抗疫精神融入醫(yī)學(xué)生思政課的實踐探究

魏勃

[摘要]抗疫精神對醫(yī)學(xué)生的思想政治教育具有獨特價值。將抗疫精神融入醫(yī)學(xué)生“形勢與政策”課，能提高醫(yī)學(xué)生對思政理論課的學(xué)習(xí)興趣，并增強醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動力。高校應(yīng)進一步挖掘思政課和醫(yī)學(xué)生興趣的有效結(jié)合點，充分發(fā)揮抗疫精神對醫(yī)學(xué)生的價值引領(lǐng)作用，建立抗疫精神對醫(yī)學(xué)生思想政治教育的長效機制。

[關(guān)鍵詞]抗疫精神;“形勢與政策”課;醫(yī)學(xué)生

習(xí)近平在2020年9月8日舉行的全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上，首次提出20字抗疫精神，即“生命至上，舉國同心，舍生忘死，尊重科學(xué)，命運與共”，并要求在全社會大力弘揚偉大抗疫精神。教育部辦公廳印發(fā)的《高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)要點（2020年下輯）》強調(diào)，要“用好中國抗疫這本深刻、鮮活、生動的思政課教科書”。然而醫(yī)學(xué)生普遍存在對于思政課特別是“形勢與政策”課，重視不夠、積極性不高的現(xiàn)象。①抗疫精神集中詮釋了廣大醫(yī)護工作者的醫(yī)者仁心和大愛無疆，對醫(yī)學(xué)生的思想政治教育具有獨特價值，是醫(yī)學(xué)生“形勢與政策”課的寶貴教學(xué)資源。

一、教學(xué)實施理念與內(nèi)容

（一）理念層面：從五個維度深刻認(rèn)識抗疫精神對醫(yī)學(xué)生思政教育的獨特價值。深刻認(rèn)識抗疫精神對醫(yī)學(xué)生思想政治教育的獨特價值，即抗疫精神的“生命至上”與醫(yī)學(xué)生誓言中“健康所系，性命相托”在思想上的一致性;抗疫精神的“舉國同心”與醫(yī)學(xué)生愛國情、強國志、報國行有機結(jié)合;抗疫精神的“舍生忘死”集中體現(xiàn)醫(yī)者的奉獻精神;抗疫精神的“尊重科學(xué)”就是對醫(yī)學(xué)生求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的專業(yè)要求;抗疫精神的“命運與共”就是要求醫(yī)學(xué)生要樹立“人類健康命運共同體”意識。②課堂教學(xué)以“抗疫精神與醫(yī)學(xué)生使命”為專題展開，教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生從專業(yè)角度理解抗疫精神的科學(xué)內(nèi)涵，從而厚植醫(yī)學(xué)生的家國情懷與使命擔(dān)當(dāng)。

（二）實踐層面：以師生互動為主要形式激發(fā)醫(yī)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造力。學(xué)生在課前自行觀看全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會的實況視頻，并上交一條感觸最深的抗疫短視頻。教師委派學(xué)生采訪小組對參與抗疫的醫(yī)護人員進行采訪，并拍攝視頻，作為課堂教學(xué)資料。課堂教學(xué)方法主要為講授與互動相結(jié)合、PPT展示與視頻相結(jié)合等。第一學(xué)時，教師通過PPT展示，帶領(lǐng)同學(xué)們回顧中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民進行抗疫大戰(zhàn)的全過程，重點講授20字抗疫精神的科學(xué)內(nèi)涵，并將抗疫精神與醫(yī)學(xué)生的內(nèi)在聯(lián)系講透，期間穿插習(xí)近平在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話視頻。第二學(xué)時，首先，教師課堂展示由學(xué)生課前提交的抗疫短視頻中的精彩作品，并請同學(xué)分享觀看感受。然后，教師播放采訪抗疫醫(yī)護人員的視頻資料。最后，全體學(xué)生起立，由教師領(lǐng)誓《醫(yī)學(xué)生誓言》。教師布置課后作業(yè)，即每位學(xué)生完成“致抗疫一線醫(yī)護工作者的一封信”。教師選取優(yōu)秀作業(yè)在學(xué)院展示，并適時郵寄。該課程對學(xué)生的考核以過程評價為主，最后成績由課前表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)三部分組成，分別占總成績的20%、30%和50%。

