摘 要：思政課程是思想政治理論教育的課程體系，而課程思政則是教學體系。通過把思政元素融入到課堂活動當中，可以強化課程思政的教育性，形成課程“大思政”的新格局。在高職院校的健身瑜伽課程中，也應該融入思政元素，引導未來的高職畢業(yè)生具備思政高格局，能擁有正確的價值觀和職業(yè)成才觀。本文課程以課程思玫在健身瑜伽課程中的應用為切入點，分析課程思政在各大教學模塊中的應用和體現(xiàn)。

關鍵詞：課程思政;健身瑜伽;教學

高校承載著教學育人，培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)化人才的重任，也是為國家培育職業(yè)人才的主要陣地。而將課程思入融入到課堂活動已經顯得尤為重要，時刻提醒當代大學生肩負的責任感和使命感。而如何將課程思政引入到健身瑜伽的課堂，如何讓學生在瑜伽訓練過程中對思政產生興趣，這是研究應用的最好愿景。

習書記曾在學校思想政治理論課教學座談會中指出，教學育人，不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生好的品格。筆者從事高職院校的健身瑜保課程教學，將以下面幾個方向來研究如何將課程思政融入到健身瑜伽的課程當中。

一、“課程思政”的內涵與意義

“課程思政”是一種教育教學理念，也是一種思維方式。從教學目標來看，課程思程架構出“三位一體”的課程教育體系，其中包括思想政治理論課、專業(yè)課以及綜合素養(yǎng)高。從課程實施來看，以課程為載體，在專業(yè)知識中深挖德育元素，并將這些德育元素貫穿教育教學全過程;從實施意義來看，把德育元素深入整個教學過程，在知識傳播過程中，向學生強調正確的價值觀，真正做到立德樹人。

二、健身瑜伽課程教學融入思政元素的契合點與優(yōu)勢分析

（一）健身瑜伽課程實施課程思玫是貫徹黨和國家教育方針的需要

習近平總書記曾在黨的十九大提出，“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。這些講話的重要精神，都體現(xiàn)了課程思政的重要性。而健身瑜伽也是高校培養(yǎng)高職人才的重要組成部分，在教學實施中實現(xiàn)課程思政，就是貫徹黨和國家教育方針的必經之路。

（二）健身瑜伽課程肩負著培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的重要使命

習近平書記曾在2017會見全國體育先進單位的時候曾提出，“把滿足人民健身需求、促進人的全面發(fā)展作為體充工作的出發(fā)點和落腳點”，明確了當下時期的體育工作重點。高校作為培養(yǎng)高職人才的基地，課程教學都應該注重學生德智體美勞的全面發(fā)展。不僅要學好專業(yè)知識，還要擁有健身的體魄，這些才能更好的促進高職學生的身心健康。

（三）健身瑜伽課程可以促進課程教學良性發(fā)展

健身瑜伽是一門實操性非常強的課程，重在訓練，理論涉及得較少。通過實施課程思政，可以提升學生的人文素質，將體育運動精神更加內化，進一步提高學生的文化素質修養(yǎng)。

三、健身瑜伽融入課程元素的應用

（一）教師形象在學生主體中的體現(xiàn)

教學在教書育人的過程中，不僅是傳授專業(yè)技能知識，還是一種愛國情懷、正確人生價值觀的傳遞，這也是教育的根本目標之一。有正確的價值定位，緊扣時代主題，緊跟思政育人方向，以育人作為教學的主體目標。在教學中，老師應向學生傳遞思政能量，在教學中具有親和力，在具體教學活動中因材施教，對學生付諸耐心和愛心，讓學生感受到人文關懷，讓學生能更好的親近老師，親近課程，從愉快的課堂氛圍中感受老師的思想，老師的愛國情懷。

（二）思政元素在教學單元中的體現(xiàn)

（1）在每個教學單元中，融入思政元素。把健身瑜伽訓練的內容與學生喜聞樂見的形式結合起來，以“講故事”的方式，讓學生了解專業(yè)知識的起源和文化，深入介紹具有中國特色的健身瑜伽，以提升學生學習思政文化的興趣。

（2）授課時，選擇愛國題材的音樂，讓學生從音樂中激發(fā)愛國的情感，營造愛國的集體氛圍。

（3）在課程單元中，融入中國傳統(tǒng)文化元素，例如古典舞的基訓，把舞韻和瑜伽結合起來，讓大家感受中國古典文化藝術的魅力，提升大家欣賞美和感受美的能力。

（4）在課程教學中，組織與紅色題材相關的課程活動，在課堂中在進行瑜伽訓練的同時，營造積極向上、團隊協(xié)作的氛圍。

（三）“育人”作用在健身瑜伽課程中的體現(xiàn)

教師具有教書育人的義務，為師者，傳道、授業(yè)、解惑。高校的瑜伽老師不僅僅要教授學生如何訓練好的形體，更是學生在身心健康成長道路上的指引人和領路者。在瑜伽訓練過程中，可以將人文活動的平臺相結合，鼓勵學生展示形體美;將瑜伽訓練和公益活動相結合，培養(yǎng)學生樂于奉獻的高貴品質;將瑜伽訓練和職業(yè)平臺相結合，培養(yǎng)學生敬崗愛業(yè)的職業(yè)品質，同時也能增長學生視野。在瑜伽訓練的過程中，除了塑造學生美的個人形象，亦能培養(yǎng)良好的道德品質、誠實守信、樂于奉獻、愛崗敬業(yè)與吃苦耐勞的精神。

四、健身瑜伽“課程思政”應注意和需要解決的問題

（一）發(fā)揮瑜伽教師推進“課程思政建設”的主導性

在瑜伽課程思政教學中應發(fā)揮教師的主導性，努力提高自身綜合素質，積極挖掘課程思政元素，引用課程思政教育資源。同時，高校要強化領導和激勵機制，將思政教師、專業(yè)教師、學管老師隊伍整合起來，將多學科背景的資源進行整合和優(yōu)化，組建綜合健全的課程思政教學團隊。

（二）發(fā)揮瑜伽課程學生踐行“課程思玫”育人主體作用

學生是課程思政的育人對象，在課程思政過程中，不僅要提高專業(yè)老師的授課水平，讓學生在潛移默化中得到思政教育，并在課中和課后主動去踐行，將課程中的理論落實到實際生活中，從而真正達到課程思政育人的效果。

綜上所述，在課程思政教學體系的大背景下，對學生而言，瑜伽訓練不僅讓讓學生意識學習和掌握瑜伽訓練的方法與技巧，提高學生的運動表現(xiàn)能力，還能夠提高學生的文化素質和綜合涵養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質的復合性人才。對教師而言，思政課程與瑜伽訓練的結合，激發(fā)了老師的責任感，促使在以后的教學中，如何將專業(yè)教學和思政理論課二者完美結合，帶來更多的思考和深入實踐。

參考文獻

[1]何衡。高職院校從“思政課程”走向“課程思政“的困境及突破。[J]。教學科學論壇。2017.

[2]習近平在全國高校思想政治會議上的講話[N]人民日報。2016-12-09.

[3]顧恩平。課程思政視野下的高職生工匠精神培養(yǎng)策略。[J]。岳陽職業(yè)技術學院學報。2018.

[4]高德毅，宗愛東。課程思政：有效發(fā)揮課堂育有人主渠道作用的必然選擇[J]。思想理論導刊，2017（1）：31-34.

作者簡介：

李曉紅（1987.08）女，漢，湖南長沙，職稱講師，碩士，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院。