劉云

摘要：3～6、7歲是幼兒語言發(fā)展非常關鍵的時期，培養(yǎng)幼兒的語言能力是教師在幼兒教育當中非常重要的一項任務。而在日常的語言領域教育中，繪本的運用是非常關鍵的，能夠展現(xiàn)獨特的優(yōu)勢，對幼兒的語言發(fā)展產(chǎn)生良好的推動作用。這就需要教師適當性的進行運用，實現(xiàn)對幼兒語言能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：繪本;幼兒園;語言領域教育

前言：繪本本身具備圖片豐富、色彩鮮艷、形象生動的特點，具備著較強的生命性和生活性，教育價值是不言而喻的，并且在語言領域教育當中有著非常顯著的教育效果。所以，在現(xiàn)階段，幼兒園在語言教學開展的過程當中，一定要加強繪本的有效運用，帶動幼兒的閱讀能力和理解能力都得到不斷的提高，推動幼兒的良好發(fā)展。

一、提高自身素養(yǎng)，實現(xiàn)巧妙運用

在語言領域教育開展的過程當中，要想讓繪本在領域教學中得到有效的運用，教師首先就應該不斷的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)[1]。一方面，教師應該提高自己對于繪本的解讀能力，在閱讀過程當中對繪本細節(jié)進行運用和解讀，實現(xiàn)繪本的有效運用。另一方面，教師也應該聯(lián)系實際的語言領域教育，使得繪本的運用渠道不斷拓展，帶給學生更加真切的學習感受。

例如，在語言領域教育當中，可以將《母雞蘿絲去散步》這一繪本內(nèi)容充分地引入進來。在對繪本內(nèi)容進行解讀時，應該主要利用繪本本身色彩明亮這樣的特點，讓幼兒在閱讀的過程中可以獲取到溫暖的感覺。此外，根據(jù)繪本的設計形式，也應該帶領幼兒對繪本的連貫性進行感知，在無形當中展現(xiàn)自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓幼兒實現(xiàn)個性化的閱讀，帶動幼兒在互動和交流的過程當中進一步的提高語言能力和綜合素質。教師在帶領幼兒進行繪本分析時，應該做到專業(yè)，并且運用幽默、趣味性、簡單易懂的語言讓幼兒聽懂，將自身的專業(yè)素養(yǎng)展現(xiàn)出來。

二、凸顯“兒童本位”，實現(xiàn)巧妙運用

幼教改革大力的倡導，在幼兒教育開展過程當中，一定要對幼兒的主體地位不斷的進行凸顯，讓幼兒的體驗感變得更加豐富[2]。所以，在繪本運用的過程當中，教師也應該樹立起先進的教育思想，將更多的時間和關注點放置在幼兒的自主化閱讀上，讓幼兒可以在繪本學習和閱讀的過程中展現(xiàn)出屬于自己的主體性。

例如，在繪本運用的過程當中，教師應該從原本的知識本位逐漸的過渡到全面發(fā)展目標。如，在對《彩虹色的花》這一繪本內(nèi)容進行閱讀的過程當中，不僅要發(fā)展幼兒的識字、讀寫、閱讀能力，更應該注重幼兒在道德、人格、情感方面的增強。比如，在帶領幼兒進行閱讀的過程當中，可以借助語言及角色分析，角色轉化，問題引導等方式，引導幼兒將“助人為樂”這一品質作為主要的核心思想，讓幼兒能夠在這樣的主題導向下投入到繪本的閱讀當中進行感知和體驗，在無形當中讓幼兒懂得助人為樂，合作互助，帶動幼兒獲取到更好的成長與發(fā)展。

三、運用輔助工具，實現(xiàn)巧妙運用

目前，我們生活在信息時代的背景下[3]。所以，在日常教學開展的過程當中，教師也應該對信息技術進行運用，讓繪本的呈現(xiàn)方式變得更加多樣和多元。這樣做能夠在無形當中帶給幼兒更加豐富的感官刺激，能夠真正的做到從興趣出發(fā)，讓幼兒的諸多發(fā)展需求得到良好的滿足。

例如，在對《我的顏色旅行》繪本內(nèi)容進行閱讀的過程當中，教師就可以提前進行多媒體的運用，為幼兒展現(xiàn)出五顏六色的一些拼接圖片，并帶有不同種類動物的叫聲等音頻。由于幼兒對于動物的喜愛是非常強烈的，而通過色彩的豐富也能夠帶給幼兒在視覺方面的沖擊，讓幼兒集中專注力。在后續(xù)，教師就可以對幼兒進行引導，如“看到鮮艷色彩、聽到動物叫聲后，你主要聯(lián)想到了哪幾個動物？”讓幼兒在教師的問題引導下積極的展現(xiàn)自己的聯(lián)想能力，對問題進行回答......讓幼兒的學習興趣被點燃，在繪本閱讀當中主動積極的參與。

四、引進角色扮演，實現(xiàn)巧妙運用

幼兒本身具備著活潑好動的特點，而繪本本身的故事性就是非常強烈的。所以，在日常的幼兒教育當中，教師也應該對多元化的教學方法積極的引入。可以通過角色扮演活動的引入，讓幼兒的閱讀興趣和體驗感得到進一步的增強，達到理想當中最佳的繪本應用效果。

例如，教師可以將繪本《逃家小兔》引入進來。在繪本內(nèi)容扮演之前，教師可以先讓幼兒對角色進行劃分，對繪本內(nèi)容進行朗讀。在這之后，就可以讓幼兒自選角色，對發(fā)卡、頭飾等道具進行制作。在對內(nèi)容進行掌握后，就可以讓幼兒自由的組成小組來開展角色扮演，并在角色對話的過程當中重點運用好“如果......我就......”這樣的句型來對一段情境性表演進行創(chuàng)編。借助這樣的方式就能夠在無形當中更好的提高幼兒的表達能力、理解能力以及語言思維等等，真正的實現(xiàn)對幼兒全面和綜合發(fā)展的推動，將繪本在語言領域教育當中的作用最大化的展現(xiàn)出來。在后續(xù)，針對于幼兒喜愛的繪本故事，教師也可以讓幼兒以合作的方式改編課本劇，并劃分角色表演，使得幼兒在綜合素質方面不斷增強。

結論：綜上所述，在幼兒園語言領域教育開展的過程當中，對繪本有效的進行運用是非常重要的。能夠成為提高幼兒語言能力非常重要的載體，帶動幼兒語言能力得到持續(xù)的進步。在這其中，主要可以通過提高自身素養(yǎng)、樹立先進理念、巧用信息技術、引入角色扮演，讓繪本在語言教育當中的價值得到展現(xiàn)。

參考文獻：

[1]朱曉玲. 幼兒園語言集體教學活動的準備思考[J]. 成才之路，2021，（18）：96-97.

[2]馬荷葉. 提高幼兒園繪本教學有效性的策略研究[J]. 天津教育，2021，（18）：166-168.

[3]牛玲. 幼兒園大班語言有效教學策略探究[J]. 成才之路，2021，（17）：94-95.