朱源

摘要：藥劑學(xué)課程線上教學(xué)新模式的使用是藥劑學(xué)課程適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代的一個(gè)必然過程，對藥劑學(xué)課程教學(xué)方式的改進(jìn)都會起到積極的推動(dòng)作用。信息技術(shù)對于教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)影響。目前，線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)段都得到了廣泛應(yīng)用，這一教學(xué)模式將課堂教學(xué)、信息技術(shù)融合，充分凸顯了傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)的優(yōu)勢，既關(guān)注到學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮出教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)視作用。本文針對線上線下結(jié)合混合式教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行了分析和探討線上線下結(jié)合混合式教學(xué)在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)，線上線下混合教學(xué)，改革

藥劑學(xué)是一門將原料藥制備成用于診斷、治療、預(yù)防疾病所需藥物制劑的科學(xué)，主要涉及藥物劑型的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等方面的教學(xué)內(nèi)容，這些知識體系具有應(yīng)用性、實(shí)踐性、操作性、專業(yè)性極強(qiáng)等突出特點(diǎn)，是藥物制劑、藥學(xué)、制藥工程等藥學(xué)類人才培養(yǎng)過程中的必修課程，也是執(zhí)業(yè)藥師考試、藥劑師培訓(xùn)的重要課程。其課程內(nèi)容不但涉及各類化學(xué)、物理、微生物學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，而且與工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和臨床用藥實(shí)踐密切相關(guān)。近年來，藥劑學(xué)在繼承傳統(tǒng)理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，汲取了生命科學(xué)、現(xiàn)代智能制造、納米材料科學(xué)等現(xiàn)代藥劑學(xué)分支學(xué)科的新理論、新技術(shù)，形成了既具有傳統(tǒng)特色，又能反映當(dāng)代水平的一門科學(xué)。

1高校藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課程體系

藥劑學(xué)理論課程常分為基礎(chǔ)理論、傳統(tǒng)劑型、制劑新技術(shù)三大模塊。課程要求熟悉藥物劑型的分類方法，藥典及藥品標(biāo)準(zhǔn)，GMP等;了解學(xué)習(xí)藥劑學(xué)各種傳統(tǒng)劑型，包括液體制劑、滅菌及無菌制劑、固體制劑、半固體制劑、氣霧劑、浸出制劑的處方設(shè)計(jì)、制備工藝流程、質(zhì)量控制及評價(jià)等;掌握固體分散技術(shù)，包合技術(shù)等制劑新技術(shù)的制備方法及驗(yàn)證[1]。

在整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)課也是其中的重要組成部分。在實(shí)驗(yàn)中，主要教學(xué)內(nèi)容包括各類普通劑型的制備與質(zhì)檢，包括軟膏劑、栓劑、液體藥劑、片劑、顆粒劑等。通過常用劑型的制備，使學(xué)生掌握藥劑學(xué)研究與應(yīng)用的主要內(nèi)容、方法、手段與技術(shù)，使其具備從事相關(guān)藥學(xué)科研與生產(chǎn)實(shí)踐工作的藥劑學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能。

藥劑學(xué)最終成績主要由三個(gè)部分組成。①期末筆試：基本概念、填空、選擇、簡答題及處方分析與制備等;②實(shí)驗(yàn)成績：實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)出勤等;③平時(shí)成績：課后思考題、考勤、參加教學(xué)改革活動(dòng)（提問、學(xué)生講課、總結(jié)報(bào)告等）。

2 高校藥劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的以“教材為綱要、教師為中心、考試為導(dǎo)向”的教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也遠(yuǎn)不能滿足日益發(fā)展的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對藥學(xué)人才綜合能力的基本要求。近年來，不少高校對藥劑學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革和探索，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會發(fā)展的需要[2]。

2.1 藥劑學(xué)理論教學(xué)

藥劑學(xué)章節(jié)內(nèi)容繁多、知識點(diǎn)分散、敘述性強(qiáng)，需要學(xué)生們充分的理解和記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。理論教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用PPT結(jié)合板書的講課式教學(xué)，在1-2個(gè)學(xué)期的授課過程中，難免出現(xiàn)枯燥泛味的教學(xué)內(nèi)容，課堂內(nèi)互動(dòng)性不足，學(xué)生吸收知識的途徑單一，教學(xué)效果一般。

同時(shí)，基于考試為主的考核方式，學(xué)生對教學(xué)大綱要求的重點(diǎn)知識難免死記硬背，臨陣抱佛腳，并未實(shí)際掌握制劑開發(fā)中的關(guān)鍵技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其知識體系與技能與制藥企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)狀脫節(jié)，難以將所學(xué)知識應(yīng)用到日后的實(shí)際工作中。

2.2 藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)

