侯方奎

【摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在職業(yè)院校中開設(shè)數(shù)學(xué)課，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課結(jié)合起來(lái)，有效提升學(xué)生的綜合能力.本文主要就中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合存在的一些問題進(jìn)行了有效分析，并提出了幾點(diǎn)提升數(shù)學(xué)知識(shí)在機(jī)電課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體措施.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)知識(shí);機(jī)電專業(yè);課堂教學(xué)

任何學(xué)科都不是孤立存在的，尤其數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)學(xué)科，和其他學(xué)科之間的聯(lián)系性更強(qiáng).但是從中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，中職數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中仍是采用普通高中的教學(xué)模式，和專業(yè)課的聯(lián)系不是很緊密，因此，中職數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，要將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)課結(jié)合起來(lái)，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

一、數(shù)學(xué)在中職機(jī)電專業(yè)課堂中應(yīng)用的重要性

數(shù)學(xué)是機(jī)電專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科.在中職機(jī)電專業(yè)中會(huì)涉及工程力學(xué)、機(jī)械制造、電子技術(shù)基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等學(xué)科，而數(shù)學(xué)是學(xué)好這些內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此，機(jī)電專業(yè)教師要重視對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué).隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，機(jī)電行業(yè)也將逐漸朝著更加智能化、數(shù)字化的方向發(fā)展，為此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就顯得尤為重要.例如，圖紙的繪制、數(shù)據(jù)測(cè)量、角度、位置、距離等都離不開數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，在機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐操作中，機(jī)器本身的參數(shù)是無(wú)法改變的，想要改變產(chǎn)品的性能就需要改變刀片的幾何參數(shù)，這樣才可以使機(jī)器在生產(chǎn)過(guò)程中達(dá)到良好的狀態(tài).而通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算方法，從而更好地應(yīng)對(duì)機(jī)電知識(shí)的學(xué)習(xí).此外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力、空間想象能力以及邏輯推理能力對(duì)其機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的.

二、中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合存在的一些問題

現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

一是教材設(shè)置不合理.當(dāng)前中職院校采用的教材版本與普通高中教材的內(nèi)容類似，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也都是按照教材內(nèi)容的順序進(jìn)行講解，而機(jī)電專業(yè)課程的學(xué)習(xí)會(huì)涉及很多立體幾何的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)的不同步，使得數(shù)學(xué)難以更好地為專業(yè)課服務(wù).中職數(shù)學(xué)一般分為必修課和選修課，專業(yè)課和必修課是同步進(jìn)行的，而選修課會(huì)安排在必修課之后，這就導(dǎo)致專業(yè)課中涉及的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還沒有學(xué)到，這也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度.

二是教師水平有待提升.中職院校的數(shù)學(xué)教師受知識(shí)結(jié)構(gòu)所限，大部分教師都不太了解機(jī)電專業(yè)課程，使得教學(xué)無(wú)法與專業(yè)課程相結(jié)合，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)不能很好地應(yīng)用在機(jī)電專業(yè)中.盡管有些教師能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和專業(yè)結(jié)合的重要性，但是具體哪些數(shù)學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用到機(jī)電專業(yè)中，卻不是很清楚.例如，數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)知識(shí)、立體幾何知識(shí)等在機(jī)電專業(yè)中有廣泛的應(yīng)用，但數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)容和范圍是非常廣的，在這些內(nèi)容中并不是所有的知識(shí)都會(huì)應(yīng)用到機(jī)電專業(yè)中.教師只能夠把握大的方向，對(duì)于細(xì)節(jié)問題的關(guān)注不到位，這也就使得數(shù)學(xué)知識(shí)和機(jī)電專業(yè)不能很好地聯(lián)系在一起.

三是教學(xué)模式單一.職業(yè)院校與普通院校的教學(xué)目標(biāo)有所不同，職業(yè)院校更注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，而普通院校更側(cè)重知識(shí)傳授.但在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒有很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，教師仍是以知識(shí)的傳授為主，與專業(yè)課程的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)沒有較強(qiáng)的實(shí)用性.在中職院校中，數(shù)學(xué)教學(xué)完全是按照普通教育的模式進(jìn)行的，普通高中的教學(xué)思路和方式與職業(yè)院校有明顯的不同，普通高中更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，講究厚積薄發(fā)，但職業(yè)院校更注重以學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用為主.盡管中職院校也在不斷進(jìn)行課程改革，但是仍沒有擺脫普通教育的模式，這也就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)很難體現(xiàn)實(shí)用性，數(shù)學(xué)知識(shí)也難以和機(jī)電專業(yè)有機(jī)融合.

