臧彩霞
摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,著重提升和發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力,其不僅僅對(duì)于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果有著極大的幫助,同時(shí)對(duì)于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展有著積極有利的影響。鑒于此,教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中,既要改變自身的教育思維,誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)。又要拓展授課方法,借助多樣化的授課方式來激起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的興致。此外,教師還應(yīng)該多嘗試組織開展一些數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng),借此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);學(xué)生;計(jì)算能力;提升方法
新課程改革尤為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合全面發(fā)展,而提升和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是深刻踐行新課程改革的關(guān)鍵所在,但是從目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來看,提升學(xué)生計(jì)算能力的過程中還是有不少的問題存在。究其原因,主要是因?yàn)榻處煗撘庾R(shí)里認(rèn)為在小學(xué)階段完全沒有必要針對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提升來展開專項(xiàng)的教學(xué)工作,因此,很少在課堂教學(xué)的過程中去組織開展一些計(jì)算活動(dòng),進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力難以獲得實(shí)質(zhì)性的提升和發(fā)展。鑒于此,本文從三個(gè)方面來展開具體的論述和說明,以期希望能夠?yàn)槿绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生計(jì)算能力提供教學(xué)上的范式:
一、改變教育思維,誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)
在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,想要真正提升學(xué)生的計(jì)算能力,誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)是關(guān)鍵。但是,從目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看,很顯然,并沒有多少教師意識(shí)到誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)的重要性。鑒于此,實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升和發(fā)展,就需要教師從自身的思維上做出改變。
例如,在“多邊形的面積”一課的教學(xué)當(dāng)中,一方面,在課堂教學(xué)開始之初,教師就可以給學(xué)生例舉“某學(xué)校想要將足球場(chǎng)進(jìn)行翻新,現(xiàn)已知,足球場(chǎng)的長(zhǎng)為120米,而寬為80米,請(qǐng)問,這個(gè)足球場(chǎng)的面積是多大?”這樣一個(gè)問題情境,讓學(xué)生試著通過列式計(jì)算,從而對(duì)于“多邊形的面積”一課有所了解。另一方面,教師則可以引導(dǎo)學(xué)生去思考自己的列式和計(jì)算的過程中,想一想還可以利用什么樣的方式來進(jìn)行計(jì)算,比如,豎式計(jì)算。并隨機(jī)選擇幾名學(xué)生將自己的想法在課堂上進(jìn)行闡述和說明。如此一來,既誘發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí),又讓學(xué)生在思考和進(jìn)行計(jì)算的過程中提高了對(duì)“多邊形的面積”一課的認(rèn)識(shí)。
二、拓展授課方法,激起學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的興致
很多時(shí)候,學(xué)生不愿意主動(dòng)的對(duì)一些數(shù)學(xué)練習(xí)題進(jìn)行計(jì)算,其根本的原因在于數(shù)學(xué)計(jì)算的過程是枯燥且無趣的。因此,想要真正提升和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力,就需要教師對(duì)現(xiàn)有的一些教學(xué)方法進(jìn)行拓展和豐富,以此來激起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的興致和動(dòng)力。
例如,在“小數(shù)的加法和減法”一課的教學(xué)當(dāng)中,為了切實(shí)激起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的興致和動(dòng)力。一方面,教師可以讓學(xué)生試著說一說在日常生活當(dāng)中會(huì)有哪些地方經(jīng)常性的用到小數(shù),比如,在超市購買物品時(shí),我們會(huì)經(jīng)常看到某些物品上會(huì)標(biāo)注價(jià)格,而這些價(jià)格當(dāng)中有些就有小數(shù)。另外,在對(duì)物品進(jìn)行稱重時(shí),我們也會(huì)經(jīng)??吹綌?shù)字稱上出現(xiàn)小數(shù)。另一方面,為了激起學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的興致,教師可以給學(xué)生例舉“小明媽媽到菜市場(chǎng)購買食品,其中,她購買蔬菜一共花費(fèi)了32.5元,而購買肉類則花費(fèi)了45.2元,請(qǐng)問小明媽媽此次菜市場(chǎng)購物一共花費(fèi)了多少錢”這樣一個(gè)計(jì)算情境,讓學(xué)生試著進(jìn)行列式和計(jì)算,從而在列式和計(jì)算的過程中提升自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。
三、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)計(jì)算,實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的提升
想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程,提升自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力,除了需要教師在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)過程中傳授給學(xué)生一些數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧和方法,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的規(guī)律之外,還需要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算方面的訓(xùn)練,多開展一些具體的數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng),通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍參與其中,從而在實(shí)際參與的過程中得到鍛煉和提升。
舉例來說,在“小數(shù)乘法和除法”一課的教學(xué)之中,為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升,教師可以利用課后的十分鐘時(shí)間,組織學(xué)生開展一次具體的速算活動(dòng)。在此次速算活動(dòng)當(dāng)中,教師可以就本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,選擇一些具有代表性的習(xí)題分享給學(xué)生,并讓學(xué)生試著快速對(duì)這些習(xí)題進(jìn)行解答,從而在解答的過程中熟練掌握做題的技巧。當(dāng)然,在此次速算活動(dòng)結(jié)束之后,教師還需要在下一節(jié)課課前將學(xué)生做題過程中的一些錯(cuò)題向?qū)W生進(jìn)行講解,以此來提高學(xué)生做題的正確率。
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中,培育和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力,其不僅有效的滿足了素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本要求,大大提高了學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn),同時(shí)也改變了部分教師不重視學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升的思想,一定程度上為今后小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的開展提供了一定的理論依據(jù)。鑒于此,教師在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中,還需要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的需要,合理的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景,開展具體的數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng),從而讓學(xué)生在實(shí)際計(jì)算的過程中把握數(shù)學(xué)計(jì)算的規(guī)律性,提升自身的計(jì)算能力。
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