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      關(guān)注文本 讀出情 讀出味

      2021-06-29 02:39:38霍芝婷
      教育周報(bào)·教育論壇 2021年31期
      關(guān)鍵詞:研學(xué)后教朗讀能力小學(xué)生

      霍芝婷

      【摘要】學(xué)習(xí)要從研究出發(fā),獲取自己需要的知識(shí)。在語文的學(xué)習(xí)中,小學(xué)生可以提升綜合素質(zhì)能力,并且應(yīng)該發(fā)展語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師可以給學(xué)生擴(kuò)展相應(yīng)的朗讀教材,讓學(xué)生在書本當(dāng)中汲取自己的養(yǎng)分,學(xué)習(xí)到多種多樣的能力與技巧。尤其是在新課標(biāo)下發(fā)的,以人為本,提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求下,使小學(xué)語文教師要足夠的提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和文化要求,能夠給學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀技術(shù),提高小學(xué)生的朗讀能力。

      【關(guān)鍵詞】關(guān)注文本,詩意朗讀;研學(xué)后教;小學(xué)生;朗讀能力

      【正文】在小學(xué)生朗讀的過程當(dāng)中,教師要能夠關(guān)注材料和教學(xué)的文本閱讀,培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,讓他們能夠運(yùn)用自己的情感,進(jìn)行實(shí)際的朗讀,教師要讓學(xué)生在朗讀之前對(duì)文章進(jìn)行充分的研究和學(xué)習(xí),教師再給他們進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)。讓學(xué)生充分的朗讀,會(huì)提高學(xué)生的朗讀能力,引導(dǎo)學(xué)生能夠在其他的文章和領(lǐng)域當(dāng)中,也可以運(yùn)用自己的情感進(jìn)行閱讀和表述,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心。

      一、小學(xué)生朗讀現(xiàn)狀

      目前,小學(xué)語文教學(xué)中普遍重視學(xué)生朗讀,但朗讀指導(dǎo)仍然缺乏策略。當(dāng)前,新課改要求對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,進(jìn)行“研學(xué)后教”?!把袑W(xué)后教”的重點(diǎn)在于要將課堂的重點(diǎn)放在學(xué)生身上,讓學(xué)生更多地參與到課堂中去,使小學(xué)生能夠全面發(fā)展。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)該改變當(dāng)前的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)多種方式方法激勵(lì)學(xué)生自覺進(jìn)行朗讀,通過學(xué)生在合作互動(dòng)中參與到語文學(xué)習(xí),提高自己的朗讀能力。現(xiàn)代小學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程當(dāng)中可能沒有充足的定力去進(jìn)行相關(guān)的研究和學(xué)習(xí),如果教師沒有在身旁起到輔助和提醒的作用,會(huì)使學(xué)生不能夠集中自己的注意力,在閱讀上無法對(duì)課本當(dāng)中的一些技巧和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻的研究。有些小學(xué)生會(huì)在教師布置朗讀任務(wù)的過程中嬉笑玩耍打鬧,去干一些別的事情,浪費(fèi)了課堂時(shí)間,無法學(xué)習(xí)到教師所講解的朗讀技巧和知識(shí)。

      二、小學(xué)生語文課堂提高小學(xué)生朗讀能力的策略

      2.1關(guān)注文本,教給學(xué)生朗讀的技巧和方法

      在小學(xué)語文課本中,學(xué)生可以接觸到各類作品,會(huì)有不同文體,不同題材,不同語言風(fēng)格的文學(xué)作品,朗讀方法是由共性可循的,因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣時(shí),教給他們一些基本的朗讀方法是十分有必要的,朗讀作品首先要熟悉作品,體會(huì)詩歌中的情感基礎(chǔ),并且對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行劃分,指導(dǎo)學(xué)生注重重音,停聯(lián)和節(jié)奏等。

