【摘? 要】隨著新一輪產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命的推進(jìn)，國(guó)內(nèi)呈現(xiàn)大量新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)職業(yè)高校培養(yǎng)的人才提出高要求。企業(yè)作為產(chǎn)教融合深化的重要引導(dǎo)者之一，企業(yè)講師的重要性毋庸置疑。本文基于企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷視角，論述目前國(guó)內(nèi)產(chǎn)教融合的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了產(chǎn)教融合背景下企業(yè)講師發(fā)展的困境，即企業(yè)產(chǎn)教融合的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)、專業(yè)學(xué)科建設(shè)不具有可持續(xù)性、企業(yè)講師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分布失衡、脫離產(chǎn)教融合目標(biāo)、考核與激勵(lì)制度不完善。針對(duì)存在的問(wèn)題提出吸引產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)發(fā)揮產(chǎn)教融合示范、加強(qiáng)產(chǎn)教融合型專業(yè)的建設(shè)、改善企業(yè)講師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、完善考核與激勵(lì)制度的對(duì)策和建議，旨在為提高企業(yè)講師的專業(yè)化程度，深化產(chǎn)教融合，增加企業(yè)營(yíng)銷能力提供借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;企業(yè)講師;培訓(xùn)體系

引言

《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中提出產(chǎn)教融合對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、新興人才培養(yǎng)、企業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)政府、企業(yè)、高校和社會(huì)組織是產(chǎn)教融合的四大主力，其中企業(yè)發(fā)揮著主體性作用。企業(yè)講師作為企業(yè)派駐至高校的兼任教師，在深化產(chǎn)教融合過(guò)程中為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，不僅創(chuàng)造了人才紅利，而且為企業(yè)注入新鮮血液，對(duì)提高企業(yè)營(yíng)銷能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

1.國(guó)內(nèi)產(chǎn)教融合發(fā)展的現(xiàn)狀分析

十九大報(bào)告中將“深化產(chǎn)教融合，校企合作”作為職業(yè)發(fā)展的重大決策，推動(dòng)了職業(yè)教育與企業(yè)的進(jìn)一步融合，明確指出融合發(fā)展的思路、目標(biāo)和內(nèi)容，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中仍面臨諸多問(wèn)題，如產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的不平衡、不匹配，行業(yè)人才訴求與職業(yè)教育輸送專業(yè)人才的不對(duì)稱等問(wèn)題依然存在，產(chǎn)教融合之路困境重重，尋找突破口是深化產(chǎn)教融合的關(guān)鍵。

2.產(chǎn)教融合背景下的企業(yè)講師發(fā)展存在的困境

面對(duì)現(xiàn)階段產(chǎn)教融合發(fā)展的困境，本文從企業(yè)講師發(fā)展的角度入手，深入分析企業(yè)講師在產(chǎn)教融合中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步明晰企業(yè)講師發(fā)展的障礙和困境。

2.1企業(yè)產(chǎn)教融合的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)

在現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境中，企業(yè)面臨著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，對(duì)于企業(yè)所參與的項(xiàng)目都希望能夠快速產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。派駐富有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師作為講師到高職院校參與課程教學(xué)，深度參與產(chǎn)學(xué)研合作，在多數(shù)企業(yè)看來(lái)，本身必要性不大，而且也減少企業(yè)講師本可以創(chuàng)造的企業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，既浪費(fèi)企業(yè)人員成本，也無(wú)助于企業(yè)的發(fā)展。因此，在這種背景下，校企合作缺乏長(zhǎng)期保障與規(guī)劃，很難具有可持續(xù)發(fā)展性。

2.2專業(yè)學(xué)科建設(shè)不具有可持續(xù)性

雖然大多數(shù)高職院校的專業(yè)學(xué)科設(shè)置都是以區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，但由于企業(yè)的參與度不足、高校專職教師對(duì)本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)所服務(wù)的產(chǎn)業(yè)也缺乏深入的了解，整體的專業(yè)預(yù)見性不足、教育改革創(chuàng)新的能力有限，導(dǎo)致高職院校的專業(yè)學(xué)科建設(shè)很難真正按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行，僅僅只能通過(guò)局部改良難以形成常態(tài)發(fā)展。同時(shí)，圍繞產(chǎn)教融合的一些具體目標(biāo)而開展的校企合作、教學(xué)改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研成果、職工培訓(xùn)等一系列活動(dòng)，僅僅只是針對(duì)具體的教育內(nèi)容，缺乏將產(chǎn)業(yè)、企業(yè)資源、高校等綜合考慮的整體化思維，無(wú)法從頂層規(guī)劃及具體落實(shí)上形成產(chǎn)教融合的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，專業(yè)學(xué)科建設(shè)不具有持續(xù)性。

2.3企業(yè)講師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分布失衡

產(chǎn)教融合背景下，企業(yè)講師作為傳授和指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能且加以實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)鍵性角色，在對(duì)接職業(yè)教育與企業(yè)用人需求中發(fā)揮重要作用。企業(yè)講師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)在較大程度決定著產(chǎn)教融合的深度。目前，我國(guó)多數(shù)高職院校的企業(yè)講師以合作企業(yè)階段性派駐兼職為主，其雖然掌握一定的實(shí)踐化技能和生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)授課能力薄弱，符合“雙師型”資格人數(shù)較少，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分布失衡問(wèn)題較為嚴(yán)重。

