丁光

摘 要：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，編程課程已成為初中信息技術(shù)領(lǐng)域最重要的課程之一。計算機的普遍普及使編程成為必不可少的技術(shù)。通過學習編程，學生不僅獲得了基本的計算機知識，而且極大地提高了學習和思考能力。編程思維方式可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，并為他們提供理解特定編程語言的機會。就初中編程課堂教學方法進行探討。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);編程;教學方法

隨著現(xiàn)代社會科學技術(shù)的發(fā)展，在初中階段，教育部把學習編程知識作為選修內(nèi)容之一，要求學生能夠掌握編程知識，學會使用基本工具進行編程，提高學生對信息技術(shù)的學習效率。教師應(yīng)在實際教學過程中積極實施各種教學方法，以使學生掌握編程，并能夠利用編程來完成各項學習任務(wù)。

一、選擇簡單的編程工具，讓學生掌握編程技能

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學中，許多老師不敢嘗試編程教學。一方面，他們自己的編程能力和水平有待提高;另一方面，編程教學也是對教師編程技能的考驗。如果老師講不清楚，這會使學生對編程學習失去興趣。近年來，科學技術(shù)在快速發(fā)展，許多技術(shù)被應(yīng)用到初中信息技術(shù)課堂教學上。教師可以利用基本的編程工具進行課堂教學，以有效提高教學質(zhì)量和效率，同時，編程工具可以使初中信息技術(shù)編程課程變得簡單易學，吸引學生的注意力，使學生對編程產(chǎn)生興趣?；A(chǔ)的編程工具會對初中學生學習信息技術(shù)產(chǎn)生積極影響，可以使教師的教學思路更加清晰，同時對編程的開展也會起到良好的輔助作用。因此，在引導學生學習編程時，教師應(yīng)把一些基本的編程工具作為學生學習的切入點，努力提高學生編程應(yīng)用技能，教會學生使用簡單的編程工具來進行編程。

初中學生在學習編程的過程中，編程工具有很多，教師應(yīng)選擇一些符合學生實際情況和發(fā)展特點的編程工具，并引導學生進行學習，這樣將有助于學生學習編程，使學生在運用編程工具進行編程時更加簡單，增強學習信心。在編程教學中，教師應(yīng)遵循先易后難的原則，先通過學習基礎(chǔ)的編程工具，再一步一步學習有難度的編程工具，使學生逐步掌握編程知識。如果學生剛學習編程時，就感覺到非常難學，就會產(chǎn)生畏懼情緒，這非常不利于編程教學正常開展，必然影響到課堂的教學效果。因此，在實施編程教學中，教師可引導學生進行VB（Visual Basic）編程語言學習，這種編程語言相對較為簡單，稍有點信息技術(shù)基礎(chǔ)的學生在老師指導下便可進行簡單的編程操作，從而讓學生產(chǎn)生學習編程的興趣，還有利于學生在此基礎(chǔ)上不斷擴展，逐步提高。

二、使用圖形化編程語言，降低學習編程的難度

初中階段的學生學習編程有許多方法，不僅有語言文字的，而且還有圖形化編程語言。在剛接觸編程時，教師可先選擇圖形化編程語言學習，這樣可以降低學習難度，學生能夠通過直觀的圖形進行編程學習。相對于文字形式的編程語言學習，圖形化編程語言更加簡單明了，編程環(huán)境也直觀明了，它不僅可以滿足初中階段學生的需求，還可以使學生編程思路更加清晰，使用圖形化編程語言進行編程，從而完成既定目標。圖形化編程語言，也叫C語言，在這種編程方法中，文字被圖標模塊代替，但圖標模塊又具有循環(huán)、選擇結(jié)構(gòu)等功能，學生只需要拖動圖標模塊就可以完成適當?shù)牟襟E，使用圖形化編程語言可以使學生的編程過程更加生動、有趣。

在日常編程教學中，教師應(yīng)注意將初中信息技術(shù)和基本編程工具有機結(jié)合越來，這樣才能更快地學習編程原理，提高學生編程的水平，從而讓學生喜歡編程。初中學生的思維還處于無知階段，在此階段，他們更喜歡學習一些具體、直觀的東西，因為抽象的東西學習理解起來有一定難度。圖形化編程平臺允許學生通過搭積木的方式編寫代碼，這種方法不僅簡單，而且很容易組合。通過簡單的組合，學生可以知道每個步驟正在做什么。因此，教師可以在初中信息技術(shù)編程課堂中使用此方法，以使學生體驗編程過程，使學生看到自己的編程結(jié)果，并使他們獲得成就感，從而使學生愛上編程。

三、使用編程制作游戲，提高學生學習編程的熱情

興趣是最好的老師。如果教師希望學生在初中階段就能愛上編程，那么他們就需要激發(fā)學生的興趣，滿足他們的需求，并給學生提供在愉快的氛圍中學習編程的機會。編程知識學習非常無聊且乏味，加之學生尚未達到邏輯思維的某些要求，因此，教師可以將游戲編程引入課堂中，游戲能夠讓學生集中注意力，能夠提高編程課堂效率。

在初中信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)為學生創(chuàng)造適當?shù)慕虒W情景。如果編程課堂上老師僅是為了讓學生玩游戲，那么對于學生來說，這堂課就會讓他們感到非常突兀。相反，如果老師在授課過程中增加一些情景設(shè)計，例如，使用編程來解決動畫人物問題，或?qū)⑵渑c現(xiàn)實生活中的問題相結(jié)合，學生的學習熱情也會隨之提高。因此，教師可以通過以下情景，開展編程應(yīng)用：在新年晚會上，主辦方讓我們?yōu)樾履晖頃峁┮粋€抽獎小程序，通過這個小程序，抽出晚會的幸運觀眾，您可以編寫出這樣的小程序嗎？接著，老師要指導學生使用流程圖符號來繪制編程過程，然后讓學生使用條件和循環(huán)語句進行編程，最終實現(xiàn)了一個可以控制數(shù)字滾動并抽取任何數(shù)字的程序，使學生感受到學習編程的樂趣，從而在一定程度上喜歡上編程。

參考文獻：

馬宗輝.解析基礎(chǔ)編程工具在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（7）.