宋立英

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進以及新課程改革的不斷發(fā)展，教學(xué)方式和教學(xué)方法都得到了很大的創(chuàng)新和改進。教師的教育理念也隨之發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)摒棄一些不良的傳統(tǒng)理念，接受一些新穎的教學(xué)方式和教學(xué)理念，讓教育朝著理論化和系統(tǒng)化發(fā)展。本文將對高中歷史教學(xué)過程中教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變進行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)學(xué)科教學(xué)教師提供有力參考。

關(guān)鍵詞：新課程;高中歷史;教學(xué)理念;轉(zhuǎn)變

引言：新課程改革下，高中歷史教師的教學(xué)理念也得到了轉(zhuǎn)變，改變了一般傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，采用新型的教學(xué)理念進行教學(xué)，使得教學(xué)方式得到了很大的改變和進步。高中歷史學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生的自我意識和責(zé)任感，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新尋找新的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

一、高中歷史教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題分析

在新課程改革下，高中歷史教學(xué)已經(jīng)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識能力以及思維能力，通過高中歷史的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力能夠有所提高。但是由于歷史教師經(jīng)過了長久的傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，直到現(xiàn)在教學(xué)過程中仍然收到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，而且一些歷史教師對新課程理念理解不夠深入，因此在教學(xué)過程中教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變存在一些問題，具體問題有：

（一）學(xué)生的主體性地位沒有得到充分的體現(xiàn)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，一直都是以教師作為主體，這是一種錯誤的教學(xué)模式。教師應(yīng)該把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體。在高中歷史教學(xué)過程中，教師沒有關(guān)注學(xué)生的主體地位，部分教師收到出傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，仍然是把自身放在主體地位，導(dǎo)致學(xué)生不能夠主動學(xué)習(xí)，使得教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也比較低。

（二）學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀問題沒有得到關(guān)注

在新課程要求下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有了三維教學(xué)目標，不僅傳授理論知識，還需要對學(xué)生的情感態(tài)度和價值取向進行教育，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在教學(xué)時沒有充分的關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值問題，只是一味的灌輸學(xué)生理論知識，這樣導(dǎo)致出現(xiàn)本末倒置的情況，從而使得歷史教學(xué)效果欠佳。

（三）不夠重視知識的重構(gòu)以及知識體系的建立

新課標要求下，歷史教學(xué)已經(jīng)變得更加理論化和系統(tǒng)化。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該要非常重視歷史知識的重構(gòu)以及歷史知識體系的建立，要注重對教材的內(nèi)容進行歸納和整理，如果不能夠形成完整的知識體系，將會導(dǎo)致學(xué)生不能夠深入學(xué)習(xí)和理解歷史知識，這也是目前歷史教學(xué)過程中存在的重要問題。

二、新課標下高中歷史教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的策略分析

（一）趣味性課堂的構(gòu)建增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教學(xué)方式就是教師站在講臺上不停的講解歷史知識，學(xué)生在下面聽，這樣的課堂顯得無比枯燥無味，使得學(xué)生在課堂中很容易走神，無法全身心的投入到學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很弱，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)效率相對較低。首先教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，不能夠采用這樣的教學(xué)模式，應(yīng)該要創(chuàng)建有趣的生動的歷史課堂，創(chuàng)建新型的教學(xué)方法，讓課堂變得生動起來，同學(xué)們能夠積極發(fā)言，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主體。趣味性課堂的構(gòu)建教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，比如采用多媒體進行教學(xué)。趣味性課堂的構(gòu)建能夠為學(xué)生提供一個自由和諧生動的歷史課堂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）順應(yīng)新課標的要求不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

高中學(xué)習(xí)歷史不僅是讓學(xué)生回顧世界曾經(jīng)發(fā)生的事情，更重要的是讓學(xué)生感受歷史留下來的寶貴的精神財富。在教學(xué)過程中，教師通過歷史事件的講解，要讓學(xué)生明白歷史的價值，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。在新課標要求下，歷史教學(xué)不僅學(xué)習(xí)歷史知識，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中必須確定堅定的教學(xué)理念，確定教學(xué)目標，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)v史事件有更加深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生繼承中華民族的傳統(tǒng)寶貴精神的意識和能力提升學(xué)生的歷史責(zé)任感，讓學(xué)生明白現(xiàn)在的生活來之不易應(yīng)當(dāng)珍惜當(dāng)下，懂得感恩，最終不斷提升自身的品質(zhì)和素養(yǎng)。教師可以充分利用多媒體資源，網(wǎng)絡(luò)資源，生活資源以及社會資源等，采用多種多樣的教學(xué)方法，在多樣化以及開放性的教學(xué)方法中，不斷提升學(xué)生探索和分析的能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識運用到實踐中，提升學(xué)生的生活實踐能力。

（三）教學(xué)評價的多樣化

教學(xué)評價在傳統(tǒng)教學(xué)中就是根據(jù)考試成績對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價，而在新課程下，歷史教學(xué)的教學(xué)評價已經(jīng)不再是單一的評價方式，而是朝著多樣化發(fā)展。多樣化的教學(xué)評價充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，還可以對學(xué)生的情感態(tài)度和價值問題進行評價。多樣化的教學(xué)評價很大程度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在新課程下，高中歷史教學(xué)的教學(xué)理念得到了很大的轉(zhuǎn)變，但是在教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的過程中也存在一些問題，本文對目前高中歷史教學(xué)存在的問題進行了分析，并且針對問題提出了一些策略，目的是為了能夠更好的順應(yīng)新課程的要求，盡快轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

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