季成

摘 要：雨課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)與手機(jī)微信軟件的新型智慧教學(xué)工具，雨課堂在教育教學(xué)中的應(yīng)用給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來巨大變化，對教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量、客觀分析學(xué)生學(xué)情、創(chuàng)建個(gè)性化課堂以及提高課堂互動(dòng)有效性有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章簡述雨課堂的內(nèi)涵，分析高校課堂教學(xué)應(yīng)用雨課堂的重要作用，并指出高校使用雨課堂存在的一些問題。

關(guān)鍵詞：雨課堂;大學(xué)課堂;教學(xué)模式;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）16-0008-02

雨課堂是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育信息化快速發(fā)展的產(chǎn)物，是智慧教學(xué)的代表，是可以讓師生不受時(shí)間空間限制充分進(jìn)行互動(dòng)交流的智能終端。雨課堂將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和實(shí)體課堂教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合在一起，可以連接、影響、服務(wù)課前課中課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)、客觀、全面地反映當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)，為教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來全新的體驗(yàn)。

一、雨課堂概述

雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的基于互聯(lián)網(wǎng)與手機(jī)微信軟件的新型智慧教學(xué)工具，是教師課前制作并發(fā)布教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生通過微信在線學(xué)習(xí)并實(shí)時(shí)互動(dòng)的新型教學(xué)方式。雨課堂操作簡單易行，教師只要會(huì)PPT和微信就可以熟練掌握，而且還有大量的網(wǎng)上教學(xué)資源可以直接插入課件，方便教學(xué)資源的獲取。雨課堂操作方便，功能強(qiáng)大，可以實(shí)現(xiàn)課前向?qū)W生推送預(yù)習(xí)內(nèi)容，課上使學(xué)生手機(jī)顯示的內(nèi)容與教師的課件同步，并開啟彈幕功能實(shí)時(shí)溝通，或?qū)崟r(shí)發(fā)布問題讓全體學(xué)生作答，課后設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成。

這種新型教學(xué)方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)教師在線遠(yuǎn)程直播教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)通過微信端輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)。課前，教師可以發(fā)布教學(xué)課件以及教學(xué)通知，讓學(xué)生提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，做到聽課有重點(diǎn);課上，學(xué)生聽不懂的可以及時(shí)點(diǎn)擊“不懂”按鈕，便于教師收到反饋后有針對性地講解，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略;課后，教師還可以根據(jù)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，梳理自己的教學(xué)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)方案。

二、高校課堂教學(xué)應(yīng)用雨課堂的重要作用

1.節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教師的教學(xué)效果

大學(xué)期間是大學(xué)生一生中的重要時(shí)光，是大學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高社會(huì)競爭力的黃金時(shí)期，因此時(shí)間對于大學(xué)生來說尤為重要。雨課堂可以改變大學(xué)生自己啃書、沒有重點(diǎn)的課前預(yù)習(xí)方式，可以解決他們上課聽不懂、課后還需要再花費(fèi)大量時(shí)間復(fù)習(xí)的難題，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，節(jié)約學(xué)生的寶貴時(shí)間。

課前教師將課件推送到微信端以后，可以設(shè)置預(yù)習(xí)截止時(shí)間，還可以用語音進(jìn)行提醒或給予針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效預(yù)習(xí)。課上教師可以將講課時(shí)的每一頁P(yáng)PT同步到學(xué)生端，并根據(jù)學(xué)生的反饋隨時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和節(jié)奏。另外，雨課堂還可以采集教學(xué)全周期的數(shù)據(jù)，全方位記錄課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這對于教師梳理教學(xué)過程、實(shí)施精細(xì)化的高效教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義。

2.增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)師生交流

在傳統(tǒng)的大學(xué)校園中，學(xué)生與教師進(jìn)行溝通交流的時(shí)間很有限。而雨課堂結(jié)合大數(shù)據(jù)改變了傳統(tǒng)的教師提問、學(xué)生回答的課堂溝通方式，實(shí)現(xiàn)了師生之間的有效溝通和互動(dòng)。雨課堂的“插入題目”功能可以把教師的問題以題目的形式發(fā)給所有學(xué)生，并設(shè)置答案解析，便于學(xué)生作答之后進(jìn)行比對糾正，而教師在看到答案之后可以要求學(xué)生解釋自己的答案或者重新作答，也可以將學(xué)生進(jìn)行分組讓他們彼此交流學(xué)習(xí)心得。雨課堂的“不懂”按鈕、“彈幕”以及“投稿”“截圖”等功能也可以起到溝通作用，用于輔助課堂教學(xué)。

