高中生物課堂生活化教學(xué)的理論與實(shí)踐研究

劉美玲

【摘 要】生物教學(xué)也屬高中教學(xué)當(dāng)中極為重要的學(xué)科，生物教材中的內(nèi)容和人們的生活息息相關(guān)。因此，生物教學(xué)采用生活化方式更能提高生物教學(xué)效率。高中生物教學(xué)生活化主要是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)而來，采用生活化教學(xué)，可以幫助學(xué)生更容易理解學(xué)科內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。鑒于此，文章以高中生物課堂生活化教學(xué)的理論與實(shí)踐研究為題，分析了具體的教學(xué)模式，意在為相關(guān)教師提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中生物;課堂生活化;教學(xué)理論;實(shí)踐

教育事業(yè)在不斷發(fā)展變革，生活化教學(xué)被逐漸運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并展現(xiàn)出明顯的教學(xué)效果。就高中生物教學(xué)而言，內(nèi)容與人們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，生物教材中的內(nèi)容通常被運(yùn)用于生活中。但是，就高中生物目前的教學(xué)形式而言，部分教師在開展教學(xué)時(shí)所采用的方式并不科學(xué)，造成部分學(xué)生覺得生物難，并對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣，至于將生物學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系更是困難。鑒于此，教師需改變現(xiàn)有教學(xué)模式，將生物教學(xué)生活化，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生真正理解生物，并主動(dòng)學(xué)習(xí)生物，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

1.深化生活化教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生物課程的優(yōu)化改革，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，雙方產(chǎn)生共鳴，只有這樣，才能提高課堂效率。課堂中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)課堂氛圍。課堂上如果不進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生將會(huì)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，不能獨(dú)立思考，也不能融入到課堂中，更體會(huì)不到教學(xué)生活化的意義。因此，教師需將生活化教學(xué)不斷深入，對(duì)高中生進(jìn)行引導(dǎo)。

例如：教師在進(jìn)行《從雜交育種到基因工程》一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，便可將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，深化生活化教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生提問，看到雜交育種，大家想到了什么？這時(shí)候，大部分學(xué)生都會(huì)想起雜交水稻。教師可繼續(xù)提問，哪一位同學(xué)知道雜交水稻如何產(chǎn)生的嗎？讓學(xué)生思考，同時(shí)將學(xué)生引入到教材內(nèi)容上，這樣便做到了教學(xué)生活化。為提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還可給學(xué)生引入一些關(guān)于雜交水稻的故事以及袁隆平的事跡，讓學(xué)生有探索的欲望，達(dá)到生活化教學(xué)的目的。

2.拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)相關(guān)內(nèi)容

教師通過生活化教學(xué)，讓學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，既能鍛煉學(xué)生的思維模式，使學(xué)生更具創(chuàng)造性，對(duì)于教材內(nèi)容有更深的見解，還能提高生物教學(xué)效率，達(dá)到最終教學(xué)目的。因此，教師需在教學(xué)開展之前就做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，將生活中一些新興元素融入到課堂中，豐富教材內(nèi)容，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓其充分發(fā)揮自己的思考能力，提出自己的見解。

例如：教師在進(jìn)行《生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)》一章內(nèi)容教學(xué)時(shí)，便可在該內(nèi)容基礎(chǔ)之上引進(jìn)更多生活中的實(shí)際案例，豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生明白教材與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，拓寬學(xué)生的視野。這一章內(nèi)容中，主要是圍繞農(nóng)業(yè)與生物的探究，因此，教師可以給學(xué)生引進(jìn)很多關(guān)于農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。如，生活中是怎樣進(jìn)行植物繁殖的，教師需給學(xué)生舉例，植物的嫁接、育種等，教師給學(xué)生舉例之后，便要與教材內(nèi)容相結(jié)合，利用教材的內(nèi)容來解釋生活中的這一類技術(shù)，讓學(xué)生明白生物和農(nóng)業(yè)之間的聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生而言，農(nóng)業(yè)是非常熟悉的，但是，在育苗或者繁殖方面，學(xué)生并不理解，教師將其與教材內(nèi)容相結(jié)合后，便可讓學(xué)生一目了然。教師引入生活中農(nóng)業(yè)案例，不僅豐富了教材內(nèi)容，還能幫助學(xué)生理解生物內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)生活化的目的，也提高了教學(xué)效率。