二、教學(xué)效果調(diào)查與分析

以河北省某高校醫(yī)學(xué)院2020級全體在校本科生為調(diào)查對象。該年級共有17個教學(xué)班級，412名學(xué)生，其中，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)170人，麻醉學(xué)專業(yè)92人，醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)93人，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)57人，均在2020年秋季學(xué)期期末開設(shè)2學(xué)時“形勢與政策”課。對上述調(diào)查對象進行融入抗疫精神的“形勢與政策”課教學(xué)。自行編制《形勢與政策課“抗疫精神”專題教學(xué)效果調(diào)查問卷》，問卷由學(xué)生基本情況和教學(xué)效果評價兩部分組成。發(fā)放問卷412份，回收412份，有效問卷410份（有效率99.5%）。其中女生216人，占52.7%，男生194人，占47.3%;農(nóng)村生源209人，51.0占，城鎮(zhèn)生源201人，占49.0%;中共黨員2人，占0.5%，共青團員人398，占97.1%。數(shù)據(jù)采用SPSS 20.0軟件進行統(tǒng)計分析，采用描述性分析或卡方檢驗，P<0.05具有統(tǒng)計學(xué)意義。在各組統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析中，醫(yī)學(xué)生的一般個人情況，如性別、年齡、專業(yè)、生源地、是否黨團員等方面，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。調(diào)查結(jié)果分析如下。

（一）醫(yī)學(xué)生對“抗疫精神”專題教學(xué)的接受度很高。93.0%（381人）的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為在“抗疫精神與醫(yī)學(xué)生使命”專題形勢與政策課上有很強的課堂獲得感，這表明醫(yī)學(xué)生在課堂上情緒投入、精神集中并從中有很多收獲，這也是對融入抗疫精神的這堂專題形勢與政策課的高度認(rèn)可。90.5%（371人）的醫(yī)學(xué)生是第一次了解抗疫精神的概念。這說明雖然網(wǎng)絡(luò)關(guān)于抗疫的信息不可計數(shù)，但醫(yī)學(xué)生對自身專業(yè)有價值的信息卻缺乏選擇性吸收的能力。94.9%（389人）的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為教師授課思路清晰，80.0%（328人）的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為已理解或基本理解抗疫精神的內(nèi)涵和實質(zhì)，97.8%（401人）的醫(yī)學(xué)生表示從抗疫精神的學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的專業(yè)能力與國家、民族的關(guān)系。這說明醫(yī)學(xué)生對本次專題形勢與政策課的主要教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)基本吸收。當(dāng)被問到是否對有醫(yī)學(xué)特色的思政課授課方式感興趣時，60.2%（247人）的醫(yī)學(xué)生表示很感興趣，25.2%醫(yī)學(xué)生表示感興趣，只有14.6%（60人）的醫(yī)學(xué)生表示不很感興趣。這為教師深入開展有醫(yī)學(xué)特色的思政課教學(xué)帶來了充分的信心。但有22.0%（90人）的醫(yī)學(xué)生表示課前與課后投入的精力過多。作為一門必修課，課程對學(xué)生有一定的壓力是正常的，也是必須的。但這一反饋促使教師從緩解學(xué)生課業(yè)壓力角度進一步改進教學(xué)設(shè)計。

（二）專題教學(xué)有效提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)動力。本次調(diào)查對象全部是醫(yī)學(xué)新生，其中20人曾有轉(zhuǎn)專業(yè)意愿，但課后調(diào)查顯示有19人表示放棄轉(zhuǎn)專業(yè)。當(dāng)被問道是否愿意參加抗疫志愿服務(wù)時，全部被調(diào)查學(xué)生表示愿意。這說明，“抗疫精神與醫(yī)學(xué)生使命”的專題形勢與政策課有效提升了醫(yī)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)責(zé)任感。在回答“疫情使病毒知識已普及化，這是否給你帶來壓力”時，6.1%（25人）的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為無壓力無感覺，61.2%（251人）的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為無形中有壓力但也是動力，32.7%（134人）的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為很有壓力須努力具備更多專業(yè)知識。這表明本課程使大多數(shù)醫(yī)學(xué)生增加了學(xué)習(xí)動力。93.0%（381人）的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為尊重醫(yī)學(xué)規(guī)律為抗疫提供了有力的科學(xué)支撐，是抗疫勝利的重要因素。100%的醫(yī)學(xué)生表示看到身邊醫(yī)護工作者的抗疫言行很真切更受觸動。這表明，融入抗疫精神的思政課對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)科學(xué)精神和醫(yī)學(xué)人道主義精神的培育有積極效果。

