馮曙輝

摘 要：班主任作為班集體的領(lǐng)軍人物，應(yīng)以新課改為依據(jù)，積極轉(zhuǎn)變思想，挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，對班級管理方式進行創(chuàng)新，不斷提高班級管理質(zhì)量。要打造優(yōu)秀班級文化，加強與家長的溝通交流，運用創(chuàng)新型多樣化的教育模式，創(chuàng)新班級管理方式，重視自身的心理健康問題，構(gòu)建良好的師生和生生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：班主任管理;新課改;創(chuàng)新;主體地位

中圖分類號：G451.6 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0016-02

在學(xué)校的日常工作中，班級管理是一項至關(guān)重要的工作內(nèi)容，而班主任作為班級管理的實施者，在班級管理中不僅要重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，還要重視學(xué)生的身心發(fā)展和生活安全等多個方面。這樣，才能充分發(fā)揮班級管理的作用，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)、生活以及發(fā)展空間，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要對新課改背景下班主任管理策略的創(chuàng)新進行探討。

一、打造優(yōu)秀班級文化，提高班主任管理工作效率

班級文化的建設(shè)是影響班主任管理工作效率的重要因素之一，優(yōu)秀的班級文化建設(shè)不僅能夠促進學(xué)生健康成長，而且是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵。班級文化通常由教室環(huán)境文化、班級制度文化以及班級活動文化共同組成。在構(gòu)建班級文化的過程中，班主任作為構(gòu)建者，要以身作則，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生在班主任的一言一行、一舉一動中了解到什么事情應(yīng)該做，什么事情可以做，什么事情不可以做。這種教育方式相較以往傳統(tǒng)單一的說教方式，能夠獲得更好的教育效果。例如，班主任要求學(xué)生做到尊重老師、尊重同學(xué)，自己就要以身作則，在開展班級管理工作的過程中做到尊重每一名學(xué)生，不做傷害學(xué)生自尊心和學(xué)生人格的事情。這樣，通過優(yōu)秀班級文化的打造，能夠提高班主任管理工作效率。

二、加強與家長的溝通交流，有效實現(xiàn)家校合作

要有效提升班級管理質(zhì)量，班主任就要充分重視與家長的溝通交流，進而實現(xiàn)家校合作。首先，班主任要積極與家長取得聯(lián)絡(luò)，如通過微信、QQ、電子郵件等多種渠道與家長溝通交流。這樣，班主任和家長之間進行溝通交流時就不會受到時間和空間的限制，能夠提高家校合作的有效性。班主任通過與家長進行溝通交流，能夠更加全面及時地了解學(xué)生的實際情況，增強家長對教師的信任。其次，在與家長進行溝通交流的過程中，班主任一定要重視冷靜處理家長出現(xiàn)的各種過激反應(yīng)，充分了解事情的原因，做到諒解家長，使家長更加理解和信任班主任，以此實現(xiàn)共同管理。

三、運用創(chuàng)新型多樣化的教育模式，有效提升學(xué)生的安全意識

在當(dāng)前的社會背景下，學(xué)生無論在思想方面還是行動方面，都會有較強的安全意識。但是，在校園內(nèi)和校園外，偶爾也存在著一些危險，需要學(xué)生具備一定的自救知識。因此，班主任在開展班級管理工作的過程中，要有強烈的使命意識和責(zé)任意識，積極運用創(chuàng)新型多樣化的教育模式，有效提升學(xué)生的安全意識。

四、創(chuàng)新班級管理方式，突出學(xué)生的主體地位

班級管理在學(xué)校的日常工作中占據(jù)著重要地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。因此，班主任在班級管理工作的過程中，一定要關(guān)注學(xué)生的各個方面，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，突出學(xué)生的主體地位。

