【摘要】高職院校是我國人才培養(yǎng)的重要陣地，高校作為高等教育的主要實(shí)施場所，教師在教學(xué)過程中必須要做好公共英語方面的教學(xué)工作，這是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。而目前高職公共英語教學(xué)中所存在的問題是非常多的，如果不對教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，會嚴(yán)重影響高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，相關(guān)部門必須要對公共英語教學(xué)引起高度重視。本文圍繞高職公共英語教學(xué)展開論述，首先探討了目前公共英語教學(xué)活動中所存在的問題，隨后提出了具體的解決策略，以供相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】高職;公共英語教學(xué);問題分析;策略探討

【作者簡介】周繼慧，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步發(fā)展，我國對外貿(mào)易的范圍不斷拓寬，英語作為國際通用語言，外貿(mào)行業(yè)對于英語人才的需求也越來越大，學(xué)生是否具備較高的英語素養(yǎng)將會直接影響其進(jìn)入社會之后的發(fā)展境況。所以，高職院校必須要重視英語教學(xué)工作，切實(shí)地提高學(xué)生的英語水平。這就要求高職院校必須要做好英語教學(xué)改革工作，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，對公共英語課程進(jìn)行改革，對英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而構(gòu)建新式英語課堂，把提高學(xué)生的英語素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，高職院校必須認(rèn)真研究目前公共英語教學(xué)活動中所存在的突出問題，根據(jù)這些問題，反思之前的教學(xué)工并提出針對性的解決策略，切實(shí)提高高職公共英語教學(xué)水平，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性人才。

一、目前高職公共英語教學(xué)中所存在的突出性問題

1.從高職公共英語教學(xué)課程的角度進(jìn)行分析。為了提高高職公共英語教學(xué)的質(zhì)量，需要為學(xué)生選擇合適的英語教材，但是目前高職公共英語教學(xué)所使用的英語教材已經(jīng)和當(dāng)前社會發(fā)展不匹配，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)內(nèi)容并不能提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的高職公共英語教學(xué)活動注重的是學(xué)生理論方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生機(jī)械地去掌握英語單詞、英語語法以及常見的英語表達(dá)形式，忽視對學(xué)生在英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生的口語能力較差，學(xué)習(xí)信心受挫，當(dāng)前社會需要的是實(shí)踐能力比較強(qiáng)的學(xué)生。所以這種理論式的教材，無法為高職生提供高質(zhì)量的英語教學(xué)，還會導(dǎo)致英語教學(xué)流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差。

2.從英語教學(xué)理念的角度進(jìn)行分析。在高職公共英語教學(xué)中，英語教師仍然受到應(yīng)試教育理念的影響，以提高學(xué)生的英語成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，并沒有注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這主要是因?yàn)楦呗毶谛Ｆ陂g必須要參加公共英語等級考試，有的學(xué)校在這方面有具體的規(guī)定，沒能通過公共英語等級考試，學(xué)生將無法畢業(yè)。這影響到教師的教學(xué)活動，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中所推行的都是應(yīng)試教育理念，開展的教學(xué)活動也是圍繞提高學(xué)生英語聽力、寫作以及閱讀這三大能力，從而忽略了學(xué)生的英語表達(dá)能力以及英語文化方面的教學(xué)。而一味地進(jìn)行聽力、寫作或者閱讀訓(xùn)練，會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性會越來越低，在課堂上的注意力也會極為不集中，最終取得適得其反的教學(xué)效果。

3.從教學(xué)手段的角度進(jìn)行分析。教師的教學(xué)手段將會直接影響英語課堂的氛圍，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從目前的高職英語課堂教學(xué)來看，教師所采取的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上過分依賴教材，照本宣科的方式無法營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，也無法以英語教學(xué)作為中心進(jìn)行教學(xué)拓展。同時，教師在課堂上把自己放在課堂的中心地位，并沒有以學(xué)生為中心開展針對性的教學(xué)活動，導(dǎo)致英語教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況脫節(jié)。高職院校的學(xué)生在英語方面的基礎(chǔ)是比較薄弱的，而教師直接展開高難度的教學(xué)，學(xué)生是無法理解的，長期如此會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)易產(chǎn)生厭惡心理。

二、針對高職公共英語教學(xué)中所存在的問題提出的具體解決策略

1.對高職公共英語教材進(jìn)行改革。高職公共英語教材應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展不斷進(jìn)行更新，只有這樣才能為學(xué)生提供有針對性的英語教學(xué)，才能切實(shí)提高高職生的英語素養(yǎng)。首先，高職院校必須成立專門的英語教研團(tuán)隊(duì)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的具體情況以及目前社會對于人才的具體需求做好高職公共英語教材的編寫工作。在編寫過程中，要加強(qiáng)和其他學(xué)校的溝通和交流，積極借鑒其他學(xué)校的編寫經(jīng)驗(yàn)，從而對本校教材做進(jìn)一步完善。其次，高職公共英語教材編寫過程中不能只注重理論編寫，要在教材中融入一些英語國家的文化及英語學(xué)習(xí)技巧，這樣可以幫助學(xué)生在潛移默化中掌握更多的英語知識和英語學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動不再只局限于英語單詞或者英語語法，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語視野，讓學(xué)生了解到英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣。另外，在英語教材中融入一些英語實(shí)踐活動，通過這些實(shí)踐活動讓學(xué)生以小組的形式去進(jìn)行主題式探究，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的英語知識充分運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，這也是提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要手段。