三、在中職機(jī)電專業(yè)課堂教學(xué)中提升數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的具體措施

（一）正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在機(jī)電專業(yè)中的重要性

中職教育的特點(diǎn)決定了中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)與普通院校有顯著的差異.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要明確數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的意識(shí)，并且從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都要充分落實(shí)為專業(yè)服務(wù)的思想.教師可以根據(jù)機(jī)電教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)貙?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為專業(yè)課服務(wù).中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往更加注重自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而拉近數(shù)學(xué)和專業(yè)課的距離，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.同時(shí)，在專業(yè)課的教學(xué)中，教師要不斷為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).中職院校主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)，很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課即可，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不太重視，再加上很多學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太感興趣，因此，教師首先需要在思想觀念上改變學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)以及專業(yè)課之間的關(guān)系，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).此外，在課程安排上，數(shù)學(xué)課要先于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)方法，從而更好地將其應(yīng)用于專業(yè)課學(xué)習(xí).課程安排的順序是尤為重要的，如果數(shù)學(xué)課程安排在專業(yè)課程之后，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到一定的阻礙，從而增加專業(yè)課學(xué)習(xí)的難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為此，學(xué)校要合理安排課程的教學(xué)順序.

（二）加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

各學(xué)科之間都存在一定的聯(lián)系性，教師要充分認(rèn)識(shí)到這種聯(lián)系性，并在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)科之間的聯(lián)系，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為機(jī)電專業(yè)課程服務(wù).例如，在機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)中，往往都是以機(jī)械制圖、電工學(xué)、電子線路等為教學(xué)順序，那數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)機(jī)電專業(yè)的教學(xué)順序進(jìn)行與之相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)的理解，有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力，兩者是一個(gè)相輔相成的過(guò)程.除了通過(guò)調(diào)整教學(xué)順序加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，教師還要善于尋找知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系.如在學(xué)習(xí)正弦函數(shù)時(shí)，教師就可以將其與正弦交流電結(jié)合在一起，從而加深學(xué)生對(duì)正弦交流電的理解.知識(shí)往往都具有一定的互通性，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移到其他學(xué)科中，從而實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合.此外，中職數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，因?yàn)樵跈C(jī)電專業(yè)中計(jì)算是非常關(guān)鍵的.在機(jī)電專業(yè)課堂教學(xué)中，教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)和機(jī)電專業(yè)結(jié)合起來(lái)，有效發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為機(jī)電專業(yè)服務(wù).

（三）重視數(shù)學(xué)思想在專業(yè)課教學(xué)中的滲透

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).在專業(yè)課教學(xué)中，教師可以有效利用數(shù)學(xué)思想，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮較大的作用.例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想，它既可以有效提升學(xué)生的思維能力，也可以借助圖形使數(shù)學(xué)問題變得更加簡(jiǎn)單.數(shù)形結(jié)合對(duì)于機(jī)電專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的.在機(jī)電專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中會(huì)涉及很多制圖內(nèi)容，在數(shù)形結(jié)合思想的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)時(shí)會(huì)變得更加容易.此外，對(duì)照類比也是數(shù)學(xué)思想中一種比較常見的思維方式.對(duì)照類比是將新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比分析，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，從而有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移.數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，機(jī)電教學(xué)也是如此，因此，在機(jī)電教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透.

（四）注重專業(yè)案例的引用

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從專業(yè)角度入手，引入機(jī)電專業(yè)知識(shí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.這種方式相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較高效的，在專業(yè)案例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，而且可以有效加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力.例如，在正弦函數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師可以融入交流電的例子，可以先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)描述交流電的內(nèi)容.在交流電路中，電壓是會(huì)隨著電流的變化而變化的，這一變化的規(guī)律正好與正弦函數(shù)的變化規(guī)律相符.正弦交流電是機(jī)電專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)好正弦函數(shù)的內(nèi)容才可以深入學(xué)習(xí)更多的機(jī)電專業(yè)知識(shí).同時(shí)，教師可以以正弦函數(shù)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生利用正弦函數(shù)的知識(shí)進(jìn)一步討論與正弦交流電有關(guān)的內(nèi)容，如可以讓學(xué)生利用正弦交流電的相位、相位差等知識(shí)，從函數(shù)圖像平移中研究正弦交流電超前或滯后的關(guān)系.數(shù)學(xué)在機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)中占有較重要的地位，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要更多地引入機(jī)電專業(yè)案例，讓學(xué)生在具體的案例中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和機(jī)電的有效融合，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，進(jìn)而為機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（五）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

中職數(shù)學(xué)和專業(yè)課結(jié)合存在問題的原因是課程設(shè)置不合理，教學(xué)模式單一，在這種情況下，就需要提升教師的專業(yè)素養(yǎng).首先，教師要認(rèn)識(shí)到兩者結(jié)合的重要性，在教學(xué)中結(jié)合機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué).其次，學(xué)科的相互滲透也給教師提出了更高的要求，需要教師不斷提升自身的綜合素養(yǎng).在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教師還需要了解相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，這樣在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，才能更有針對(duì)性，能夠切實(shí)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況.同時(shí)，教師可以增強(qiáng)和機(jī)電專業(yè)教師的溝通，對(duì)機(jī)電課程有一定的了解，根據(jù)機(jī)電專業(yè)課的內(nèi)容制訂教案.教師之間的溝通交流能夠使兩門課程都達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果.

總而言之，在中職機(jī)電課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有必要的，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于將兩者結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與機(jī)電知識(shí)的相互滲透，相互融合，使兩門課程的教學(xué)質(zhì)量都有一定程度的提升.

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