家校合作理念下的科學(xué)小實驗實施對策研究

摘 要：在初中科學(xué)教學(xué)中，為了更好地促進科學(xué)小實驗的實施，需要在實施過程中取得家長的支持，而這就需要秉承家校合作理念，以家校合作理念為指導(dǎo)，以發(fā)揮學(xué)生主體作用為基礎(chǔ)，以鍛煉學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰槟康?，就家校合作理念下的科學(xué)小實驗實施對策展開研究。

關(guān)鍵詞：家校合作理念;科學(xué)小實驗;實施對策

科學(xué)作為初中階段學(xué)習(xí)的主要科目，為了更好地凸顯科學(xué)實驗探究的重要性，適應(yīng)社會對人才的需求，需要在教學(xué)中注重科學(xué)實驗的改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實驗中不斷提升動手操作能力，提升學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。但是很多科學(xué)小實驗的實施，需要我們切實秉承家校合作理念，這是因為在實施科學(xué)小實驗時，需要家長對學(xué)生的需求提供支持，這里的支持，不僅有科學(xué)實驗物質(zhì)上的支持，還有知識、精神等方面的支持。以下筆者基于家校合作的視角展開探究。

一、強化家校合作教育意識，為實施初中科學(xué)小實驗奠定基礎(chǔ)

在初中科學(xué)教學(xué)過程中，只有切實強化家校合作教育意識，才能更好地為合作教育的實施奠定基礎(chǔ)。而學(xué)校作為教書育人的主陣地，為促進科學(xué)小實驗的實施，需要我們主動尋求家長配合，盡可能地與學(xué)生家庭形成合作理念，引導(dǎo)家庭教育與學(xué)校教育間相互配合，彌補學(xué)校教育的缺失，只有做到相輔相成和互相幫助，才能更好地促進學(xué)校教育的優(yōu)化。因此，在初中科學(xué)小實驗實施過程中，需要切實加大家校合作教學(xué)模式的重視，強化家長自身的意識，引導(dǎo)家長更好地意識到自身在整個學(xué)生教育中的重要作用，且在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰Γ绕涫且龑?dǎo)學(xué)生注重自身的想法要敢于實踐，促進學(xué)生個性化思維鍛煉的同時不斷強化學(xué)生科學(xué)意識，使得學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ玫教嵘?，為學(xué)生后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)奠基。家長需要借助自身的學(xué)識和魅力引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)實驗興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在科學(xué)實驗中主動求取真知。以家校合作為前提促進初中科學(xué)小實驗的實施，對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著十分重要的作用[1]。

二、豐富家校合作溝通渠道，為實施初中科學(xué)小實驗注入活力

在初中科學(xué)教學(xué)中，教師需要從傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想的束縛中走出來，切實加大與家長之間的溝通和交流，以不斷提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力。在家校雙方具有良好合作意識的基礎(chǔ)上，需要在不斷探索、創(chuàng)新中致力于家校合作渠道的拓展。比如，給學(xué)生設(shè)置生活化較強的科學(xué)實驗，讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)和支持下完成科學(xué)實驗，而教師則邀請家長進入學(xué)校，強化與家長之間的溝通，掌握學(xué)生實驗的情況，并提供相關(guān)方面的指導(dǎo)。而在面對面交流和針對性交流的同時，還要切實利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行線上溝通，針對具體情況具體分析，著力打造與學(xué)生發(fā)展所需的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)興趣得以提升的基礎(chǔ)上，切實強化學(xué)生思想品質(zhì)，在家校共育下促進科學(xué)小實驗的實施，對于學(xué)生科學(xué)實驗精神的養(yǎng)成有著十分重要的作用[2]。

三、科學(xué)分工與多管齊下并行，為實施初中科學(xué)小實驗添加動力

在初中科學(xué)小實驗實施中，為切實發(fā)揮家校合作理念的作用，在家校合作模式下，學(xué)校與家庭之間要做到分工明確，相互之間要加大理解、支持和配合力度。其中，教師的職責(zé)主要是教書育人，給學(xué)生傳授有關(guān)的科學(xué)知識技能，家庭的職責(zé)是拓展第二課堂，使得學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的興趣與熱情得到延續(xù)，在明確分工的基礎(chǔ)上，使得雙方更加友好地合作，幫助學(xué)生健康快樂地成長。而在此基礎(chǔ)上，需要引導(dǎo)家長在科學(xué)小實驗方面加大支持力度，尤其是要支持學(xué)校工作、配合教師安排，雙方及時掌握學(xué)生的情況才能更好地促進學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)科學(xué)知識[3]。

四、案例分析

1.家校溝通階段

本次活動針對八年級學(xué)生在下學(xué)期開展，主要開展的活動內(nèi)容為“水果電池”，旨在更好地幫助學(xué)生認(rèn)識電池，并掌握電池的基本結(jié)構(gòu)。為切實促進家校合作的實施，首先，在實施水果電池的趣味化實驗教學(xué)之前，通過與家長溝通，要求學(xué)生家長為學(xué)生準(zhǔn)備干電池，在家長的指導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)下，對干電池的結(jié)構(gòu)有一個基本的認(rèn)識;其次，要求學(xué)生家長給學(xué)生一個水果，讓學(xué)生思考如何做成一個水果電池;最后，要求家長帶領(lǐng)學(xué)生觀看水果電池小實驗的微課，并且在有條件的前提下盡可能地與學(xué)生開展水果電池的小實驗。在這一過程中，教師需要加強與家長之間的溝通和指導(dǎo)，及時地為家長和學(xué)生做好釋疑解惑，并記錄下學(xué)生在家庭實驗中的表現(xiàn)。所以，在課堂小實驗活動開展一周之前，就要與學(xué)生溝通好實驗情況，爭取取得家長的支持，并提供實驗所需材料的清單，引導(dǎo)家長盡可能地為學(xué)生制備齊全，具體材料（家校一樣）準(zhǔn)備清單詳見下表所示。