3.設(shè)置生活情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

生物教學(xué)和生活息息相關(guān)，但是，教師在開展教學(xué)時(shí)一定要選擇學(xué)生比較熟知的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過設(shè)置生活情境的方式來不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在情境中感受生物的概念及相應(yīng)原理。生活化需與教材內(nèi)容相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷交流和思考，通過這樣的方式，可有效培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師在進(jìn)行《果酒和果醋的釀制》一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，便可設(shè)置生活情境來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過真實(shí)的情景直觀感受生物的意義。教師在開始上課前，可對(duì)學(xué)生提問：大家有喝過果酒或者果醋嗎？這時(shí)候便會(huì)激起學(xué)生們的主動(dòng)性，聯(lián)想起自己喝過的果醋。教師繼續(xù)引導(dǎo)：你們知道果醋或者果酒是怎樣制作得來的嗎？由于大部分學(xué)生都喝過，其便會(huì)主動(dòng)猜想制作的過程。教師可將學(xué)生引入到教材內(nèi)容上，便將課前準(zhǔn)備好的材料拿出來與同學(xué)們一同情景展現(xiàn)，將果醋的制作過程在課堂上完成。同樣，在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的其他小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師也可采用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生直接參與到情景當(dāng)中，親自體驗(yàn)腐乳的制作過程、泡菜的制作過程，最后還能享受自己的勞動(dòng)成果，讓生物課堂變得更加有趣。通過參與制作，學(xué)生們會(huì)對(duì)這一節(jié)內(nèi)容更加理解，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高生活化教學(xué)的效率，達(dá)到教學(xué)目的。

4.開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

高中生物教材內(nèi)容主要是圍繞實(shí)際生活所編制，因此，教師在開展教學(xué)時(shí)便需要與實(shí)際生活相結(jié)合，并將其作為教學(xué)的重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，掌握相關(guān)的生物知識(shí)，最好還能學(xué)以致用，使學(xué)習(xí)效果更好地提高。生活化教學(xué)，便是要圍繞生活開展教學(xué)，讓學(xué)生明白生活離不開教學(xué)，教學(xué)也是圍繞生活而進(jìn)行，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

例如：教師在進(jìn)行“細(xì)胞中脂類及糖類”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，便可采用開展教學(xué)活動(dòng)的方式來進(jìn)行教學(xué)。首先，教師給學(xué)生講解這一課相關(guān)內(nèi)容，講解過程中可以給學(xué)生舉例，如，人們患上某一類疾病時(shí)，患者不能只依賴食物實(shí)現(xiàn)營養(yǎng)攝取，此時(shí)，醫(yī)生應(yīng)當(dāng)怎樣做幫助患者攝取所需營養(yǎng)成分？部分醫(yī)生會(huì)通過注射脂肪乳的方式給患者補(bǔ)充相應(yīng)的營養(yǎng)成分。這些脂肪乳內(nèi)含有哪些營養(yǎng)呢？通過舉例，讓學(xué)生對(duì)其中的問題進(jìn)行討論，討論后將所得結(jié)果匯報(bào)給教師，教師總結(jié)。此外，教師還可讓學(xué)生自己準(zhǔn)備相應(yīng)資料，并以“生命所需物質(zhì)基礎(chǔ)”為題進(jìn)行演講，最終評(píng)選出演講最佳者。通過這樣的方式，既能豐富課堂形式，還能提高學(xué)生的積極性，讓其在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并對(duì)生活中有關(guān)的生物知識(shí)有更深地了解，達(dá)到生活化教學(xué)目的的同時(shí)也為高中生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.結(jié)束語

綜上所述，高中生物教學(xué)中采用生活化方式實(shí)施教學(xué)，既是新課改的要求，也是實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)高質(zhì)高效的重要途徑。因此，高中生物教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置生活化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過不斷豐富教材內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)等方式，既拓寬學(xué)生的思維和眼界，還能讓學(xué)生主動(dòng)思考生物、學(xué)習(xí)生物知識(shí)，做到學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，學(xué)以致用，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

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（本文系泰州市2020年度課題“高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究”部分成果之一。NO.tzghyb2020-077）