三、教學(xué)改進與展望

醫(yī)學(xué)生是人民生命健康的未來守護者，肩負(fù)著實施《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的重要使命，將為中華民族偉大復(fù)興保駕護航。③中國特色社會主義進入新時代，醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于衛(wèi)生與健康的重要論述，思政課教師的教學(xué)研究應(yīng)當(dāng)回應(yīng)醫(yī)學(xué)生“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)”等重大問題。只有教學(xué)相長，才能有效提升新時代醫(yī)學(xué)生的思想政治教育實效。

（一）找到“形勢與政策”課的特點和醫(yī)學(xué)生興趣的有效結(jié)合點。“形勢與政策”課是一門時效性和針對性都很強的高校思想政治理論課，高校一般采取傳統(tǒng)授課方式，加之授課內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識缺乏融合，從而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對“形勢與政策”課普遍不感興趣。④偉大的抗疫精神為醫(yī)學(xué)生的“形勢與政策”課提供了深刻、鮮活、生動的教學(xué)資源。各高校應(yīng)及時跟進，找到“形勢與政策”課的特點和醫(yī)學(xué)生興趣的有效結(jié)合點，“因事而化、因時而進、因勢而新”地做好各門思政課的教學(xué)設(shè)計。

（二）充分發(fā)揮抗疫精神對醫(yī)學(xué)生的價值引領(lǐng)作用。由于各級教育主管部門對課程思政建設(shè)的高度重視，各高校的課程思政建設(shè)普遍取得了可喜成績。但在加強課程思政建設(shè)的同時，更應(yīng)充分發(fā)揮思政課程的主陣地作用。思政教師應(yīng)針對不同專業(yè)學(xué)生的特點，挖掘思政理論中蘊含的專業(yè)元素，使思政課程與課程思政相協(xié)調(diào)。⑤在抗疫精神融入“形勢與政策”課的專題教學(xué)嘗試基礎(chǔ)上，逐漸推廣到其他四門醫(yī)學(xué)生思政理論課中，充分發(fā)揮抗疫精神對醫(yī)學(xué)生的價值引領(lǐng)作用。

（三）建立抗疫精神對醫(yī)學(xué)生思想政治教育的長效機制。在校醫(yī)學(xué)生都是新時代的青年，是中國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的接班人，是實現(xiàn)“健康中國戰(zhàn)略”的希望。培育醫(yī)學(xué)生不怕苦、不畏難、不懼犧牲的精神，應(yīng)從兩個著力點入手建立抗疫精神對醫(yī)學(xué)生思想政治教育的長效機制：一是在思政課中為醫(yī)學(xué)生講透抗疫精神;二是在醫(yī)學(xué)專業(yè)課中為醫(yī)學(xué)生講活抗疫精神。⑥這是思政課教師和醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師需要共同努力的方向。

[注釋]

①畢曉艷，李亞平，肖水源，徐慧蘭，范學(xué)工.八年制醫(yī)學(xué)教育課程重要性的調(diào)查與分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2019（5）：63-64.

②馮剛，朱宏強.抗疫精神的思想政治教育價值研究[J].思想教育研究，2020（12）：113-117.

③李秀梅.用偉大抗疫精神激發(fā)當(dāng)代青年使命擔(dān)當(dāng)[J].人民論壇，2020（36）：128-130.

④肖慧欣.故事教學(xué)法在醫(yī)學(xué)院校思政課中的運用及主觀評價分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2018（12）：100-101.

⑤陳會方，秦桂秀.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論與實踐[J].中國高等教育，2019（9）：53-55.

⑥王歡.思政課弘揚抗疫精神的四個著力點[J].中華女子學(xué)院學(xué)報，2021（1）：124-128.