2.查漏補缺階段

學(xué)生在家長和微課的帶領(lǐng)下，有的對實驗過程有了一定的認(rèn)識，有的只是簡單地了解干電池的結(jié)構(gòu)，比如有正負(fù)極。有的則是進行了小實驗，也在實驗中遇到了一些問題，但是對于學(xué)生的科學(xué)實驗探究能力與動手能力提升有著十分重要的作用。此時就需要引導(dǎo)家長、學(xué)生做好自查自糾，對學(xué)生在家庭實驗中的表現(xiàn)和遇到的問題進行總結(jié)，再通過與家長溝通，對學(xué)生在家庭實驗中的表現(xiàn)進一步總結(jié)，這樣就為課堂實施實驗奠定了基礎(chǔ)。

3.實驗過程

本實驗在課堂中實施，其實施基本流程是：導(dǎo)入、講述1、實驗1、實驗2、講述2、學(xué)生實驗、講述3、總結(jié)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前學(xué)習(xí)和實驗，將自身對電池的結(jié)構(gòu)和種類講解出來，引導(dǎo)學(xué)生思考電池為什么會放電，并給學(xué)生展示電池的基本構(gòu)成的PPT圖片。

在講述1環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生意識到：任何金屬與其他物質(zhì)出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)之后，均會產(chǎn)生放電現(xiàn)象，之所以我們是肉眼看不見的，那是因為放電的電流十分微弱，難以觀察。所以科學(xué)家利用這一原理，制作了一個可以把放電現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成可利用的能量，也就是我們要探究的電池。

在實驗1環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生回憶金屬與酸發(fā)生反應(yīng)的情況，再采用生活中的食用醋，采用鋅和銅制作電池。在實驗過程中，首先把醋倒入塑料水杯之中，再把準(zhǔn)備好的兩塊不同的金屬片放入醋中，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣判斷其使用產(chǎn)生了電流，此時就可以引入專門測電流的電流計，將其接入裝置之中，其中銅片與電流計的正極相接，鋅片與電流計的負(fù)極相接。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，也就說明存在電流，此時就引導(dǎo)學(xué)生思考，如果把醋更換成酸性水果，能不能做水果電池呢？

在實驗2環(huán)節(jié)，由于實驗1進行了鋪墊，所以給學(xué)生展示檸檬，將兩個金屬片插入檸檬之中，但是事先需要簡單地揉搓檸檬，這樣檸檬里面就有了一定的汁液，在插入金屬片時，橫向插入，預(yù)防檸檬瓣膜給實驗帶來影響。而金屬片的兩邊則是與電流計連接，同樣，銅片與電流計的正極相接，鋅片與電流計的負(fù)極相接。再引導(dǎo)學(xué)生觀察電流計是否發(fā)生了變化。隨后再把電流計更換成音樂賀卡電路，并觀察其效果。

在講述2環(huán)節(jié)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生意識到，酸性水果中含有可以與金屬發(fā)生反應(yīng)所需的電解質(zhì)溶液，因此能制作成水果電池。而除了檸檬之外，還有哪些水果可以制作水果電池呢？這樣的疑問提出之后，給學(xué)生發(fā)放事先準(zhǔn)備的果蔬，并嘗試能否制作電池，同時給學(xué)生小提示：果蔬中必須含有與金屬發(fā)生反應(yīng)的溶液。

在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生以5人為一個小組，每個小組發(fā)放一份果蔬，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)制作水果電池，學(xué)生通過把不同的金屬片插入果蔬之后，采用導(dǎo)線與音樂賀卡電路連接，且正負(fù)極不能接反，并觀察電路的變化。而教師則是做好現(xiàn)場的巡視，掌握學(xué)生的問題，糾正相關(guān)錯誤做法。

在總結(jié)環(huán)節(jié)，主要是對學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)進行小結(jié)的基礎(chǔ)上，提出電池制作的基本要素，也就是兩種不同的金屬和一種可以與金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的溶液。

最后，教師通過在線與家長溝通，對之前學(xué)生在家庭實驗中出現(xiàn)問題的改進情況進行溝通，以便更好地在下次實驗中改進和避免類似錯誤。

五、結(jié)語

綜上所述，家校合作理念下實施科學(xué)小實驗，需要取得家長的支持和信任，強化家校合作教育意識，為實施初中科學(xué)小實驗奠定基礎(chǔ);豐富家校合作溝通渠道，為實施初中科學(xué)小實驗注入活力;科學(xué)分工與多管齊下并行，為實施初中科學(xué)小實驗添加動力。

參考文獻：

[1]郝文武.建立以校為主的農(nóng)村家校合作教育共同體[J].當(dāng)代教育與文化，2020，12（4）：11-15.

[2]何小勇.基于核心素養(yǎng)下的初中科學(xué)微實驗教學(xué)實踐初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（5）：255.

[3]葛旭東.加強科學(xué)實驗教學(xué) 提升學(xué)生動手能力[J].實驗教學(xué)與儀器，2019，36（4）：20-21.

作者簡介：王寧寧（1980—），女，浙江寧波人，漢族，本科，中學(xué)一級教師。