淺議如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力

納園

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分就是作文教學(xué)，小學(xué)生作文標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到可以用恰當(dāng)?shù)奈淖置枋鏊?jīng)歷的事物。但是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)作文教學(xué)沒有興趣，感到枯燥無味，使教學(xué)效率低下，因此，教師應(yīng)注重在語文教學(xué)中提高小學(xué)生的寫作興趣與能力。基于此，首先闡述了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣與能力的意義，然后從三個(gè)方面分析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣與能力的策略。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)教育;小學(xué)語文;寫作興趣

語文課堂多數(shù)是重知識(shí)、輕感受，教師依舊一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)重點(diǎn)，并不在乎學(xué)生是否能全部接受，而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，無法自主消化教師傳授的知識(shí)，因此，對(duì)語文課堂失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師所布置的寫作任務(wù)也只是敷衍完成。學(xué)生的寫作能力依舊沒有提高，還造成教學(xué)效率低下。因此，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合新課程的教育標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的思維能力與綜合學(xué)習(xí)能力，使語文課堂變得有趣，吸引學(xué)生的注意力，才能提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣與能力的意義

語文教學(xué)在小學(xué)階段是極為重要的，因?yàn)檎Z文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段是語文的啟蒙階段，影響著學(xué)生是否擁有良好的語文基礎(chǔ)，只有奠定良好的語文基礎(chǔ)，才有利于學(xué)生未來的發(fā)展。小學(xué)的語文教育大致可以分為兩部分：寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)[1]。寫作是語文課堂教育中很重要的一部分：因?yàn)閷懽骺梢杂梦淖直磉_(dá)情感，而且閱讀是寫作的基礎(chǔ)，因此寫作與閱讀兩者是密不可分、相輔相成的。所以教師在語文教學(xué)中不應(yīng)只注重學(xué)生的閱讀教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生的寫作教學(xué)，將兩者融合，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

二、培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣與能力的策略分析

因?yàn)樾W(xué)生的文字組織能力較弱，所以在寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞句不優(yōu)美、結(jié)構(gòu)框架不完整、邏輯不完善、敘事不夠生動(dòng)、內(nèi)容枯燥乏味以及流水賬等問題，對(duì)寫作能力的培養(yǎng)造成了一定的困難。小學(xué)生的心理素質(zhì)并不強(qiáng)大，因此學(xué)生在遭遇寫作困難時(shí)，往往會(huì)選擇放棄，對(duì)寫作喪失興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡心理。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與能力，使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作，沒有抗拒心理，提高教學(xué)效率。以下就具體分析如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累學(xué)習(xí)素材

寫作的過程中往往需要很多的寫作素材，學(xué)生根據(jù)自身的文字組織能力對(duì)寫作素材進(jìn)行刪減或者改變句式等加工，然后融入自己的作文中，因此寫作素材是非常重要的，學(xué)生積累的素材越多，寫作時(shí)的靈感也就越多。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累寫作素材，比如，教師可以讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)素材積累本，學(xué)生在閱讀過程中遇到優(yōu)秀的素材或者是優(yōu)美詞句都可以摘抄到積累本中。教育部推薦中小學(xué)課外閱讀的書目《三毛流浪記》《窗邊的小豆豆》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《昆蟲記》等，都是教育部挑選出適合中小學(xué)生的讀物，這些文學(xué)著作文筆優(yōu)美，思想也具有教育意義，能夠給小學(xué)生起到示范性的作用，并且可以拓展學(xué)生的寫作視野。教師可以讓小學(xué)生在課外讀物中積累寫作素材，為寫作能力打下基礎(chǔ)[2]。

2.結(jié)合語文課本提升寫作能力

語文課本中的課文是精心挑選出的適合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的文章。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)容，然后可以模仿課文中的寫作手法，提升學(xué)生的寫作能力。課文就是小學(xué)生最好的寫作范文，教師可以在課堂讓學(xué)生仿寫課文來提升學(xué)生的寫作能力。比如，在講解人教版小學(xué)語文第三冊(cè)的《秋天》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過閱讀課文學(xué)會(huì)作者的寫作手法與文章結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活談對(duì)秋天的感受，對(duì)比自己眼中的秋天與作者筆下的秋天有何不同，并且仿照課文中的寫作手法，寫出自身對(duì)秋天的感悟，充分利用課文素材，挖掘?qū)W生的寫作能力。

3.抓緊課后的寫作訓(xùn)練

因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，所以課堂之上的寫作訓(xùn)練也是有限的，教師應(yīng)抓緊學(xué)生的課下時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與興趣?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，將日常生活中遇到的事物記錄到日記本中，記錄了生活中的有趣事件，還可以拉近與學(xué)生的距離，而且可以提升學(xué)生的寫作能力。讓閱讀與寫作成為學(xué)生的日常習(xí)慣，提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

三、結(jié)語

興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更好地啟蒙學(xué)生的語文教學(xué)。在語文課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與能力，為學(xué)生之后的語文寫作奠定良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒯雯雯.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（31）：25.

[2]劉麗華.淺析如何在小學(xué)中段語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力[J].學(xué)生·家長(zhǎng)·社會(huì)（上），2019（4X）：67-68.