吳從躍

[摘? 要：伴隨著當今社會人才競爭的日益激烈，以及就業(yè)機構性矛盾的越發(fā)突出，只有不斷更新教學觀念、創(chuàng)新教學模式，才有助于克服挑戰(zhàn)抓住機遇，以此來促進教學改革的同時，謀得良好的人才培養(yǎng)成效。在當前技師學院的焊接專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，可以借鑒與引進企業(yè)新型學徒制來擴充職教人才培養(yǎng)模式，通過與企業(yè)之間的密切合作，促進工學結合，實現產教的精準對接，以此來為社會培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀的焊機技能人才。對此，本文在分析企業(yè)新型學徒制內涵的基礎之上，從必要性與可行性兩個方面就企業(yè)新型學徒制背景下焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)問題展開深入探究。

關鍵詞：企業(yè)新型學徒制;焊機專業(yè);人才培養(yǎng);模式]

一、企業(yè)新型學徒制的內涵

結合技師學院傳統教學模式來講，主要采用的是學徒制的模式方法，即企業(yè)有關工作人員為師傅，學生為徒弟，由師傅帶領徒弟來學習和掌握專業(yè)的實踐操作技能和工藝技術流程與操作等。學徒制的優(yōu)勢在于能夠為學生提供真實的工作環(huán)境，使其能夠在實踐的錘煉鍛造下獲得專業(yè)能力素養(yǎng)的快速發(fā)展。當然，缺點也較為明顯，那就是專業(yè)理論教學跟不上，缺乏過硬專業(yè)知識的支撐，同時職業(yè)素養(yǎng)特別是道德感、責任感等較為不足，不利于人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

而所謂“企業(yè)新型學徒制”，是以學徒制為基礎，強調理論教育與實踐教育的相互整合，以企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展要求為主，同時各大院校密切參與，在工學結合、工學交替的過程當中，幫助學生全面學習與掌握專業(yè)知識與技能的同時，促進學生綜合職業(yè)能力的全面發(fā)展，為學校、企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。可以說，企業(yè)新型學徒制是當前一種較為先進的教學模式，可以將其看成是一種全新的校企合作聯合辦學模式，“招工即招生，如企即入校，校企雙師聯合培養(yǎng)”，蘊含著學徒制的新內涵。

二、技師學院焊接專業(yè)教學中實施企業(yè)新型學徒制的意義

（一）有助于工學結合、工學交替的實現

在技師學院焊接專業(yè)教學的過程當中，基于新型學徒制，不僅可以帶領學生深入企業(yè)的生產實踐之中，使學生在真實而具體的崗位上得以鍛煉，這樣既能夠培養(yǎng)學生的焊接技能，促使學生生成對焊接崗位工作的正確認知，也能夠節(jié)約教育教學成本。與此同時，技師學院在此過程當中也同樣扮演重要角色，發(fā)揮重要作用，在企業(yè)著重于學生專業(yè)實踐培訓的同時，技師學院要強化專業(yè)知識及精神等“軟實力”的培育。這樣一來，工學結合、工學交替的辦學局面得以有效實現，對于增強教學成效具有尤為積極而重要的作用。

（二）有助于提升教育教學水平

對于技師學院焊接專業(yè)教師而言，借助企業(yè)新型學徒制，也能夠實現自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平的發(fā)展。具體來講，在企業(yè)新型學徒制模式下，不僅可以支持學生們走入到企業(yè)當中，在具體的焊接工作崗位上鍛煉，實現自身理論知識與實踐操作技能的全面整合及共同提升，對于教師而言，也同樣可以到企業(yè)當中學習到更多一線的技術知識與技術工藝手段。這樣一來，教師也可以獲得不斷的提升與發(fā)展，也能夠更加了解焊接崗位工作的具體情況和各種需要，進而更好地豐富焊接專業(yè)課堂教學，提升教育教學的水平與質量。

