歷1 年以上的時(shí)間,往往再經(jīng)歷2~3 年的使用和修改,才會(huì)被納入職業(yè)院校教材庫中選擇并使用。 因此,教材中的內(nèi)容已經(jīng)是幾年前的工藝、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和理念,而我國目前正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的黃金時(shí)期,電子、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)飛速發(fā)展,幾年前的教材內(nèi)容很容易滯后[1]。 除此之外,在未來的幾年內(nèi)新型教材將不斷推陳出新,使得傳統(tǒng)的教材無論在形式上、理念上還是時(shí)效性上都略顯滯后。

      1.3 教學(xué)內(nèi)容無法調(diào)整

      國內(nèi)出版的教材受到教育體系及教學(xué)主管部門的限制,絕大多數(shù)采用的都是無線膠裝的形式,這種形式安裝牢固,質(zhì)量可靠,使用壽命長,非常適合長時(shí)間保存。 但問題也十分突出,膠裝的教材一旦被裝訂成型之后,其內(nèi)容就無法調(diào)整改變,一來不方便及時(shí)對教材在內(nèi)容上進(jìn)行更新,只能通過定期修訂來調(diào)整內(nèi)容,導(dǎo)致費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)成本;二來在教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容發(fā)生變化時(shí),膠裝教材無法體現(xiàn)實(shí)際授課過程中內(nèi)容增減的部分。

      2 活頁式教材的特點(diǎn)

      在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中同時(shí)還提道,要倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源[2]。 這對教材的形式提出了新的要求,即加快加速開發(fā)活頁式或工作手冊式的教材。

      2.1 可實(shí)現(xiàn)自由組合

      傳統(tǒng)教材在裝訂出版之后就很難更改,而活頁式教材卻十分靈活,依托活頁夾,既可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的能力選取教材中合適的內(nèi)容,也可以將教學(xué)任務(wù)、學(xué)案、工作計(jì)劃、學(xué)生筆記等全部歸置在一起,甚至將多門相關(guān)的課程全都放置在一起, 組合自由,攜帶方便。

      2.2 內(nèi)容可隨時(shí)更新

      由于活頁式教材中的內(nèi)容易于增加和移除,所以這種教材在編寫時(shí)并不需要一氣呵成,而是可以通過教學(xué)實(shí)踐不斷優(yōu)化,隨時(shí)更新。 此外,在面對產(chǎn)業(yè)行業(yè)的迅猛發(fā)展時(shí),可以做到實(shí)時(shí)更新[3],避免教材與實(shí)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的脫節(jié)和滯后等問題,這也是開發(fā)和使用活頁式教材最大的意義, 能夠與傳統(tǒng)教材組合使用,從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的互補(bǔ)。

      2.3 多重屬性于一體

      區(qū)別于傳統(tǒng)教材,活頁式教材在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更著重體現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)或項(xiàng)目的過程,弱化了原先教材中“教學(xué)材料”的特點(diǎn),強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所使用到的筆記和相關(guān)圖表的功能, 通過教材引領(lǐng),以學(xué)生為中心,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,構(gòu)建屬于學(xué)生的知識(shí)體系。 因此,它不僅擁有原先“教材”的屬性,同時(shí)也要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn) “筆記”“圖表”的功能特征[4]。

      2.4 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

      在職業(yè)院校中的專業(yè)大類中,一般涉及多個(gè)專業(yè)方向,這些不同的專業(yè)方向?qū)ν婚T課程的要求也不盡相同。 以PLC 控制技術(shù)課程為例,該課程作為加工制造類專業(yè)中的一門核心技能課程,涉及多個(gè)不同的專業(yè),例如,電氣自動(dòng)化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等,傳統(tǒng)的教材無法區(qū)分不同專業(yè)對該課程的不同要求,但通過活頁式教材可以根據(jù)專業(yè)的不同選擇合適的項(xiàng)目,將活頁組合之后給學(xué)生使用,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),做到“因材施教”[5]。

      3 理實(shí)一體化課程特點(diǎn)

      目前,在職業(yè)院校中開展的理實(shí)一體化課程通常指的是同時(shí)將理論與實(shí)踐相互結(jié)合進(jìn)行授課的實(shí)踐課程,這種形式的課程不僅僅實(shí)現(xiàn)的是教學(xué)內(nèi)容上的一體化,還體現(xiàn)在教學(xué)組織的一體化、教學(xué)場所的一體化、 授課教師的一體化與評(píng)價(jià)考核的一體化等方面, 旨在通過在課堂中理論知識(shí)和實(shí)踐技能的融合,培養(yǎng)學(xué)生在思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)體系及動(dòng)手實(shí)踐等方面的綜合能力[6]。

      3.1 以學(xué)生為中心

      傳統(tǒng)的教學(xué)模式是主要以教師為中心,通過教師在課堂中傳達(dá)知識(shí),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),這種方式便于教師組織和把控學(xué)生,但往往得不到學(xué)生的反饋,無法了解學(xué)生的掌握情況。 而理實(shí)一體化則將理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合,將課堂交給學(xué)生,教師則作為組織者, 通過各種資源對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓學(xué)生由原先的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