2.樹立正確的英語教學(xué)理念。在高職英語教學(xué)活動中，教師必須要明確公共英語教學(xué)的主要目標(biāo)，并積極貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，以此為引導(dǎo)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的英語教學(xué)。高公共英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生具備扎實(shí)的英語素養(yǎng)，對學(xué)生展開英語詞匯以及英語語法方面的教學(xué)，教師還要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。所以，教師要將英語教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)以及未來的職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來，在培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的英語交際能力。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易管理專業(yè)，那么教師在教學(xué)過程中就要多為學(xué)生展開經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域方面的英語教學(xué)，為學(xué)生積極拓展經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的英語專業(yè)名詞，多讓學(xué)生接觸和所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語詞匯，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。簡而言之，英語教學(xué)要和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，要滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，同時也要結(jié)合當(dāng)前社會的需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

3.充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建高效英語課堂。在高職英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)該積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，擺脫傳統(tǒng)英語課堂的局限性，從而為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的英語視野。以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的英語教學(xué)形式是非常多樣的，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，靈活地進(jìn)行運(yùn)用，從而對學(xué)生展開不同層面的英語教學(xué)。首先，教師可以以PPT為載體，將教材上的英語知識以圖片或者是視頻的形式轉(zhuǎn)移到PPT上，對學(xué)生展開更為生動形象的教學(xué)，同時還能有效地集中學(xué)生在課堂上的注意力。其次，教師可以利用微課和慕課的手段將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容以專題的形式展開，通過錄制短視頻著重講解某一英語知識點(diǎn)，這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解和記憶，同時學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對該知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。另外，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建線上英語學(xué)習(xí)交流平臺，在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布和英語相關(guān)的知識，或者是一些英語學(xué)習(xí)技巧，同時，在這些平臺上也可以和學(xué)生進(jìn)行交流和互動，積極地回答學(xué)生在線上所提出的問題，隨時隨地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的困難。相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式而言，這種新型的英語教學(xué)手段可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)始終保持興趣。

4.建立健全高職英語評價體系。在高職英語教學(xué)活動中，教學(xué)評價體系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在教學(xué)評價體系中，教師不能將學(xué)生的期末成績作為衡量學(xué)生英語素養(yǎng)的唯一標(biāo)，而是要對學(xué)生展開公正且公平的評價。首先，教師應(yīng)該將過程表現(xiàn)和期末成績結(jié)合起來進(jìn)行考核，將學(xué)生在課堂上的平常表現(xiàn)納入考核范圍，這樣可以約束學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中的行為，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)引起重視。其次，教師應(yīng)該不斷豐富評價主體，除了教師評價以外，還可以進(jìn)行學(xué)生自我評價以及同學(xué)之間相互評價，這樣可以讓評價活動更加透明、更加公正，同時還有利于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，反思自己的學(xué)習(xí)行為。另外，要創(chuàng)新評價內(nèi)容，除了以英語筆試成績?yōu)橹饕酝?，教師還應(yīng)該將學(xué)生的英語口語能力以及英語實(shí)踐應(yīng)用能力作為考核的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以推動學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，考核評價活動還可以通過一些與英語實(shí)踐活動展開，例如讓學(xué)生參與一些英語有關(guān)的社會實(shí)踐活動，與企業(yè)構(gòu)建聯(lián)系，通過校企合作的途徑對學(xué)生進(jìn)行全面的考核和評價。簡而言之，針對學(xué)生的考核評價活動應(yīng)該根據(jù)本校的具體情況，進(jìn)行公平且全面的考核，這也是提高高職公共英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。

結(jié)語

綜上所述，高職公共英語教學(xué)在高職教育體系中是非常重要的，高職院校必須對其引起高度的重視，根據(jù)本校的具體情況，切實(shí)做好公共英語教學(xué)改革工作。一方面，教師必須樹立新的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)模式，引進(jìn)新的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo);另一方面，在公共英語教學(xué)活動中要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，將英語教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)教學(xué)融合起來，通過英語學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春雷.高職公共英語教學(xué)存在問題與對策[J].青年時代，2018 （24）：236，240.

[2]杜芳.“一帶一路”背景下高職公共英語教育面臨的新問題與解決途徑[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，18（5）：104-106，162.

[3]曾慧彬.淺析高職公共英語教學(xué)存在的問題及對策[J].當(dāng)代旅游，2019（2）：63，126.

[4]蔣萍.高職公共英語教學(xué)模式現(xiàn)狀及對策分析——以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].英語教師，2020（1）：34-36.

[5]段澤蘭.高職公共英語分層教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析及對策[J].青春歲月，2018（11）：253.

[6]劉施妤.高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策探討[J].中外企業(yè)家， 2018（35）：209.