（三）有助于打造互利共贏局面

在企業(yè)新型學徒制之下，有助于打造互利共贏的局面。對于學生而言，無疑獲得了寶貴的實踐操作機會，這對于自身專業(yè)實踐能力素養(yǎng)的培育與發(fā)展都具有尤為重要的作用;對于技師學院及教師專業(yè)成長而言，無疑獲得了更多有利的條件，教育教學水平的提升便會直接作用于教學，專業(yè)教學成果和質量得以顯著提升;對于企業(yè)而言，既可以根據生產需要來針對性培養(yǎng)人才，也能夠充實現有員工隊伍，完成生產任務，還能夠享受學校的科研成果，轉化為促進企業(yè)發(fā)展的良好動能。

三、企業(yè)新型學徒制背景下焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

（一）改進校內教學模式

企業(yè)新型學徒制之下，技師學院焊接專業(yè)教學主要負責理論教學部分，為此就必須要就教學模式加以改進與優(yōu)化。具體來講，要深入企業(yè)內部調查研究，切實把握企業(yè)人才培養(yǎng)需求、規(guī)格的基礎之上，注重課堂教學與企業(yè)生產的銜接。另外，也要善于提取企業(yè)生產中的典型工作任務，作為案例在課堂上進行深入分析與討論。除此以外，校內教學過程中，也同樣要注重真實工作情景的創(chuàng)設。舉例來講，教學中可以將學生分為幾個小組，每個小組的學生分別扮演氬弧焊焊工、點焊焊工、電焊焊工等等，教師指出焊工操作中可能遇到的常見問題，由各小組學生進行交流討論與模擬練習，讓后給出解決問題的方案?；谶@樣的教學過程，可以更加貼合企業(yè)新型學徒制模式的實施要求，更能夠提升理論教學的實效性與實用性。

（二）創(chuàng)新校企合作模式

為了更好的推進企業(yè)新型學徒制模式，促進技師學院焊接專業(yè)教學成效的發(fā)展，就需要創(chuàng)新校企合作模式。具體來講，要開展“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，在統籌結合企業(yè)崗位人才標準與專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的基礎之上，側重于學生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培育，選擇企業(yè)中的技術精英、專業(yè)人士到現場對學生進行指導，使學生快速適應企業(yè)工作的同時，學習到精湛的技術。另外，要不斷拓展校企合作的廣度與深度，共同協商以確定人才培養(yǎng)的標準及需求，簽訂人才培養(yǎng)協議，共同制定與完善焊接專業(yè)教學模式和方案，構建和完善新型學徒制教學制度。一方面來講企業(yè)要現從培養(yǎng)學生使其具備初級、中級焊工應有的實踐操作技能，然后引導學生樹立明確的職業(yè)目標與方向，鼓勵和促使其向成為高級焊工而繼續(xù)前進，為企業(yè)培養(yǎng)緊缺人才;另一方面企業(yè)新型學徒制對教學主體雙方的要求都很高，為更好地實現人才培養(yǎng)的目標，學校應安排教師到企業(yè)中參與學生管理與指導，企業(yè)也要派遣專業(yè)人員到學校參與教學指導，預防工學脫離現象的發(fā)生。

現如今，市場人才供需側發(fā)著生巨大的轉變，這是市場經濟發(fā)展的驅動與必然。對于技師學院而言，只有大膽改革與創(chuàng)新突破，特別是要加強與市場主體、生產實踐的相聯系與相連接，深化校企合作，促進工學結合的同時，實現產教的精準對接，才能夠引領專業(yè)教學的高層次發(fā)展，也才能夠切實實現高質量人才的培養(yǎng)，當然也包括引導學生樹立正確的職業(yè)認識，增強學生的就業(yè)競爭力及崗位勝任力等，為其今后的發(fā)展奠定一個扎實的基礎，提供一個有效的保障。

參考文獻

[1]明暉.淺談技工院校焊接專業(yè)人才培養(yǎng)如何適應現代焊接企業(yè)的需要[J].消費導刊.2020（40）：76.

[2]任艷艷，張怡青，鄧小君.基于“三服務”的焊接專業(yè)動態(tài)化人才培養(yǎng)研究[J].教育教學論壇.2020（20）：46-48.

徐工技師學院? 221100