家?；?dòng)策略在小學(xué)班主任工作中的有效實(shí)施

胡文娟

摘 要：教育事業(yè)迅速發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)教育愈發(fā)關(guān)注，在小學(xué)教育階段，家?；?dòng)十分重要，經(jīng)過(guò)該項(xiàng)工作，可以讓老師和家長(zhǎng)有效溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)，給孩子營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛。利用家校互動(dòng)的模式，讓老師更清楚學(xué)生的課后學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓小學(xué)教育更好執(zhí)行。探討了開(kāi)展家?；?dòng)的重要性，并提出了有效措施，旨在提升小學(xué)班主任工作效率，促成學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;家?；?dòng);策略分析

家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，最清楚學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)。校園開(kāi)展的是集體教育，而家庭教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中性、有針對(duì)性的教育。班主任若是通過(guò)協(xié)調(diào)家庭和學(xué)校兩方關(guān)系，落實(shí)家校互動(dòng)教育，利用校園資源和家庭集中的時(shí)間資源，相互補(bǔ)充，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，才能提高小學(xué)生的教育質(zhì)量。

一、小學(xué)班主任家?；?dòng)措施問(wèn)題所在

1.家長(zhǎng)參與度不高

很多家長(zhǎng)覺(jué)得“教育是學(xué)校的工作”，并且該想法根深蒂固，教育孩子意識(shí)不足，使家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生的教育中參與度不高。受到傳統(tǒng)教育的影響，很多家長(zhǎng)不會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)孩子在校園的情況，使家庭教育和小學(xué)教育脫離。

2.家?；?dòng)內(nèi)容被限制

有的小學(xué)班主任在家校互動(dòng)教育中，并未向家長(zhǎng)灌輸現(xiàn)代的教育觀念，也未擴(kuò)充互動(dòng)內(nèi)容。多數(shù)家長(zhǎng)在互動(dòng)教育中，受到教育能力和教學(xué)觀念的影響，整體效果不佳，家長(zhǎng)只知道檢查作業(yè)，沒(méi)有更深入地加入活動(dòng)中去。

3.家?；?dòng)體系不完善

家?；?dòng)過(guò)程中小學(xué)班主任在該活動(dòng)中缺乏有效措施。很多班主任利用家長(zhǎng)會(huì)、微信群與家長(zhǎng)溝通，但實(shí)際作用不佳。

二、班主任教育工作管理難點(diǎn)

1.家長(zhǎng)的教育焦慮

隨著經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育關(guān)注度逐漸提升，新時(shí)代父母受教育水平提高，部分的教育理念更先進(jìn)。但也有部分家長(zhǎng)望子成龍，關(guān)心太過(guò)。比如：很多家長(zhǎng)在小學(xué)就給孩子報(bào)各種興趣班，很怕孩子落后于人。家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的焦慮問(wèn)題，給學(xué)生和班主任造成了很大壓力。怎樣扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的教育理念，對(duì)班主任的管理工作提出了挑戰(zhàn)。

2.班主任工作任務(wù)重

班主任工作強(qiáng)度很高，需要班主任在做好班級(jí)管理的同時(shí)，處理好學(xué)科教育，還要做好教學(xué)交流，另外也要關(guān)注到對(duì)學(xué)生的德育滲透，組織各種實(shí)踐活動(dòng)。怎樣均衡各種工作關(guān)系，處理好本職工作，是多數(shù)小學(xué)班主任關(guān)心的問(wèn)題[1]。促成家?；?dòng)，讓家長(zhǎng)參與到教育工作中來(lái)，有利于提升班主任工作效率，相應(yīng)地降低班主任工作壓力，給孩子全方位發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、家?；?dòng)中班主任工作措施

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組建互動(dòng)關(guān)系

信息技術(shù)不斷發(fā)展，班主任可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組建和家長(zhǎng)間的有效互動(dòng)模式。在以往的互動(dòng)中，由于工作原因，家長(zhǎng)不能及時(shí)參加，不能讓全部家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的狀況，但現(xiàn)在班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)和家長(zhǎng)獲得聯(lián)系。比如，利用微信建立微信群，隨時(shí)發(fā)布學(xué)生動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子情況，最終構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系。比如，班主任在班級(jí)微信群中將學(xué)生實(shí)際情況加以反饋，或是把優(yōu)秀的教育方法分享給家長(zhǎng)，就可以逐漸縮短與家長(zhǎng)的互動(dòng)距離。讓家長(zhǎng)在孩子遇到困難時(shí)，也可以和老師一同商議，幫助孩子處理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，幫助雙方建立有效的溝通關(guān)系。

2.家?；?dòng)教育保持一致性

在與家長(zhǎng)溝通中，加強(qiáng)家校互動(dòng)有效性，讓家庭教育和學(xué)校教育保持一致。比如，結(jié)合教材特征，促成學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，培育他們的廣泛閱讀興趣。在《蟋蟀的住宅》教學(xué)中，讓家長(zhǎng)帶著孩子一起觀看有感紀(jì)錄片，培養(yǎng)孩子端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，促成教與學(xué)的融合，讓孩子有一定的科學(xué)意識(shí)，進(jìn)而讓他們有興趣地、主動(dòng)地閱讀有關(guān)科普趣文，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。在一些特殊的日子，比如七夕節(jié)、中秋節(jié)、世界環(huán)保日等，讓家長(zhǎng)和孩子一同參與主題互動(dòng)，讓其進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，在孩子心中植入愛(ài)國(guó)情懷，豐富他們的學(xué)習(xí)感受，讓家長(zhǎng)和班主任成為自己的好朋友[2]。

3.建立家長(zhǎng)委員會(huì)

家長(zhǎng)委員會(huì)旨在督促小學(xué)和家長(zhǎng)間的有效交流，同時(shí)也能夠成為班主任的傳話機(jī)。班主任邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校園聽(tīng)講，讓家長(zhǎng)委員會(huì)將課堂教學(xué)狀況和別的家長(zhǎng)分享和溝通，采納家長(zhǎng)建議，借此提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。另外，委員會(huì)能夠成為對(duì)班主任管理的監(jiān)督者，經(jīng)過(guò)各種校園活動(dòng)，將家長(zhǎng)的意見(jiàn)傳送給班主任，以便優(yōu)化班主任行為，促成班級(jí)有效管理。

4.注重?fù)Q位思考，相互理解

家長(zhǎng)與老師應(yīng)提前做好溝通，約好時(shí)間交流，但很多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟?，不能抽出時(shí)間跟老師溝通，老師亦是如此，使雙方互動(dòng)時(shí)間存在沖突。對(duì)此，雙方都應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，知道彼此難處，約定好時(shí)間段進(jìn)行有效溝通。另外，在評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)程中，老師應(yīng)該保持客觀理性的同時(shí)，考慮到家長(zhǎng)的感受，使用適合的措辭，多用褒義詞，規(guī)避家長(zhǎng)不能接受的措辭，以免干擾到之后的交流。

綜上，小學(xué)生的健康成長(zhǎng)不能離開(kāi)學(xué)校和家庭的共同努力，所以需要班主任在平常教學(xué)中，使用科學(xué)合理的互動(dòng)方式，通過(guò)和家長(zhǎng)線上、線下多渠道全面溝通，認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，跟家長(zhǎng)一同為孩子提供健康的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡濤.小學(xué)班主任工作中的家?；?dòng)策略的有效實(shí)施[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（10）：273-274.

[2]曹怡.小學(xué)班主任工作中的家?；?dòng)策略的有效實(shí)施[J].女報(bào)（家庭素質(zhì)教育），2020（4）：179.