張秋芳

摘要：隨著教育不斷的深化改革，越來(lái)越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科之一，初中語(yǔ)文的思考閱讀能力和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的提高是非常重要的。在核心素質(zhì)教育的背景下，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)為主要目標(biāo)。本文主要闡述了核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;高效課堂

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家提出了新課改。核心素養(yǎng)成為了新時(shí)代教學(xué)任務(wù)的主要目標(biāo)，高效課堂也成為了學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文課堂上教師要以學(xué)生為主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，創(chuàng)新課堂，提高學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的重視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂?，F(xiàn)在，核心素養(yǎng)的教育成為了教育教學(xué)的新方向，所以教師要促使學(xué)生全面發(fā)展，綜合發(fā)展。

一、結(jié)合實(shí)際生活提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效

如今，國(guó)家在教育的不斷改革下，學(xué)校也越來(lái)越重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。核心素養(yǎng)也作為一種新型的教學(xué)理念，被廣泛的運(yùn)用到了各個(gè)學(xué)科和教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在教學(xué)方法上，教師也越來(lái)越重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的同時(shí)，也要注重實(shí)際情況。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感興趣的事物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在核心素質(zhì)教育的培養(yǎng)下，我們也要結(jié)合實(shí)際生活來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，只有結(jié)合實(shí)際才可以有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究的能力。

例如，在教學(xué)《紙船—寄給母親》這篇課文中，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流與互動(dòng)，每一位學(xué)生給自己的母親寫一首詩(shī)。通過(guò)自己寫的詩(shī)來(lái)表達(dá)自己在日常生活中對(duì)母親的情感，這樣不僅可以讓學(xué)生的記憶更深刻，還能從深處了解孩子的內(nèi)心想法有助于其健康成長(zhǎng)。

此外教師要在充分了解語(yǔ)文學(xué)科的同時(shí)保證教學(xué)內(nèi)容上的獨(dú)特性，要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的海洋中，探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的奧秘，教師要充分了解學(xué)生特點(diǎn)從而主動(dòng)創(chuàng)新，從中探索出適合自己和適合學(xué)生的教學(xué)模式，找到合適的方法在來(lái)更新自己和學(xué)生的各種交流方式。教師在幫助學(xué)生提高語(yǔ)文讀寫能力以外也要注重學(xué)生語(yǔ)文思考邏輯能力，閱讀能力，閱讀習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，用他們能夠理解的語(yǔ)言來(lái)講述知識(shí)，讓學(xué)生可以更好的理解，從而來(lái)形成自己獨(dú)有的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提高。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)能力

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)之一，只有學(xué)生都具備流暢的語(yǔ)言能力，才能順利學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義有價(jià)值的。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言結(jié)合能力，從而來(lái)達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。

例如，《觀滄?！愤@首詩(shī)通過(guò)對(duì)于滄海的描繪和歌詠，表現(xiàn)曹操壯闊的胸懷和一統(tǒng)天下的雄心壯志。展現(xiàn)了曹操站在山上望海之時(shí)的所見(jiàn)所感，寄托了詩(shī)人很深的感慨，透過(guò)它，我們可以看到詩(shī)人自己的胸懷[1]。以當(dāng)時(shí)的景來(lái)襯托出詩(shī)人有志的情懷，同時(shí)也形象的展示出了大好山河的壯麗景色與雄偉。教師在講解故事的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生試著將古詩(shī)朗讀的高低起伏與詩(shī)人心情的起伏相對(duì)應(yīng)，以此來(lái)感受詩(shī)歌的情感變化，從而讓學(xué)生更好的理解這首詩(shī)。學(xué)生可以在朗讀詩(shī)的過(guò)程中充分的發(fā)揮自己的想象，從而體會(huì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的過(guò)程，通過(guò)朗讀學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言。

教師也可以借助多媒體呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，結(jié)合時(shí)代背景，了解詩(shī)人的心態(tài)變化，結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的精神，結(jié)合相關(guān)詩(shī)歌，了解詩(shī)人的氣度。如此，使學(xué)生從閱讀到鑒賞，深化了對(duì)文章的理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)2]。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生可以運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，教師可以通過(guò)挖掘書本上的實(shí)踐知識(shí)，組織實(shí)踐活動(dòng)等。

三、開(kāi)展課外閱讀，實(shí)現(xiàn)高效課堂

在現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷改革下，教師應(yīng)嘗試各類不同的教學(xué)方法，應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力，除了傳統(tǒng)的朗誦，寫作以外，還可以開(kāi)展興趣閱讀小組來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力[2]。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)校師生共同參加課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。比如，讓學(xué)生閱讀我國(guó)的四大名著，《水滸傳》，《西游記》等等。在讀書的過(guò)程中，學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，將學(xué)生們帶入作者描繪的畫面中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的美，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不知不覺(jué)的提高了語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生在文化的熏陶下，提高了自身的修養(yǎng)，同事也加強(qiáng)了學(xué)生能力的培養(yǎng)[3]。其次開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，畢竟書本上的知識(shí)是有限的，課外閱讀不僅能深入了解經(jīng)典的名人作品，還可以積累寫作素材。比如《水滸傳》中《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一內(nèi)容可謂人盡皆知，通過(guò)閱讀可以了解到主人公豹子頭林沖的遭遇，以及人物性格特征等，這對(duì)我們以后寫作上也受益良多。此外還可以讓學(xué)生閱讀一些散文、詩(shī)歌小說(shuō)以此提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師應(yīng)該加強(qiáng)重視在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的建設(shè)，語(yǔ)文也是一種語(yǔ)言工具，學(xué)生要學(xué)以致用，有關(guān)語(yǔ)文的知識(shí)讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到社會(huì)生活當(dāng)中去，作為教師，要牢記因材施教，立德樹(shù)人，把培養(yǎng)學(xué)生作為教學(xué)的目標(biāo)，在實(shí)踐中選擇適合學(xué)生適合自己的教學(xué)方法，讓語(yǔ)文課堂更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗娟.探析旅行背景下初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑[J].課外語(yǔ)文，2022（7）：86-88.

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[3]李英杰.基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文大單元教學(xué)策略[J].天津教育，2022（6）：159-161.