曹家軼
摘 ?要
自我國步入21世紀以來,社會各個領(lǐng)域均迎來了一個全新的發(fā)展機遇。教育行業(yè)被國家認定為作為推動民族全面復(fù)興的最重要的領(lǐng)域之一。我國的教育模式順應(yīng)時代的變遷,不斷的推進革新。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育主要學(xué)科,也歷經(jīng)了多次的優(yōu)化。當(dāng)今時代的數(shù)學(xué)教育要求不斷深化,不僅僅需要學(xué)生習(xí)得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,更側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)。眾多小學(xué)響應(yīng)國家的號召,革新了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式,致力于培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)階段對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用實踐能力,為其日后的求學(xué)之路夯實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);實踐;方案
一、引言
學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的課程并不多,數(shù)學(xué)課程則是小學(xué)階段必學(xué)的核心課程,數(shù)學(xué)課程的設(shè)置能夠為提高學(xué)生們的實踐能力打下堅實的基礎(chǔ),為學(xué)生們未來的求學(xué)之路做鋪墊。
在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)學(xué)科較其他主科而言,更能夠鍛煉學(xué)生們的思辨能力?;趯W(xué)科自身的特殊性,數(shù)學(xué)教師在授課時應(yīng)實時跟進學(xué)生們對書本知識點的實踐轉(zhuǎn)化與應(yīng)用,達到師生良性互動的效果。
二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力存在的問題
(一)教師教學(xué)“照本宣科”,知識點未能與實際有機結(jié)合
學(xué)生是否能夠在課堂學(xué)習(xí)中高效的吸收數(shù)學(xué)知識,受到兩個重要的因素影響:教師與教材。
1.課本教材在課堂上充當(dāng)一個輔助的角色,我們國家采用的教材均是由一些學(xué)科權(quán)威負責(zé)編寫,經(jīng)過嚴格的試驗最后定稿出版的。它被公認作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識技能的輔助材料。
2.教師在課堂上充當(dāng)著一個引導(dǎo)者的角色,為學(xué)生們傳授課業(yè)、解除疑惑。因此,教師授課的模式、質(zhì)量均是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果關(guān)鍵的因素。
(二)學(xué)生缺少主動探究數(shù)學(xué)知識的思想意識
現(xiàn)今的中國,物質(zhì)文化越來越豐富,學(xué)生的日常生活除了學(xué)習(xí),還具有眾多課外活動,分薄了學(xué)生群體對知識鉆研的熱情。
第一,無論是教師群體或者是學(xué)生群體,在知識的海洋里,均扮演著一個學(xué)習(xí)者的角色,需要不斷主動的鉆研、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新,不能固步自封。數(shù)學(xué)這門學(xué)科更是如此,若想要在數(shù)學(xué)“教與學(xué)”當(dāng)中獲得優(yōu)質(zhì)的效果,師生的配合與互動是不可缺失的重要環(huán)節(jié)。
第二,數(shù)學(xué)學(xué)科對提升學(xué)生的邏輯思維的能力具有較大的幫助,對學(xué)生的要求也相應(yīng)較高。當(dāng)代多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較差,在上數(shù)學(xué)課時,并未做好充分的課前準(zhǔn)備工作,形成一種“上課預(yù)習(xí)”的狀態(tài)。更重要的是,小學(xué)生的吸收能力并不能與成年人相提并論。
歸根結(jié)底,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科所出現(xiàn)的厭學(xué)情緒均是由于對學(xué)生自身對學(xué)習(xí)缺乏主動探究的思想意識所導(dǎo)致的。
(三)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂沉悶、呆板,學(xué)生缺乏實操熱情與環(huán)境
不可否認,學(xué)生養(yǎng)成對知識的渴望、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣并不是突發(fā)奇想,一蹴而就的,需要做到“天時地利人和”。簡單來說,學(xué)生想要增強學(xué)習(xí)主動性,除了需要自身的努力,同時也需要配備相應(yīng)的環(huán)境。其中,優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍則是這“環(huán)境”的重要組成部分,這就要求老師需要因地制宜,為學(xué)生組建一個有趣、生動的課堂環(huán)境。
三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力優(yōu)化方案
(一)靈活運用課本教材,令數(shù)學(xué)知識點貼近生活
課本教材是由國家研究出版,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基本材料,因此,多數(shù)的教師的授課均是圍繞數(shù)學(xué)課本展開的,不敢對知識點做過多的延伸、拓展。教學(xué)模式生活化需要充分挖掘課本與生活實際的聯(lián)系,將課本知識呈現(xiàn)的更多多元化,增強學(xué)科的趣味性,燃起學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情,幫助學(xué)生勾畫出“數(shù)學(xué)知識框架”。
(二)適度增加學(xué)生學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查分析能力
任何課程的設(shè)立原型均是取自現(xiàn)實生活,數(shù)學(xué)學(xué)科也是同理,與生活存在聯(lián)系,相輔相成。鼓勵學(xué)生組織開展一些正面的實踐活動,在活動中注入數(shù)學(xué)課程元素,讓學(xué)生在無形中鞏固數(shù)學(xué)知識點,達到“學(xué)習(xí)娛樂兩不誤”的效果。更重要的是學(xué)生也能在活動中鍛煉到自身的實操能力。
(三)營造問題情境,增強學(xué)生開展實踐操作的“趣味性”
處于小學(xué)階段的學(xué)生心智各方面仍未完全成熟,遇見自己未知、新鮮的事物具有強烈的好奇心,正因如此教師在教學(xué)新課程時,可以適當(dāng)?shù)臓I造一些問題情境,鼓勵學(xué)生動手操作,通過獨立思考后,仍無法處理問題,才進行“場外求助”。這對學(xué)生的獨立思考能力、實踐能力均具有較大的幫助。
結(jié)束語
望眼當(dāng)下,國家對教育,尤為重視。關(guān)于實踐式的教學(xué)模式注入,也確實可認定是數(shù)學(xué)教學(xué)上的升階。作為當(dāng)代的教職工,應(yīng)與時代接軌,要大膽實踐課改中傳輸?shù)男赂拍睢⑿吕砟?。一些教學(xué)以學(xué)生為根本,不脫離學(xué)生,把“實踐屬性”流暢的運用到英語教育中,永葆數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。
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