教師為主，學生為輔，勤于管理形成良好班風

施科樺

摘 要：班級的建設，良好班風的形成對整個班級學生知識的掌握和學會做人至關重要，這也是教育管理者在教育教學過程中需要一直摸索和不斷改進的過程，所以尋找適合的教育管理模式非常重要。以教師的管理為主導，學生的管理為輔助，發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)初中生的主體地位，從而培養(yǎng)學生的班級管理能力，形成良好班風。

關鍵詞：班級目標；班干部；班級量化；家?；樱粠熒?/p>

班級是學校教育教學的一個單元，管理好整個班級，組織好學生學習，建立良好的班級秩序，形成良好的班風，是教育教學的基本要求。良好的班風的形成，有助于學生的良好學習習慣的養(yǎng)成，也有利于實現(xiàn)教學目標，提高教學效率。本文將以教師為主，學生為輔，討論良好班風的建設。

一、班級目標的確定

一個集體要往哪個方向前進，那就必須有目標，而且這個目標要積極向上，這樣這個集體才會有凝聚力，才能形成良好的班風。

首先，班級的目標先要從教學生做人開始，而做人的一個基本要求就是：正直。在一個正直的班級里面，不文明的行為就會減少，從而形成一股“邪”不勝“正”的力量。

其次，班級是一個集體，需要同學間互幫互助，團結(jié)有愛，所以班級需要的另一個精神品質(zhì)是：團結(jié)。一個班風良好的班級需要所有學生的勤奮努力，勤奮是指要認真做事，不怕吃苦，積極向上，而且精神上也要堅韌，所以勤奮是形成良好班風的重要因素。

最后，整個集體要達到最終的目標：創(chuàng)造。一個班風良好的班級集體，最終可以實現(xiàn)學生自行管理，發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主體地位，這就是班風良好的集體最終創(chuàng)造出來的成果。

二、教師為主導的班干部培養(yǎng)

班干部是整個班級管理的核心力量，在班級的管理過程中，有些班干部的管理甚至比個別教師要好，造成這種現(xiàn)象的原因，主要是學生跟學生之間有朋友的友誼，學生管理學生，可以通過他們之間的友誼進行班級管理。班干部是學生，也是一個孩子，也是一個成長中的人，所以教師要對他們多引導、多鼓勵、少批評，使他們有做事的積極性和主動性。

班干部團結(jié)同學，互助有愛，才會有良好的同學基礎，從而通過這些基礎來達到管理班級的目的。班干部可以適時利用老師的名義，來管理學生。

班干部對班級的管理不是一個人的管理，在安排值日班長的時候一般可以由三個班干部協(xié)同管理，一個是主要負責人，當班級出現(xiàn)吵鬧時，首先他要出來指正，在指正起不到應有效果時，第二個班干部要站出來指正，同理可以第三個，這樣才能形成強有力的力量。

班干部的培養(yǎng)當中，班長的培養(yǎng)很重要，要讓班長多做事，自然而然形成以班長為主的班級氛圍。平時還要鼓勵班長多上臺，鍛煉班長的膽量和威信。當班干部培養(yǎng)成形以后，就可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生管理班級。

三、教師為主導，學生為輔的班級量化

為了在學生心中形成按規(guī)章辦事的概念，對班級的管理引入量化管理。班級的量化管理可以從學生的學習、審美等方面進行，當然還可以再細分，比如，學習方面可以分成作業(yè)的完成情況、上課的注意力情況等等。在量化管理中，三年的學習生活的總分為100分，每一項的扣分情況由班級或年段自行規(guī)定低于多少分為不合格。有扣分當然也要有加分，好人好事可以加分，受老師表揚可以加分等等。只有扣分與加分并行，到后期學生才不會破罐子破摔，才能起到管理班級的目的。

做量化管理時，除了班主任，班干部要每天對每位同學進行量化評分，為了使班干部能夠管理好班級，要給予班干部一定的機動分數(shù)，例如，給予班干部每2周1分的額外分。這1分可以任意給其他學生，這樣的話，那些量化分數(shù)較低的同學，可以通過一些良好的表現(xiàn)從班干部那里獲得這一額外分，這樣可以促進班干部對班級的管理作用，同時也可保證調(diào)皮學生的量化分數(shù)不至于太低，才不會出現(xiàn)到后期某些學生破罐子破摔的現(xiàn)象，形成良好的班風。

四、教師為主導的家?；?/p>

家校間的互動是保證教學活動順利進行的必要條件，其實學生聽教師的話，是由于家長支持教師，從而給予教師管理學生的權利，所以學校的教育教學活動需要取得家長的理解和支持，因此家?；雍苤匾?。家校互動可以開班會、家訪，也可以利用網(wǎng)絡平臺，甚至可以請家長到學校進行督導。家?；幽芾鼘W校與家長的距離，能幫助學校更好地管理學生，能把教師的敬業(yè)和辛勤的精神傳播出去，使更多的人理解學校、支持學校，為良好班風班貌、校風校紀的形成提供力量。

五、教師為主導的師生互動

除了家?；?，師生間的互動也重要，而這種互動可以以教師為主導。在空間上師生互動不僅僅只局限于課堂或?qū)W校，可以在校外，教師與學生一起外出；在語言上師生互動要體現(xiàn)引導、平等、關愛。教師與學生的互動可以增進師生感情，有利于班級不良風氣的疏導，為形成良好班風提供條件。

綜上所述，從班級目標的確定，到師生間的互動，都需要教師的主導、學生的輔助，而在個別環(huán)節(jié)，時機成熟的時候，可以體現(xiàn)為學生為主導，這樣在教師、學生和家長的相互配合下，做好上述環(huán)節(jié)，再加上對班級勤于管理，就能形成良好的班風。

參考文獻：

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