高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用探研

崔海濤

摘 要：越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)工具被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了全新體驗(yàn)。微課作為其中之一，不僅為課堂教學(xué)注入了活力，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。文章分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用意義，探討其在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)效率;意義;策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）17-0114-02

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育的變革，使得越來越多基于信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)工具應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了全新體驗(yàn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具——微課，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度，從而讓學(xué)生更好地理解、掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用意義，探討其在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用策略。

一、微課運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、主題突出、內(nèi)容具體、反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，無論是對(duì)教師的授課還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，都能起到很好的促進(jìn)作用。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。提倡采取獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可應(yīng)用微課優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的時(shí)間與空間，讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并不斷把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。另外，微課視頻時(shí)長較短，學(xué)生可以將碎片化時(shí)間利用起來隨時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

教師在制作微課視頻時(shí)，是以信息技術(shù)為支持的，可以適當(dāng)融入趣味性元素，而這部分趣味性元素可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的激勵(lì)下，學(xué)生主動(dòng)觀看微課視頻并對(duì)其中的內(nèi)容展開思考，可以更好地理解微課視頻包含的數(shù)學(xué)知識(shí)與邏輯思想，并在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上建立起更加縝密的邏輯思維，進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用策略

1.課前預(yù)習(xí)與導(dǎo)入

充分的課前準(zhǔn)備有利于提高課堂教學(xué)效率。因此，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)在教學(xué)、學(xué)習(xí)新知之前做好準(zhǔn)備工作，以便在課堂上更好地進(jìn)入狀態(tài)。從教師的角度來說，教師可以提前錄制講解知識(shí)的微課視頻。錄制微課視頻時(shí)，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研讀并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情況，分析教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而確定在微課視頻中重點(diǎn)呈現(xiàn)哪部分內(nèi)容。在充分把握知識(shí)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，教師可以更好地掌握課堂授課節(jié)奏，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，最大限度利用課堂時(shí)間，這有利于提高課堂教學(xué)效率。從學(xué)生的角度來講，學(xué)生通過觀看教師提前錄制的微課視頻完成自主學(xué)習(xí)，可在自學(xué)中初步了解知識(shí)內(nèi)容，在頭腦中勾勒出知識(shí)框架，這有利于其在課堂教學(xué)中緊跟教師的思維，并對(duì)知識(shí)展開深層次思考，進(jìn)而在不斷的有效思考和分析中大幅提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，首先要做的就是基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情錄制微課視頻，再將微課視頻應(yīng)用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

例如，在講解人教版高中數(shù)學(xué)必修一“函數(shù)的基本性質(zhì)”之前，教師就可以學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念及其表示”時(shí)的狀態(tài)和情況為基礎(chǔ)確定重點(diǎn)預(yù)習(xí)方向，錄制介紹單調(diào)性、奇偶性內(nèi)容的微課視頻，并在微課視頻中重點(diǎn)講解最大值、最小值與單調(diào)性之間的關(guān)系以及計(jì)算方法。錄制完畢后，將微課視頻發(fā)送到班級(jí)微信群中，讓學(xué)生結(jié)合紙質(zhì)預(yù)習(xí)單進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生將自己難以理解的知識(shí)記錄在預(yù)習(xí)單上，并盡可能回答預(yù)習(xí)單上的簡(jiǎn)單問題。如此，學(xué)生通過微課視頻能提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容并明確自身知識(shí)的薄弱之處，這有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，教師還可以在課堂教學(xué)前5分鐘對(duì)微課視頻內(nèi)容進(jìn)行提問，要求學(xué)生將預(yù)習(xí)的收獲遷移到答案中，從而將課前預(yù)習(xí)和課堂導(dǎo)入有機(jī)結(jié)合在一起，這有利于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

2.課中指導(dǎo)與解惑

教師錄制微課視頻并應(yīng)用于課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生提前了解基礎(chǔ)知識(shí)并明確自身知識(shí)的薄弱之處，也可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的情況，進(jìn)而將更多的時(shí)間用于答疑解惑，幫助學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)，使其迅速理清知識(shí)脈絡(luò)并建立起數(shù)學(xué)邏輯思維。以此為基礎(chǔ)，教師可以將微課和分層教學(xué)模式結(jié)合在一起，應(yīng)用于分層指導(dǎo)環(huán)節(jié)，即根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，因材施教，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值。

例如，在講解人教版高中數(shù)學(xué)必修二“平面向量的運(yùn)算”時(shí)，教師可以錄制以講解“向量的數(shù)乘運(yùn)算”和“向量的數(shù)量積”為主的微課視頻。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在提問環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，將學(xué)生分為A（綜合能力強(qiáng)）、B（綜合能力一般）、C（綜合能力弱）三個(gè)層次，然后播放微課視頻。讓C層次學(xué)生重點(diǎn)觀看并思考“向量的數(shù)乘運(yùn)算”部分內(nèi)容微課視頻，并為他們提供針對(duì)性指導(dǎo);讓A層次學(xué)生幫助B層次學(xué)生結(jié)合微課視頻學(xué)習(xí)“向量的數(shù)量積”部分內(nèi)容。這樣一來，在層次遞進(jìn)的指導(dǎo)和針對(duì)性的學(xué)習(xí)中，每一名學(xué)生的困惑都能得到及時(shí)解決，其學(xué)習(xí)效率也能實(shí)現(xiàn)同步提高。同時(shí)，在適合自己的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能得到不同程度的發(fā)展。

3.課后復(fù)習(xí)與思考

學(xué)生想要最大程度加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，課后鞏固和反思是必不可少的環(huán)節(jié)。只有及時(shí)反思自身在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及在鞏固實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的深層次問題，并及時(shí)做出調(diào)整，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維和能力的同步提升。這也就意味著教師需要錄制支持課后鞏固與反思的微課視頻，讓學(xué)生一邊觀看微課視頻復(fù)習(xí)知識(shí)，一邊思考并調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法。

例如，在人教版高中數(shù)學(xué)選修一“直線和圓的方程”教學(xué)結(jié)束后，教師就可以錄制章節(jié)知識(shí)總結(jié)微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻回顧本章所學(xué)知識(shí)，同時(shí)制作章節(jié)知識(shí)思維導(dǎo)圖。如此，將課后復(fù)習(xí)與實(shí)踐統(tǒng)一起來，并通過微課為繪制思維導(dǎo)圖提供支持，學(xué)生就可以在繪制思維導(dǎo)圖過程中發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的薄弱之處并進(jìn)行調(diào)整，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅可以緩解數(shù)學(xué)帶給學(xué)生的枯燥之感，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在降低知識(shí)理解難度的同時(shí)提高教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生更輕松地理解并掌握知識(shí)。這可為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)提高整體教學(xué)效率也具有積極促進(jìn)意義。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合，并不斷提高自身專業(yè)水平，主動(dòng)運(yùn)用微課創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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