但是當(dāng)前，一些班主任在班級管理方式上還存在一定的不足。例如，部分班主任開展班級管理心切，唯恐在管理過程中出現(xiàn)差錯，所以什么事情都親力親為。這種方式不僅增加了班主任的工作時間，也會削弱學(xué)生的自主管理能力，使學(xué)生逐步喪失自主管理的愿望，做任何事情都習(xí)慣于依賴班主任，這不利于他們獨立人格的養(yǎng)成。長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備的獨立能力和創(chuàng)造能力，不利于他們的全面發(fā)展。而在新課改背景下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和管理能力是首要教育目標(biāo)，因此，班主任應(yīng)在掌控班級整體大方向的情況下，適當(dāng)放開手腳，給學(xué)生一些自主管理的空間，讓學(xué)生參與到班級管理中，而并非作為單純的被管理者。這樣，能達到提高學(xué)生自主管理能力的目的。著名教育家葉圣陶先生曾說：“教是為了不教。”基于此，班主任應(yīng)在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，對班級管理方式進行創(chuàng)新，進而實現(xiàn)對學(xué)生的有效管理。這樣，不僅能夠避免學(xué)生對班主任產(chǎn)生依賴性，還能大幅度提高班主任的班級管理效率。

五、重視自身的心理健康問題，做好班級管理工作

目前，心理健康問題已經(jīng)影響到社會上的不同人群，對于教育行業(yè)的人士來說，同樣也受到了心理問題的影響。新課改背景下，班主任都身體力行地管理班級，但卻忽略了自身的心理健康問題。班主任會將大部分精力投入到班級管理中，將目光的焦點放在每一名學(xué)生的身上，卻忽視了對自身的關(guān)注。班主任的身心是否健康，與整個班級管理是否順利具有直接的關(guān)聯(lián)性。因此，班主任不應(yīng)單純關(guān)注學(xué)生的教育問題，也應(yīng)重視自身的心理健康問題。學(xué)校應(yīng)積極對班主任進行心理疏導(dǎo)，定期為班主任開展心理健康檢查，并采取相關(guān)措施來緩解班主任教學(xué)和管理的雙重壓力。尤其在班主任開展工作的過程中遇到難處時應(yīng)及時進行引導(dǎo)，使班主任感受到來自學(xué)校的關(guān)愛。這樣，既能幫助班主任解決管理中遇到的實際問題，又能解決班主任心中的后顧之憂，確保其全身心地投入到班級管理中，通過有序的安排，做好班級管理工作。

六、構(gòu)建良好的師生和生生關(guān)系，提升班級管理效率

班主任在開展班級管理工作的過程中，一定要充分重視良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系的構(gòu)建。而且班主任要營造一種相互尊重和真實溝通的氛圍，這樣才能有利于班級管理的創(chuàng)新，為優(yōu)秀班集體的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，班主任要基于平等的原則對學(xué)生進行管理，也就是平等地對待每一名學(xué)生，不能出現(xiàn)偏心的現(xiàn)象。這樣，既有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，又能夠為學(xué)生樹立良好的榜樣。其次，班主任應(yīng)重視與學(xué)生的溝通和交流。在溝通和交流的過程中，班主任應(yīng)盡可能選擇較為獨立的空間，這有利于學(xué)生對班主任敞開心扉，在一定程度上拉近學(xué)生與班主任之間的距離。最后，班主任在開展班級管理工作的過程中，應(yīng)給予學(xué)生足夠的關(guān)注和關(guān)心。關(guān)注和關(guān)心要體現(xiàn)在多個方面，能讓學(xué)生感受到班主任的重視，這有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。班主任還要構(gòu)建良好的生生關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上多組織學(xué)生開展班級合作活動，以加強生生之間的合作交流，提升班級管理效率。

七、結(jié)語

綜上所述，班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。在班級管理中，班主任要打造優(yōu)秀班級文化，加強與家長的溝通交流，運用創(chuàng)新型多樣化的教育模式，創(chuàng)新班級管理方式，重視自身的心理健康問題，構(gòu)建良好的師生和生生關(guān)系。只有這樣，才能不斷提高班級管理質(zhì)量，促進學(xué)生成長成才。

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