      3.2 以能力為本位

      近年來, 隨著職業(yè)教育得到了社會(huì)各界的更多關(guān)注, 培養(yǎng)學(xué)生全面綜合的素養(yǎng)成了職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo),因此,在培養(yǎng)過程中就要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。 要求教師在授課過程中不僅要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的鍛煉,還需要融入課程思政、職業(yè)素養(yǎng)等元素,而理實(shí)一體化的教學(xué)模式十分符合這一特點(diǎn)[7]。

      3.3 教學(xué)場所一體化

      理實(shí)一體化教學(xué)要求空間和時(shí)間的同一性, 其中教學(xué)場地的一體化十分關(guān)鍵, 必須要打破原有的教學(xué)環(huán)節(jié)[8]。理實(shí)一體化的教學(xué)場所應(yīng)當(dāng)是理論教室和實(shí)訓(xùn)場所的綜合體, 這樣既能夠滿足師生理論知識(shí)的教和學(xué),也滿足正常實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。理實(shí)一體化場所除了需要配置信息化教學(xué)設(shè)備之外, 還需要營造出真實(shí)企業(yè)中的工作環(huán)境,提前為學(xué)生今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

      3.4 授課內(nèi)容一體化

      事實(shí)上,在職業(yè)院校所開展的專業(yè)課程中,理論知識(shí)和實(shí)踐操作必須是相互融合的,從而體現(xiàn)出學(xué)生在“學(xué)中做,做中學(xué)”的教學(xué)理念。 理論知識(shí)的教學(xué)需要通過實(shí)踐操作來得以驗(yàn)證,而實(shí)踐操作的結(jié)果和原理還需要回到理論知識(shí)中尋求答案,兩者之間密不可分。 理實(shí)一體化課程正是通過教學(xué)場地的融合,將授課的內(nèi)容也實(shí)現(xiàn)了一體化。

      3.5 教材內(nèi)容一體化

      在教材的設(shè)計(jì)上,也要遵循一體化的理念,使用較多的教材編寫方式是將每個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目按照“任務(wù)引入—任務(wù)分析—知識(shí)新授—任務(wù)實(shí)施—評(píng)價(jià)總結(jié)—拓展練習(xí)”的形式,來體現(xiàn)出理論知識(shí)和職業(yè)技能的相互滲透。 此外,由于各個(gè)職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備不盡相同, 各院校也可以自主編寫合適的校本教材,構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)型教學(xué)內(nèi)容。

      4 活頁式教材的五大實(shí)踐意義

      隨著職教理念和生產(chǎn)技術(shù)的快速更新,傳統(tǒng)教材已經(jīng)逐漸無法滿足當(dāng)前的理實(shí)一體化課程,開發(fā)并配套使用活頁式教材的需求愈發(fā)強(qiáng)烈。

      4.1 與課程內(nèi)容相統(tǒng)一

      活頁式教材最大的特點(diǎn)就是靈活方便,可以根據(jù)不同課程,不同專業(yè),不同要求,甚至不同學(xué)情的授課對象進(jìn)行“量身定制”,選擇適合的教學(xué)內(nèi)容自由組合成為一本活頁式教材,從而實(shí)現(xiàn)了教材與實(shí)際授課內(nèi)容的高度一致。

      4.2 與學(xué)習(xí)過程相匹配

      有別于“任務(wù)描述+關(guān)鍵知識(shí)+拓展練習(xí)”單一固定的教材形式,活頁式教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上能夠更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的習(xí)慣,合理調(diào)整各部分教學(xué)環(huán)節(jié)的順序,避免了在學(xué)習(xí)過程中思維上和工作流程上的跳躍[9]。

      4.3 與技術(shù)革新相同步

      技術(shù)的革新常常會(huì)對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著較大的影響。 因此,職業(yè)院校中教授的內(nèi)容要與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展相同步,活頁式教材在更新時(shí)只需要將相關(guān)的內(nèi)容直接替換, 相比傳統(tǒng)教材而言有著巨大的優(yōu)勢,更加便于教師在后期隨時(shí)更新完善。

      4.4 與企業(yè)要求相融合

      活頁在企業(yè)中被頻繁使用,而活頁式教材中的項(xiàng)目在開發(fā)和編寫時(shí)也應(yīng)當(dāng)與企業(yè)工程師共同完成。 在內(nèi)容的選取上, 需要引入實(shí)際生產(chǎn)生活中的案例,同時(shí)結(jié)合當(dāng)下廣泛使用的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程等,讓教材真正在形式和內(nèi)容上與企業(yè)要求相融合。

      4.5 與職教改革相對接

      無論是“產(chǎn)教融合、校企合作”的推廣,還是從“三教”改革的提出,都對活頁式教材在設(shè)計(jì)、編寫、使用和修訂等方面提出了要求,活頁式教材的開發(fā)和使用已然成了職業(yè)教育的熱點(diǎn)問題,成為熱詞,被推上了職教改革的風(fēng)口浪尖。

      5 結(jié)語

      目前, 各職業(yè)院校對活頁式教材仍處于探索階段,并未形成相對統(tǒng)一的開發(fā)思路和開發(fā)流程,伴隨職教改革的推進(jìn),相比于傳統(tǒng)教材,活頁式教材靈活方便、易于更新的特點(diǎn)隨之凸顯,所以在課堂中將活頁式教材與傳統(tǒng)教材一起搭配使用,更適合職業(yè)院校中的理實(shí)一體化課程。

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