      例如,在二年級(jí)上冊(cè)的《寒號(hào)鳥》一課的講解當(dāng)中,教師要讓學(xué)生根據(jù)拼音對(duì)這篇文章進(jìn)行充分的閱讀,要了解這篇文章講解的內(nèi)容,再根據(jù)文章給學(xué)生進(jìn)行文章劃分和音調(diào)重點(diǎn),讓他們能夠?qū)W習(xí)到朗讀的技巧,提高自己的朗讀能力。

      2.2通過多媒體工具進(jìn)行小學(xué)語文朗讀能力訓(xùn)練

      教師可以用多媒體工具給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)語文朗讀的能力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的能力基礎(chǔ),教師要能夠利用多媒體給學(xué)生播放一些音頻和視頻,提高學(xué)生的共情能力,讓他們能夠在閱讀的過程當(dāng)中培養(yǎng)自己的語感,提高自己效率。

      例如,教師可以再給學(xué)生講解《小蝌蚪找媽媽》的這篇課文時(shí),給學(xué)生播放一些相應(yīng)的動(dòng)畫片,提高學(xué)生的共情能力,讓學(xué)生能夠跟著小蝌蚪的動(dòng)向去進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在觀看視頻的之后,進(jìn)行閱讀時(shí),要運(yùn)用自己的情緒,提升自己的朗讀能力和技巧,提升學(xué)生的語感,提高學(xué)生的閱讀技巧。

      2.3通過表演合作進(jìn)行小學(xué)語文朗讀能力訓(xùn)練

      教師可以讓班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分工合作,把他們分成小組,然后在小組內(nèi)布置一些任務(wù),讓他們扮演課本中的一些角色,進(jìn)行相關(guān)的朗讀和人物分配,讓小學(xué)生可以身臨其境的進(jìn)行閱讀。教師要讓學(xué)生先對(duì)文章的一些人物情節(jié)進(jìn)行劃分,自主獨(dú)立的學(xué)習(xí),了解人物情感特色,分析人物所蘊(yùn)含的內(nèi)心,加強(qiáng)學(xué)生的語感。

      例如,在三年級(jí)上冊(cè)的《父親樹林和鳥》這篇課文,教師就可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)的閱讀和學(xué)習(xí),然后在課上給他們分成四人組成的小組,在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流和溝通,讓每個(gè)人扮演不同的角色,展開朗讀過程,提高學(xué)生在小學(xué)語文課堂的參與度。在朗讀的時(shí)候也能夠順利自己的感受,人物的情感特色,提高語言表達(dá)能力。

      2.4朗讀比賽加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制

      當(dāng)然,各種形式的朗讀目的在于激勵(lì)中提高學(xué)生朗讀能力的進(jìn)步,所以教師要注重朗讀評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的方式可以分為教師評(píng)價(jià),小組內(nèi)評(píng),學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方式,提高學(xué)生朗讀的興趣和積極性。在評(píng)選之后,可以給優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品,激勵(lì)他們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      例如,在六年級(jí)上冊(cè)《開國大典》的朗讀中,教師就可以采用這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生選擇一段自己喜歡的話,在課上進(jìn)行朗讀教師在學(xué)生朗讀之后,給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),并且可以讓其他同學(xué)提出自己的看法,讓教師和學(xué)生之間都能夠共同成長,互幫互助提高自己的朗讀技巧和朗讀能力。教師可以讓全班公開的選出幾位朗讀好的學(xué)生,給他們給予相應(yīng)的鼓勵(lì),提高學(xué)生對(duì)于朗讀的積極性。

      【結(jié)束語】簡言之,,在推進(jìn)語文新課程的征程中,在研學(xué)后教理念下,小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀能力訓(xùn)練沒有特定的教學(xué)模式,小學(xué)語文教師需要做的是用各種輕松有趣的教學(xué)方法帶動(dòng)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生做朗讀的主人,讓他們都喜歡朗讀、主動(dòng)朗讀,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受,提升自己的語文素養(yǎng)。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]段春艷.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略[J].智力,01(11):99-100.

      []方青.小學(xué)語文教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力提升[J].教育藝術(shù),01(04):66.F09452CF-AAB1-4459-AD5E-6A69CB60E37F

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      我是小學(xué)生
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