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      淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

      2021-06-29 05:20:14曹家軼
      教育周報·教育論壇 2021年34期
      關(guān)鍵詞:實踐方案小學(xué)數(shù)學(xué)

      曹家軼

      摘 ?要

      自我國步入21世紀以來,社會各個領(lǐng)域均迎來了一個全新的發(fā)展機遇。教育行業(yè)被國家認定為作為推動民族全面復(fù)興的最重要的領(lǐng)域之一。我國的教育模式順應(yīng)時代的變遷,不斷的推進革新。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育主要學(xué)科,也歷經(jīng)了多次的優(yōu)化。當(dāng)今時代的數(shù)學(xué)教育要求不斷深化,不僅僅需要學(xué)生習(xí)得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,更側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)。眾多小學(xué)響應(yīng)國家的號召,革新了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式,致力于培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)階段對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用實踐能力,為其日后的求學(xué)之路夯實基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);實踐;方案

      一、引言

      學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的課程并不多,數(shù)學(xué)課程則是小學(xué)階段必學(xué)的核心課程,數(shù)學(xué)課程的設(shè)置能夠為提高學(xué)生們的實踐能力打下堅實的基礎(chǔ),為學(xué)生們未來的求學(xué)之路做鋪墊。

      在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)學(xué)科較其他主科而言,更能夠鍛煉學(xué)生們的思辨能力?;趯W(xué)科自身的特殊性,數(shù)學(xué)教師在授課時應(yīng)實時跟進學(xué)生們對書本知識點的實踐轉(zhuǎn)化與應(yīng)用,達到師生良性互動的效果。

      二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力存在的問題

      (一)教師教學(xué)“照本宣科”,知識點未能與實際有機結(jié)合

      學(xué)生是否能夠在課堂學(xué)習(xí)中高效的吸收數(shù)學(xué)知識,受到兩個重要的因素影響:教師與教材。

      1.課本教材在課堂上充當(dāng)一個輔助的角色,我們國家采用的教材均是由一些學(xué)科權(quán)威負責(zé)編寫,經(jīng)過嚴格的試驗最后定稿出版的。它被公認作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識技能的輔助材料。

      2.教師在課堂上充當(dāng)著一個引導(dǎo)者的角色,為學(xué)生們傳授課業(yè)、解除疑惑。因此,教師授課的模式、質(zhì)量均是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果關(guān)鍵的因素。

      (二)學(xué)生缺少主動探究數(shù)學(xué)知識的思想意識

      現(xiàn)今的中國,物質(zhì)文化越來越豐富,學(xué)生的日常生活除了學(xué)習(xí),還具有眾多課外活動,分薄了學(xué)生群體對知識鉆研的熱情。

      第一,無論是教師群體或者是學(xué)生群體,在知識的海洋里,均扮演著一個學(xué)習(xí)者的角色,需要不斷主動的鉆研、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新,不能固步自封。數(shù)學(xué)這門學(xué)科更是如此,若想要在數(shù)學(xué)“教與學(xué)”當(dāng)中獲得優(yōu)質(zhì)的效果,師生的配合與互動是不可缺失的重要環(huán)節(jié)。

      第二,數(shù)學(xué)學(xué)科對提升學(xué)生的邏輯思維的能力具有較大的幫助,對學(xué)生的要求也相應(yīng)較高。當(dāng)代多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較差,在上數(shù)學(xué)課時,并未做好充分的課前準(zhǔn)備工作,形成一種“上課預(yù)習(xí)”的狀態(tài)。更重要的是,小學(xué)生的吸收能力并不能與成年人相提并論。

      歸根結(jié)底,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科所出現(xiàn)的厭學(xué)情緒均是由于對學(xué)生自身對學(xué)習(xí)缺乏主動探究的思想意識所導(dǎo)致的。

      (三)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂沉悶、呆板,學(xué)生缺乏實操熱情與環(huán)境

      不可否認,學(xué)生養(yǎng)成對知識的渴望、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣并不是突發(fā)奇想,一蹴而就的,需要做到“天時地利人和”。簡單來說,學(xué)生想要增強學(xué)習(xí)主動性,除了需要自身的努力,同時也需要配備相應(yīng)的環(huán)境。其中,優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍則是這“環(huán)境”的重要組成部分,這就要求老師需要因地制宜,為學(xué)生組建一個有趣、生動的課堂環(huán)境。

      三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力優(yōu)化方案

      (一)靈活運用課本教材,令數(shù)學(xué)知識點貼近生活

      課本教材是由國家研究出版,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基本材料,因此,多數(shù)的教師的授課均是圍繞數(shù)學(xué)課本展開的,不敢對知識點做過多的延伸、拓展。教學(xué)模式生活化需要充分挖掘課本與生活實際的聯(lián)系,將課本知識呈現(xiàn)的更多多元化,增強學(xué)科的趣味性,燃起學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情,幫助學(xué)生勾畫出“數(shù)學(xué)知識框架”。

      (二)適度增加學(xué)生學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查分析能力

      任何課程的設(shè)立原型均是取自現(xiàn)實生活,數(shù)學(xué)學(xué)科也是同理,與生活存在聯(lián)系,相輔相成。鼓勵學(xué)生組織開展一些正面的實踐活動,在活動中注入數(shù)學(xué)課程元素,讓學(xué)生在無形中鞏固數(shù)學(xué)知識點,達到“學(xué)習(xí)娛樂兩不誤”的效果。更重要的是學(xué)生也能在活動中鍛煉到自身的實操能力。

      (三)營造問題情境,增強學(xué)生開展實踐操作的“趣味性”

      處于小學(xué)階段的學(xué)生心智各方面仍未完全成熟,遇見自己未知、新鮮的事物具有強烈的好奇心,正因如此教師在教學(xué)新課程時,可以適當(dāng)?shù)臓I造一些問題情境,鼓勵學(xué)生動手操作,通過獨立思考后,仍無法處理問題,才進行“場外求助”。這對學(xué)生的獨立思考能力、實踐能力均具有較大的幫助。

      結(jié)束語

      望眼當(dāng)下,國家對教育,尤為重視。關(guān)于實踐式的教學(xué)模式注入,也確實可認定是數(shù)學(xué)教學(xué)上的升階。作為當(dāng)代的教職工,應(yīng)與時代接軌,要大膽實踐課改中傳輸?shù)男赂拍睢⑿吕砟?。一些教學(xué)以學(xué)生為根本,不脫離學(xué)生,把“實踐屬性”流暢的運用到英語教育中,永葆數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻

      [1]李秀娣.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].教育理論與實踐,2016(5).

      [2]劉繼賢.“知行合一”理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐能力培養(yǎng)——以“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程教學(xué)為例[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報,2017(5).

      [3]鐘靚茹.面向思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)問題設(shè)計研究[D].煙臺:魯東大學(xué),2017.

      [4]洪梅蘭.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實踐能力的培養(yǎng) [J].教育教學(xué)論壇,2014(9).

      [5]李乃林.歸納推理法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].科普童話,2017,(34):23.

      [6]成小軍.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力[J].科普,2015,(35):94.

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