于國棟

摘 要：本文以大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，介紹了碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分析了當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，重點(diǎn)總結(jié)了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí);互聯(lián)網(wǎng);學(xué)習(xí)策略

Discussion on fragmented learning strategies of college students in the Internet Environment

Abstract：This paper takes the fragmented learning of college students as the breakthrough point，introduces the characteristics of fragmented learning，analyzes the current situation of College Students fragmented learning under the current Internet environment，and emphatically summarizes the strategies of College Students fragmented learning under the Internet environment.

Key words：Fragmented learning;Internet;Learning strategies

在這個(gè)時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變革。在網(wǎng)上隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)早就成為一種常態(tài)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式也應(yīng)該改變。目前，碎片化學(xué)習(xí)模式已變成高等教育中一種新的學(xué)習(xí)模式。

一、碎片化學(xué)習(xí)簡述

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，碎片化學(xué)習(xí)變得更加重要，發(fā)揮著更加突出的作用。碎片化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者使用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)媒體，通過零星的時(shí)間來學(xué)習(xí)零散的知識(shí)。碎片化學(xué)習(xí)主要有以下特點(diǎn)：（1）不使用完全固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是使用短而隨機(jī)的學(xué)習(xí)時(shí)間;（2）由于時(shí)間有限，學(xué)習(xí)內(nèi)容往往集中在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但缺乏固定的邏輯結(jié)構(gòu)。（3）內(nèi)容與時(shí)間的分離必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)思維的碎片化。

二、大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在大學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)是，我們零碎的時(shí)間和精力分配不合理。學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)習(xí)方法，有效填補(bǔ)學(xué)校課堂教育?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)生對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的掌握，已成為完善我國知識(shí)體系的重要能力[1]。

三、碎片化學(xué)習(xí)策略的探討

碎片化學(xué)習(xí)中，主要有兩個(gè)問題需要解決：一是如何通過碎片化學(xué)習(xí)方式來形成知識(shí)體系。二是由于碎片化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間具有不固定性。

（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

碎片化學(xué)習(xí)多以自主學(xué)習(xí)為主，大學(xué)生雖然有一定程度的自我約束，但完成學(xué)習(xí)過程顯然是不夠的。碎片化學(xué)習(xí)是一種有規(guī)劃、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，需要明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性和結(jié)構(gòu)性[2]。作為大學(xué)生，首先要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地吸收知識(shí)，有目的地運(yùn)用知識(shí)，圍繞著一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。一般來說，碎片化學(xué)習(xí)的長期、短期和長期目標(biāo)應(yīng)及時(shí)確定[3]。

（二）時(shí)間管理

首先要分析和評(píng)估他們的時(shí)間利用情況，確定他們計(jì)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并保存他們的學(xué)習(xí)記錄，理解和把握花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間。其次，學(xué)生可以細(xì)化一些學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是那些需要更多精力和時(shí)間的任務(wù)。拆解成多個(gè)小任務(wù)，可以采用橫向和縱向的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和規(guī)劃性。第三，針對(duì)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施突破，力求在一個(gè)碎片化時(shí)間內(nèi)進(jìn)行突破。總之，需要對(duì)碎片化時(shí)間內(nèi)能夠完成的某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)在內(nèi)容上進(jìn)行分析和規(guī)劃，并事先做好準(zhǔn)備，以避免在執(zhí)行計(jì)劃過程中出現(xiàn)混亂和失敗。

（三）高效獲取知識(shí)

大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的來源主要有兩種：第一種是由學(xué)校提供的經(jīng)過教師整理的知識(shí)信息，該類知識(shí)的整合度較高，內(nèi)容豐富且簡潔，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和針對(duì)性，往往是對(duì)課上教學(xué)的延伸或補(bǔ)充，由于經(jīng)過教師的整合，大學(xué)生在面對(duì)此類知識(shí)時(shí)一般不用篩選整理;第二種是學(xué)生自己利用互聯(lián)網(wǎng)自行對(duì)某些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在面對(duì)該類知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生具備恰當(dāng)?shù)氖侄巍?/p>

（四）強(qiáng)化認(rèn)知

在碎片化學(xué)習(xí)中，由于時(shí)間短，人們往往被動(dòng)地接受外來知識(shí)，沒有時(shí)間進(jìn)一步思考?？梢哉f，最多只能記住，很難深刻地理解知識(shí)。因此，在零碎的學(xué)習(xí)中，我們需要運(yùn)用一些手段將外部知識(shí)轉(zhuǎn)化為我們自己的知識(shí)。比如，我們可以通過寫筆記來鞏固和整理知識(shí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容寫成文章，甚至把相關(guān)的知識(shí)和技能翻譯成作品。我們也可以和別人交流和討論。只有通過學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng)，知識(shí)才能在大腦中形成一種思維，恢復(fù)原有的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（五）碎片化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

碎片化學(xué)習(xí)之所以讓很多的大學(xué)生感到學(xué)不到東西，一方面的原因就是沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。我們的學(xué)習(xí)仿佛只是停留在過程，而沒有一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)。碎片化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)又不同于一般的課上教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不能單以某個(gè)時(shí)間點(diǎn)某個(gè)結(jié)果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于如何建立一套與碎片化學(xué)習(xí)相配套的評(píng)價(jià)體系也是一個(gè)值得研究的問題。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，碎片化學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生不可或缺的一種學(xué)習(xí)方法，也是時(shí)代發(fā)展的潮流、趨勢(shì)。任何學(xué)習(xí)方式都不是萬能的，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，我們不能因?yàn)榇嬖趩栴}而回避它、放棄它，而應(yīng)該辯證地看待“碎片化學(xué)習(xí)”這種新的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而用正確的態(tài)度看待，找到更好的有效方法推進(jìn)我國當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李亭羲，李芳，黃雪婷.基于在線教育的大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)方式的研究——以江漢大學(xué)為例[J].現(xiàn)代交際，2019（12）：171-172+170.

[2]賀喜.淺談慕課對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的作用研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，1：81-82.

[3]王洋，劉軍.教師網(wǎng)絡(luò)研修碎片化學(xué)習(xí)的時(shí)間管理[J].中國信息技術(shù)教育，2018（Z2）：127-130.

*基金項(xiàng)目：

2019年山東華宇工學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：《互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題及管理策略優(yōu)化研究》（2019JG26）