范立俊 賀榮啟

“師者，傳道授業(yè)解惑者也”所謂傳道，在我看來，就是在教學(xué)過程中，把德育滲透始終。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，自然滲透德育教育，這是我自認(rèn)為較為成功的地方。我在準(zhǔn)備教授九上語文第四單元，小說《孤獨之旅》時想∶現(xiàn)在的孩子，常常認(rèn)為自己很孤獨，何不乘此機(jī)會，教育他們，成長需要孤獨呢！

《孤獨之旅》節(jié)選自曹老師的長篇小說《草房子》。課文向讀者展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強(qiáng)地成長歷程，是一個小小少年成長的故事。主人公杜小康的成長源自家景的“ 一落千丈”后，他跟隨父親到遙遠(yuǎn)的蘆蕩放鴨時所承受的即使成年人也難以承受的孤獨。杜小康的成長，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的光芒。。

走進(jìn)“孤獨” ?首先讓學(xué)生理解題目的含義，我不愿意把“孤獨”的心情籠罩在課堂上，于是，展示了一首關(guān)于孤獨的小詩：孤獨像一壺開水/ 肆無忌憚的冒泡 怒吼/ 而心里/ 只有空空的水流/ 孤獨像一杯茶水/ 里面有甜甜的憂愁 ?這首小詩，淺顯易懂，容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)生明白：“孤獨”很普通，也很常見，不必害怕。

接著，緊扣對杜小康的心理描寫初步探尋“孤獨”?，F(xiàn)在孩子的所謂“孤獨”，來自于內(nèi)心，就像主人公杜小康一樣，離開麻油地到達(dá)蘆葦蕩，和父親一起放鴨，一望無際的蘆葦蕩，一群嘎嘎叫的鴨子，這時的杜小康茫然、恐懼、膽怯、害怕?；仡^看向越來越遠(yuǎn)的麻油地，杜小康帶著哭腔對父親說，不去放鴨，要去讀書，可見他的害怕程度。原文這樣描述的：“杜小康已不可能再去想他的油麻地。現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。”可見，他的前途是多么渺茫，內(nèi)心是多么的恐懼。

這時，我不失時機(jī)地拋出一個問題：“大家的孤獨和杜小康的孤獨有什么區(qū)別？（從造成孤獨的原因上分析）”

學(xué)生都能得出結(jié)論：杜小康的孤獨來自家庭變故，需要勇敢的去面對。

面對“孤獨” ?面對無邊的蘆葦蕩;面對不計其數(shù)的鴨子;面對不言不語的父親，杜小康似乎很難戰(zhàn)勝孤獨。但在蘆葦蕩安頓下來，隨著時間的推移，他們慢慢能夠面對了?！八麄円迅静豢赡芑乇芄陋毩恕＿@樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來?！庇煽謶值健安辉俸鋈坏乜只拧保螄L不是一種成長？

“如果僅僅是這樣，我想，杜小康也只能是能夠面對孤獨，離成長還有一段距離。他又遇到了什么事兒，結(jié)果會如何？”我提問。同學(xué)們積極地找原文，大聲的朗讀。“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀”。突遇暴風(fēng)雨，鴨子被吹散，父子倆分頭尋找，杜小康迷路了，但他并不害怕，也不悲哀。這不僅是勇敢的面對，更是成長。

享受“孤獨” ?文章最后寫到：八月的一天早晨，杜小康打開鴨欄，讓鴨們走到水中時，突然在草里看到了一顆白色的東西。他驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”?！傍喿酉碌傲恕?，蛋是新生命，那這代表杜小康新生命的開始，所以他走出了孤獨，享受成長。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？在這場風(fēng)雨中杜小康戰(zhàn)勝了孤獨，戰(zhàn)勝了恐懼，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境，表現(xiàn)出一個小小男子漢的力量、意志和責(zé)任感，杜小康長大了，堅強(qiáng)起來。暴風(fēng)雨給了他一個成長地機(jī)會和舞臺。”我說道，“遭遇孤獨，是件很平常的事情，那么我們怎樣面對孤獨，享受孤獨，在孤獨中成長呢？”

有學(xué)生說：當(dāng)孤獨存在時，我們不能逃避，要勇敢的面對，戰(zhàn)勝，然后去享受走出孤獨的喜悅。

還有學(xué)生說：我覺得他走出孤獨有高超的調(diào)控能力和感召力，我們要以積極的態(tài)度、良好的心態(tài)去迎成長，猶如“蠶蛹蛻變?yōu)榈薄傍P凰涅磐”，要經(jīng)受住痛苦的磨煉之后才能見到彩虹。

……

聽到這些，我覺得，這節(jié)課非常成功，我的教學(xué)目的達(dá)到了！