3.有助于完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

大學(xué)生的考核成績是教師根據(jù)學(xué)生的平常表現(xiàn)和最后的試卷成績綜合得出的，試卷成績比較容易獲取，但平常表現(xiàn)具有不確定性，一直是教師評(píng)判成績的難點(diǎn)。比如統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤率，如果是人數(shù)較多的大課，傳統(tǒng)的點(diǎn)名答到會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，而且可能出現(xiàn)代人答到的情況，缺乏實(shí)質(zhì)意義。但教師利用雨課堂的隨機(jī)點(diǎn)名功能，就可以很好地解決這個(gè)問題。又如，學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況具有較大的隨機(jī)性，增加了教師的評(píng)價(jià)難度。而教師利用雨課堂的功能，可以對學(xué)生課前、課中、課后全過程的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，為全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供科學(xué)的參考依據(jù)，便于做出公正的評(píng)價(jià)。

4.因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

學(xué)生成長背景不同，接受能力不同，也就導(dǎo)致知識(shí)水平參差不齊，但每個(gè)學(xué)生又都是獨(dú)一無二的生命個(gè)體，教師只有正確認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的差異，做到具體情況具體分析具體對待，因材施教，才能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。而雨課堂可以讓教師設(shè)置與學(xué)生能力相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。教師在課前推送課件時(shí)可以加入合適的拓展資源輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方案;上課時(shí)可根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，給不同層次的學(xué)生提供不同的課堂體驗(yàn);課后教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，布置不同難度的課后練習(xí)題。這樣可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源有目的地改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

三、高校使用雨課堂存在的問題

1.硬軟件配置方面

雨課堂由教師端和學(xué)生端兩部分組成。教師端需要安裝Windows系統(tǒng)的電腦，暫時(shí)不支持蘋果系統(tǒng)，這給一部分人的使用帶來不便;學(xué)生端需要智能手機(jī)和微信，這就要求學(xué)生隨身攜帶智能手機(jī)，且保證電源充足，否則會(huì)對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。同時(shí)，雨課堂的使用需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，目前無線網(wǎng)絡(luò)并沒有覆蓋所有教室，而移動(dòng)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)有時(shí)難以保證數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)同步，導(dǎo)致雨課堂在使用過程中出現(xiàn)一些問題。

2.教師方面

雨課堂的分段教學(xué)模式使課程教學(xué)趨于精細(xì)化，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師只有合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)資源，熟練掌握雨課堂的各項(xiàng)功能，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。課前，教師通過雨課堂推送預(yù)習(xí)PPT時(shí)，需要匹配精準(zhǔn)的視頻以及鏈接資源，這就需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，選取合適的教學(xué)資源。課中，教師使用雨課堂進(jìn)行互動(dòng)時(shí)可能隨時(shí)遇到一些不好把控的情況。如開啟彈幕有利于學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，活躍課堂教學(xué)氣氛，但如果有的學(xué)生不配合就會(huì)導(dǎo)致屏幕信息混亂，出現(xiàn)浪費(fèi)其他同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象。雨課堂的數(shù)據(jù)采集功能可以讓教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，但課后教師需要對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析才具有參考意義，因此教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、數(shù)據(jù)分析方面的專業(yè)素養(yǎng)決定著雨課堂的使用效果。

3.學(xué)生方面

雨課堂活躍了課堂教學(xué)氣氛，增加了師生互動(dòng)，但雨課堂需要學(xué)生全程使用智能手機(jī)，相當(dāng)于把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，如何做好學(xué)生的監(jiān)督管理工作以保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量還需要教師積極思考。課前教師推送完預(yù)習(xí)課件，學(xué)生的線上預(yù)習(xí)能否保質(zhì)保量，課中學(xué)生通過微信學(xué)習(xí)能否做好自我管理工作，以便真正將手機(jī)用于輔助聽課，這些都決定著雨課堂是否有效服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

雨課堂實(shí)現(xiàn)了基于數(shù)據(jù)分析的智慧教學(xué)，改變了傳統(tǒng)意義上的課堂結(jié)構(gòu)，對于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量、客觀分析學(xué)生學(xué)情、創(chuàng)建個(gè)性化課堂以及提高課堂互動(dòng)有效性有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，但如何進(jìn)一步完善使其能夠?qū)崒?shí)在在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還值得繼續(xù)探索。同時(shí)還要注意的是，即使雨課堂再強(qiáng)大，也只是教學(xué)過程中的一種輔助技術(shù)手段，人才是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師在享受教學(xué)便利的同時(shí)也要認(rèn)清問題，不斷提高自身教學(xué)水平，采取最合適有效的教學(xué)策略，創(chuàng)造出更有價(jià)值的課堂，培育高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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