趙玉然

摘 要：初中地理對于初中生來說是枯燥的，因為它的知識內(nèi)容都是一些需要強(qiáng)行記下來的知識，這很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，并且地理學(xué)科知識的掌握難度也是非常大的，基于以上條件，提出了以合作學(xué)習(xí)的方式提高初中地理課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中地理;教學(xué)效果

現(xiàn)如今的社會中，人們的生活節(jié)奏不斷加快，為迎合社會快節(jié)奏的需求，作為人才培養(yǎng)重要場所的學(xué)校應(yīng)該積極滿足社會的需求。合作學(xué)習(xí)的方式可以改變初中地理原有的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來高效學(xué)習(xí)的方式，而且在這之中學(xué)生還可以享受到樂趣，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的興趣，這對于學(xué)習(xí)來說是非常關(guān)鍵的。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)存的問題

對于地理學(xué)科來說，它給大部分學(xué)生的印象就是枯燥乏味的，都是一些強(qiáng)行記下來的知識點，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了非常大的阻礙。就初中地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，課堂上主要缺乏課前預(yù)習(xí)、課上互動、課后總結(jié)等，要知道這三個環(huán)節(jié)對于文科的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，學(xué)生要想真正學(xué)好地理科目就一定要認(rèn)真做好這三個環(huán)節(jié)，與此同時老師的參與也是非常重要的，老師要引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生完成這三個環(huán)節(jié)，特別是課上互動和課后的總結(jié)，老師在其中的角色是尤為關(guān)鍵的，但在現(xiàn)在的初中地理課堂上老師缺少和學(xué)生的互動[1]，“填鴨式”講課已經(jīng)無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于初中生來說，他們的各項意識還不是很完善，因此在自控力上還是相對較差的，老師在教學(xué)時并不能給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)項目，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常大的弊端。從教師方面來說，現(xiàn)如今很多老師不能跟隨社會的發(fā)展更新自己的教學(xué)理念，要知道現(xiàn)如今伴隨社會的發(fā)展，越來越多新的方式被提了出來，給人們的生活帶來了極大的便利，在學(xué)習(xí)上也是一樣?，F(xiàn)在的初中地理課堂上很少能看到老師運(yùn)用新穎的教學(xué)方式給學(xué)生授課，因此也將學(xué)生局限在傳統(tǒng)的教學(xué)世界里。

二、開展合作學(xué)習(xí)提升初中地理教學(xué)效果的途徑

因為初中生有自控力差的弱點，所以在學(xué)習(xí)上老師的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，因而在學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的開展中老師都是關(guān)鍵人物，老師在其中應(yīng)該作為策劃者和引導(dǎo)者，從而提升地理課堂的教學(xué)效果。

（一）建立合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的開展一定要有合作學(xué)習(xí)的對象，老師在合作學(xué)習(xí)分組時一定要充分考慮每一個學(xué)生的特點。為保證合作學(xué)習(xí)的順利開展，老師可以要求學(xué)生自行分組，這樣可以更好地保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有著更好的默契[2]，這樣在學(xué)習(xí)的時候才能發(fā)揮出更大的優(yōu)勢，這也正是合作學(xué)習(xí)開展的目的。小組成立后還可以通過小組投票的形式選舉出組長，這樣老師在觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)后可以直接向組長反映，提升教學(xué)效果。

（二）布置小組任務(wù)

老師應(yīng)該給小組布置規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)要講的內(nèi)容合理地給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，例如，在講解人教版教材“四大地理區(qū)域的劃分”時老師可以讓學(xué)生收集自己家鄉(xiāng)的資料，收集后小組相互整理，這樣的方式更能夠加深學(xué)生對于地理的認(rèn)識，老師還可以讓不同的小組收集不同地區(qū)的資料，這樣在課堂上學(xué)生可以進(jìn)行資料的共享，拓寬學(xué)生的知識面。

（三）小組討論學(xué)習(xí)

小組討論對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常重要的，通過各種問題的討論能讓學(xué)生對每天的知識進(jìn)行深層鞏固，同時也使得在課堂上沒有真正理解的學(xué)生學(xué)會。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中學(xué)生大部分都是有問題過后就忘記了，或者是學(xué)生明知道自己有不懂的問題卻因為性格的原因不敢向老師求助，這是導(dǎo)致學(xué)生不會的問題越來越多的原因，久而久之，學(xué)生對于科目的學(xué)習(xí)興趣越來越低，合作學(xué)習(xí)充分消除了這樣的弊端，例如在七年級上人教版教材“多變的天氣”的學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生小組討論天氣會如何變化，是什么導(dǎo)致它們的變化，最后老師再給出準(zhǔn)確的答案，這樣更能加深學(xué)生的印象，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常有利的。

（四）合作學(xué)習(xí)進(jìn)行知識總結(jié)

知識總結(jié)是檢驗新知識學(xué)習(xí)情況最好的方式，因此在每節(jié)新課的學(xué)習(xí)后小組內(nèi)都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的知識總結(jié)，這對于鞏固新學(xué)習(xí)的知識點也是非常關(guān)鍵的，同時也能增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，例如在學(xué)習(xí)人教版教材全國政治中心——北京后學(xué)生可以根據(jù)自己在課上的討論及老師的講解進(jìn)行總結(jié)。在小組之間也可以進(jìn)行比拼，由一個小組提出問題，其余的小組回答問題，這樣的方式更提高了地理學(xué)習(xí)的趣味性。

三、結(jié)語

現(xiàn)如今新的方式加快了我們的生活節(jié)奏，也滿足了社會的發(fā)展需求，地理老師更應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，應(yīng)用高效的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)充分考慮到了現(xiàn)如今學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端，給學(xué)生們帶來高效的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏國耘.開展合作學(xué)習(xí)提升初中地理教學(xué)效果.讀天下（綜合），2020（1）：1.

[2]熊海濤.巧用小組合作，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量[J].兒童大世界（教學(xué)研究），2018（10）：17.