彭魯青

摘要：作為時(shí)代發(fā)展的主要?jiǎng)?chuàng)新生產(chǎn)力，信息技術(shù)的普及是必然趨勢(shì)?，F(xiàn)階段人們的生活以及生產(chǎn)逐漸趨于智能化、信息化，在這樣的社會(huì)背景下，人們將簡單的信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)課堂，以提高教學(xué)的效果并加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)力度。本文針對(duì)中職Flash教學(xué)展開探究，深入探索利用信息技術(shù)而實(shí)現(xiàn)的微課教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：微課;中職Flash教學(xué);應(yīng)用教學(xué)

引言：在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，教學(xué)課堂被局限在學(xué)校的教室當(dāng)中，教學(xué)時(shí)間也受到約束。雖然在一定程度上是能夠起到Flash教學(xué)的效果的，但是基于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，這樣的教學(xué)方式顯然難以提升教學(xué)效率以滿足現(xiàn)代社會(huì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及需要。我們需要進(jìn)一步提高Flash教學(xué)意識(shí)并加強(qiáng)教育力度，如果以傳統(tǒng)的教育體系為教育基礎(chǔ)方案，進(jìn)行優(yōu)化策略的思考，無論是增加教學(xué)時(shí)長，還是增加課堂密度，對(duì)于學(xué)生而言都是具有較大學(xué)習(xí)壓力的方式，我們需要更加靈活，且能夠提高教學(xué)效率的教學(xué)方式。所以，我們對(duì)微課進(jìn)行研究，探究微課在Flash教學(xué)課堂中的應(yīng)用效果。

1 應(yīng)用

微課的應(yīng)用能夠從全方位的提高課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，進(jìn)一步完成任務(wù)教學(xué)的目標(biāo)，即根據(jù)教師的任務(wù)來一步步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系當(dāng)中，雖然強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，但實(shí)際還是非常依賴于教學(xué)課堂的。對(duì)于信息技術(shù)這樣操作性極強(qiáng)的課程，教學(xué)課堂難以在教學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。微課具有一定的便捷性，能夠以自身的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的可操作性，比如在上學(xué)的路上，學(xué)生能夠使用手機(jī)學(xué)習(xí)Flash教學(xué)課程。

2 優(yōu)勢(shì)

2.1 優(yōu)化備課

微課的應(yīng)用，在老師備課的時(shí)候可以有很大的幫助。之前教師講課主要利用三尺講臺(tái)和一塊黑板，但是微課會(huì)極大程度的利用多媒體教學(xué)，方便了教師的備課，在課前只需要錄制剪短的視頻進(jìn)行簡單后期，或者直接選擇網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源就可以。在微課應(yīng)用之前，教師備課主要是查閱資料并制作精美課件，這不僅耗時(shí)長，并且所查的資料缺乏全面性和實(shí)時(shí)性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也無法保證，微課能夠讓教師在一定程度上加強(qiáng)課堂內(nèi)容的易理解性，在備課的階段也可以通過簡短的視頻直接讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，加強(qiáng)教師備課以及學(xué)生預(yù)習(xí)的連續(xù)性，有利于教師在實(shí)際教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)豐富教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生可以接受的前提下增加課堂教學(xué)密度。

2.2 提升教學(xué)效果

互聯(lián)網(wǎng)短視頻技術(shù)在社會(huì)當(dāng)中的應(yīng)用可謂是處處可見。在Flash教學(xué)的課堂當(dāng)中，微課的投入使用使課堂增添了很多生機(jī)，微課在學(xué)生當(dāng)中有很好的反響，比起之前相對(duì)枯燥的教學(xué)，利用微課產(chǎn)生的新課堂具有很強(qiáng)的吸引力，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)也可以使之前的課本文字知識(shí)圖形化，亦或者視頻化，這些改變不僅減輕了教師在教學(xué)當(dāng)中的難度，還使學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，學(xué)生們對(duì)于微課教學(xué)更加的喜聞樂見。微課可以把很多繁瑣的知識(shí)分段化，簡單化。

3 應(yīng)用原則

3.1 圍繞課堂展開

在Flash教學(xué)課堂的微課應(yīng)用中，部分教師都過于依賴微課，反而摒棄了原先一部分很好的教學(xué)方法，這是不利于教學(xué)發(fā)展的。教師們開展教學(xué)一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以自身為主導(dǎo)的原則，切勿以微課教學(xué)為核心。教師多采取學(xué)生的意見，合理的運(yùn)用微課，有計(jì)劃的開展微課教學(xué)才可以使Flash教學(xué)課堂中的微課應(yīng)用有價(jià)值可言，才可以幫助學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)。微課一定要堅(jiān)持以課堂教學(xué)目標(biāo)為核心，以補(bǔ)充課堂知識(shí)講解為主要目的，在教學(xué)中教師要有自己的教學(xué)節(jié)奏，不能只看網(wǎng)絡(luò)上的，要一切從實(shí)際出發(fā)，切勿紙上談兵。教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生而言是意義非凡的，好的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生有更加好的學(xué)習(xí)效果，反之若微課的教學(xué)應(yīng)用沒有圍繞課堂展開，那帶來的教學(xué)成效將會(huì)大打折扣。比如在教學(xué)Flash動(dòng)畫一課的時(shí)候，教師可以利用微課介紹基礎(chǔ)的概念，比如圖層、運(yùn)動(dòng)軌跡等，以完成的簡單動(dòng)畫作為例子，將每一個(gè)步驟的操作以生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來，比如一個(gè)小蝴蝶引領(lǐng)著鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的工具欄，并在點(diǎn)擊的一瞬間，彈出特效進(jìn)行解釋，為什么要點(diǎn)擊這個(gè)工具等。

3.2 微課的應(yīng)用應(yīng)多符合教學(xué)目標(biāo)

微課雖然現(xiàn)如今發(fā)展迅速，在Flash教學(xué)當(dāng)中有一席之地，但快速發(fā)展的同時(shí)一些問題也接踵而至，部分教師完全依賴于微課，并且其備課時(shí)計(jì)劃的應(yīng)用方式大多是網(wǎng)絡(luò)上照搬照抄，并無自身的思考，這些不足已經(jīng)嚴(yán)重影響了實(shí)際的Flash教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生很多的阻礙性問題。在Flash教學(xué)當(dāng)中微課畢竟只能作為一個(gè)教學(xué)手段并不能完全依賴，應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為核心，利用好微課。譬如說對(duì)于一些復(fù)雜的知識(shí)可以利用微課使其形象化，方便學(xué)生記憶，一些簡單的知識(shí)就可以延伸化以提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。把微課和信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)更好的結(jié)合才可以促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化，進(jìn)一步達(dá)成幫助學(xué)生們進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

4 總結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及短視頻媒體技術(shù)作為社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，應(yīng)該為社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展和人才培養(yǎng)作出應(yīng)用的貢獻(xiàn)，促進(jìn)人類的進(jìn)步。微課在Flash教學(xué)的應(yīng)用中已經(jīng)取得了很好的成效，使教學(xué)效果顯著進(jìn)步，但是需要改進(jìn)的問題和不足之處也亟待解決。應(yīng)用于Flash教學(xué)的微課教學(xué)形式不斷優(yōu)化，勢(shì)必會(huì)讓中職Flash教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展，會(huì)讓教育行業(yè)有一個(gè)質(zhì)的飛升。

參考文獻(xiàn)：

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