楊光

摘 要：聽評課是學(xué)校里常態(tài)化的教學(xué)活動。在聽評課活動中，教師往往是處于被動的參與狀態(tài)，面對這樣的弊端，以“自主互動、全員參與、有機整合、突出重點”的工作思路，開展自主型“約課”教研活動，大力提升教師的整體素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主型;約課;教研活動

一直以來，聽評課是學(xué)校里常態(tài)化的教學(xué)活動。聽評課無外乎“推門課”“研討課”“觀摩課”“示范課”等形式和內(nèi)容。在聽評課活動中，教師往往是處于被動的參與狀態(tài)，被安排去參加各種聽評課活動。當(dāng)下，我們提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，那么，對教師也是應(yīng)該提升自主性的?；诖?，我校以“自主互動、全員參與、有機整合、突出重點”的工作思路，以促進教師專業(yè)發(fā)展為根本，在全校開展自主型“約課”教研活動，大力提升教師的整體素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、自主發(fā)起——每個人成為“約課”活動的主角

1.領(lǐng)導(dǎo)發(fā)起“約課”，即由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)向任課教師發(fā)起的“約課”活動。領(lǐng)導(dǎo)選擇想要聽課的任課教師，告知被聽課教師“約課”的時間，然后進行聽評課或教學(xué)研究活動。這種“約課”與以往檢查性聽課、指導(dǎo)性聽課的目的一樣，但是通過“預(yù)約”更能體現(xiàn)對教師的尊重。而且，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)也可以根據(jù)校內(nèi)主題教研活動、課堂教學(xué)模式改革的研究等工作發(fā)起“約課”活動，將學(xué)校的各種教研教改活動整合到“約課”活動之中，既能提高教研的有效性，又能減輕任課教師的負(fù)擔(dān)。

2.教師發(fā)起“約課”，即任課教師根據(jù)自己的需要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、同組教師、師傅、徒弟等相關(guān)人員發(fā)起的“約課”活動?？梢越Y(jié)合主題教研活動、課堂教學(xué)模式改革研究活動、教學(xué)方法的探究等一切教研教改的需要，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師聽自己的課并進行教學(xué)研究;也可以根據(jù)“師帶徒”或其他教學(xué)活動的要求周期性地進行“約課”活動;青年教師、骨干教師參與一些教學(xué)競賽活動前，也可以約請領(lǐng)導(dǎo)教師來幫助自己磨課，包括自己的日常常規(guī)課，只要有需要或者想要向領(lǐng)導(dǎo)、其他教師展示、匯報、交流，都可以發(fā)出“約課”邀請。

二、形式多樣——從不同內(nèi)容和類型進行“約課”

1.從“約課”主題內(nèi)容上可以分為學(xué)科或年級組主題教研活動“約課”、課堂教學(xué)模式（方法）改革研究“約課”、教育科研課題研究“約課”、針對競賽評比活動進行“約課”等。

2.從參加約課人員和約課類型上可以分為檢查指導(dǎo)型“約課”、教學(xué)研討交流型“約課”、學(xué)習(xí)請教型“約課”、“師帶徒”活動師傅和徒弟“約課”、常規(guī)課“約課”、匯報展示類“約課”。

三、和諧互動——提高教研活動的積極性和靈活性

1.自主型“約課”改變以往被動的行政性聽評課形式，讓每個人根據(jù)教學(xué)需要主動地約請相關(guān)人員進行聽課、評課及集備教研活動。營造和諧互動的課堂教學(xué)研究氛圍，讓全體教師積極主動地開展教研活動。

2.自主型“約課”活動的特點是提前預(yù)約，所以無論是主約領(lǐng)導(dǎo)、教師還是被約人員都是在有所準(zhǔn)備的前提下進行講課、聽課、評課或教研活動。出課教師備課、授課精心準(zhǔn)備，參與人員帶有明確的目的參加活動，從而更有針對性地實施教學(xué)研究和教學(xué)改革，不斷提高課堂教學(xué)的效益、教師隊伍的業(yè)務(wù)水平和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

3.自主型“約課”活動能反映出教師的授課水平。通過“約課”能很好地發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的優(yōu)點和存在的問題，為我們的教研提供很有價值的研究素材。

四、明確要求——保證“約課”活動的實效性

自主型“約課”雖然體現(xiàn)了人文、自主、和諧等特點，但是我們不能把“自主”變成“自由”，如果放任教師完全“自主”地進行約課，那么可能會出現(xiàn)敷衍了事、弄虛作假甚至完全不參與聽評課活動的現(xiàn)象。所以，學(xué)校必須針對自主型“約課”活動提出具體的要求，保證“約課”活動的實效性。

1.要求全體領(lǐng)導(dǎo)和任課教師都積極參與到“約課”活動中，根據(jù)教學(xué)教研工作需要，主動約請領(lǐng)導(dǎo)和老師聽自己的課。

2.任課教師“約課”，每次要至少邀請一位以上主管領(lǐng)導(dǎo)，如果發(fā)生時間、其他工作等的沖突，主管領(lǐng)導(dǎo)實在不能參加，就必須有學(xué)年組長、教研組長參加，同時盡量邀請同組教師全員參加。被邀請聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師也要盡量接受約請，把自主型“約課”活動在全校各學(xué)科各年級全面鋪開，全員參與。學(xué)校規(guī)定出每位任課教師每學(xué)期參與“約課”活動（包含“主約”和“被約”）的最低次數(shù)，杜絕教師不積極參與“約課”活動的現(xiàn)象。

3.根據(jù)不同層次、崗位、年齡等，對骨干教師、青年教師和老教師在“約課”次數(shù)、內(nèi)容、形式上也分別提出不同的具體要求，根據(jù)每個人的實際需求進行“約課”。

4.所有參與“約課”活動的領(lǐng)導(dǎo)和教師要根據(jù)“主約人”安排的時間、地點提前到達約課教室，認(rèn)真參加聽課、評課或相關(guān)的教學(xué)研究活動。要注重活動實效，不走形式、走過場，要結(jié)合“約課”活動扎扎實實地開展教學(xué)研究活動，達到提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的目的。

5.各種教學(xué)活動、主題教研、教學(xué)改革、“師帶徒”等工作可以融合到“約課”活動中，實現(xiàn)科學(xué)整合。教務(wù)處和各教研組長要做好大型教研教改活動的協(xié)調(diào)安排。

6.制定“約課”的具體制度，把“約課”活動的參與情況和活動質(zhì)量納入業(yè)務(wù)考核。教務(wù)處全面調(diào)控監(jiān)督“約課”活動的實施開展情況。所有約課的領(lǐng)導(dǎo)或教師（主約人）要提前三天以上將計劃約課的時間、地點、參加人員上報教務(wù)處，教務(wù)處根據(jù)上報的“約課”活動計劃督促不按時、不主動完成“約課”任務(wù)的教研組和教師，協(xié)調(diào)發(fā)生沖突的“約課”活動，保證“約課”活動有序、有效地實施。

開展自主型“約課”，給學(xué)校的聽評課教研活動帶來了生機和活力，營造了和諧、主動、積極、共進的教研氛圍。讓我們在校園里興起“約課”之風(fēng)，希望在校園里老師們見面打招呼時，先問候一句：今天你“約”了嗎？