3.產(chǎn)教融合背景下的企業(yè)講師發(fā)展的對(duì)策

3.1吸引產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)發(fā)揮產(chǎn)教融合示范

現(xiàn)階段，產(chǎn)教融合背景下，企業(yè)將扮演著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。如何激發(fā)企業(yè)投入產(chǎn)教融合的興趣，既需要政府行政主管機(jī)構(gòu)進(jìn)一步出臺(tái)相關(guān)的政策，給予企業(yè)明確的扶持和獎(jiǎng)勵(lì)指引，又需要發(fā)揮區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)的正面示范作用。其中，以發(fā)揮區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)的示范作用更為重要：產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)往往具備較大的經(jīng)營(yíng)規(guī)模，對(duì)產(chǎn)業(yè)人員的用人需求較為穩(wěn)定，抵御市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的能力較強(qiáng)，在區(qū)域乃至行業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)的引領(lǐng)作用。加強(qiáng)該類企業(yè)與高校的產(chǎn)教融合，一方面能夠穩(wěn)定地輸出較多有產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員到高校兼任企業(yè)講師，提前有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)所需的各類人才，能夠在一定程度解決企業(yè)用人需求問(wèn)題，降低企業(yè)招聘人員的綜合成本，有利于企業(yè)經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)的達(dá)成;另一方面，派駐的企業(yè)講師往往有較高的專業(yè)技術(shù)能力，只需對(duì)其教學(xué)授課能力進(jìn)行提升，就能很好地發(fā)揮教師職能，對(duì)高校的教學(xué)工作進(jìn)行有益地補(bǔ)充。一旦產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)能夠發(fā)揮示范，就能促進(jìn)產(chǎn)教融合的長(zhǎng)效健康發(fā)展。

3.2加強(qiáng)產(chǎn)教融合型專業(yè)的建設(shè)

高職院校的專業(yè)學(xué)科建設(shè)應(yīng)僅僅圍繞產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，注重并強(qiáng)調(diào)企業(yè)的深度參與。政府行政主管機(jī)構(gòu)可以出臺(tái)一系列鼓勵(lì)措施調(diào)動(dòng)企業(yè)資源的積極投入，高職院校的專業(yè)學(xué)科帶頭人也應(yīng)該積極走向企業(yè)、深入到企業(yè)的科研應(yīng)用一線，開展深入的校企合作，比如：高校教師到企業(yè)的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，參與完整的企業(yè)科研項(xiàng)目，了解企業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)及能力要求;同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)積極主動(dòng)聘請(qǐng)高校教師到企業(yè)進(jìn)行用人需求培養(yǎng)方案的聯(lián)合制定，將企業(yè)的員工素質(zhì)模型、技術(shù)能力要求、典型工作任務(wù)等融入到高校的專業(yè)建設(shè)中，并在此基礎(chǔ)上展開相應(yīng)的課程體系建設(shè)、教學(xué)方式改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、科研成果轉(zhuǎn)化等工作，實(shí)現(xiàn)高職院校產(chǎn)教融合型專業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。

3.3大力改善企業(yè)講師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

科學(xué)合理的講師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是深化產(chǎn)教融合的重要保障。針對(duì)現(xiàn)階段多數(shù)企業(yè)講師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，解決對(duì)策和優(yōu)化策略如下：一是平衡企業(yè)講師專兼職結(jié)構(gòu)。企業(yè)應(yīng)成立專門的員工講師隊(duì)伍，合理控制企業(yè)兼職講師的比例，保證專職講師隊(duì)伍數(shù)量的充足，使得專兼職講師結(jié)構(gòu)有所平衡;二是優(yōu)化講師年齡結(jié)構(gòu)。產(chǎn)教融合的背景要求企業(yè)講師要有現(xiàn)代化的教學(xué)理念和新型的教學(xué)方法，所以需要調(diào)整原有講師年齡結(jié)構(gòu)，注重引入專業(yè)性較強(qiáng)的青年專職講師，使得講師隊(duì)伍朝著“年輕化”方向發(fā)展;三是提升企業(yè)講師學(xué)歷結(jié)構(gòu)。在企業(yè)招聘人員中，提高引進(jìn)擬擔(dān)任企業(yè)講師的員工的學(xué)歷門檻，鼓勵(lì)在職的企業(yè)講師參加學(xué)歷進(jìn)修培訓(xùn)，以提高自身學(xué)歷水平。通過(guò)改善企業(yè)講師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以進(jìn)一步提高講師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。

總而言之，產(chǎn)教融合背景下企業(yè)作為政府、高校和社會(huì)組織等深入融合的引導(dǎo)者，應(yīng)積極發(fā)揮內(nèi)在作用力。企業(yè)講師是詮釋和推進(jìn)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵角色，也是不可缺少的力量源泉。結(jié)合現(xiàn)階段企業(yè)講師發(fā)展的問(wèn)題，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)產(chǎn)教融合示范作用，加強(qiáng)產(chǎn)教融合型專業(yè)的建設(shè)，同時(shí)，大力改善講師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善考核與激勵(lì)制度等，以此推動(dòng)企業(yè)講師的職業(yè)發(fā)展，使得講師為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多的所需人才，使得人才發(fā)揮主觀能力性以推動(dòng)企業(yè)盈利水平的提高。

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作者簡(jiǎn)介：胡燦峰（1985.12-），男，福建安溪人，本科，高級(jí)工程師（電子、計(jì)算機(jī)軟件），研究方向?yàn)榧夹g(shù)經(jīng)濟(jì)及管理。

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