在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，目前我國的教材中往往只有較為簡單的實(shí)驗(yàn)類型，以基礎(chǔ)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且局限于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的操作，忽略了學(xué)生對于處方解析和再設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng);教學(xué)方法單一，主要以“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書-教師講解-學(xué)生實(shí)驗(yàn)-撰寫報(bào)告”的形式進(jìn)行。而實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程內(nèi)容主要圍繞一些容易看到現(xiàn)象，設(shè)備投入不高的制劑過程，這些內(nèi)容往往與現(xiàn)代先進(jìn)藥劑學(xué)的發(fā)展方向脫節(jié)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)較為先進(jìn)的納米制劑、靶向制劑、生物制劑的興趣與技能培養(yǎng)。部分學(xué)校開設(shè)的所謂高等藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，也停留在觀摩為主，難以實(shí)現(xiàn)每位同學(xué)單獨(dú)操作[3]。因此，基于上述教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是創(chuàng)新性制劑的開發(fā)能力的教學(xué)效果一般。

3 高校藥劑學(xué)的教學(xué)思考

3.1高校藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

藥劑學(xué)是藥物制劑、藥學(xué)、制藥工程等藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定設(shè)置的一門主要專業(yè)必修課程。藥劑學(xué)課程的教學(xué)圍繞藥物制劑的設(shè)計(jì)、制備、質(zhì)量控制、應(yīng)用等展開，對于學(xué)生了解制劑產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、世界先進(jìn)前沿研究以及制劑的臨床應(yīng)用有重要的作用。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大背景下，不僅對藥劑學(xué)的教學(xué)形式提出挑戰(zhàn)，同時(shí)也促進(jìn)藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容與體系的優(yōu)化。例如在課程內(nèi)容方面，改變藥劑學(xué)課程體系按照從基礎(chǔ)理論到制劑設(shè)計(jì)再到產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的類別型分支課程體系，以案例實(shí)施為主線，融匯相關(guān)藥劑學(xué)分支課程中的知識體系，形成全新的藥劑學(xué)課程體系線上線下教學(xué)內(nèi)容[4]。同時(shí)，在新工科理念下，融匯現(xiàn)代先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、智能化生產(chǎn)等內(nèi)容，在傳統(tǒng)藥劑學(xué)基礎(chǔ)理論體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革，以期實(shí)現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新。同時(shí)，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)割裂的人才培養(yǎng)模式，以“虛實(shí)結(jié)合-案例及目標(biāo)導(dǎo)向”新模式構(gòu)建藥劑學(xué)課程及專業(yè)實(shí)踐新體系。挖掘藥劑學(xué)課程針對智能化、連續(xù)化生產(chǎn)與質(zhì)量控制相關(guān)的新工科特色，深度凝練教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源、教學(xué)隊(duì)伍的新理念并形成特色。

3.2高校藥劑學(xué)教學(xué)模式改革

與時(shí)俱進(jìn)，藥劑學(xué)課程應(yīng)用線上學(xué)習(xí)+線下實(shí)踐（混合教學(xué)模式），來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[5]。線上：學(xué)生可以通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺完成線上課程學(xué)習(xí)，線下通過翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)課堂[6]，增加課堂互動(dòng)性，進(jìn)一步加深學(xué)生對理論知識的理解，還可以組織學(xué)生到學(xué)校周邊的醫(yī)藥企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬學(xué)生的視野。而對于線上教學(xué)內(nèi)容與形式，不僅僅是采用新的線上教學(xué)手段與軟件，應(yīng)加大建設(shè)線上互動(dòng)性的數(shù)字化資源庫，將原本枯燥繁雜的內(nèi)容通過微視頻、動(dòng)畫演示、虛擬仿真等線上形式生動(dòng)化、可視化。同時(shí)，對于先進(jìn)的前沿技術(shù)也可以通過線上沙龍等形式進(jìn)行CBL/PBL教學(xué)。

3.3完善高校藥劑學(xué)綜合考核方案

科學(xué)合理的考核辦法，能直觀地反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，使教師進(jìn)一步地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還可根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便于在之后的教學(xué)活動(dòng)中做出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。完善的實(shí)驗(yàn)考核辦法，是提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。特別是針對目前線上線下混合式教學(xué)，或者理論與實(shí)踐結(jié)合型教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)當(dāng)先的評價(jià)模式顯得尤為重要。將過程考核融入到課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，不斷完善具體的量化指標(biāo)，綜合評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、知識體系、技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力等多方面的學(xué)校效果。在線上線下混合教學(xué)中，更應(yīng)該注重如何評價(jià)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果，借助軟件開發(fā)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅減少了教師的工作量與主觀性，而且評價(jià)結(jié)果更加客觀合理。

3.4教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)能力的提升

目前，許多一線的藥劑學(xué)教師雖然在某個(gè)藥劑學(xué)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，但也有較多老師的實(shí)踐技能停留在實(shí)驗(yàn)室開發(fā)階段，與真正的制藥企業(yè)生產(chǎn)開發(fā)脫節(jié)，因此實(shí)踐教學(xué)的水平與能力亟待提升。高校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平的高低，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和老師的專業(yè)水平兩個(gè)方面體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)備為外在條件，常常受學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件的制約，難以改變，因此，要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，只能從教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力著手。聘請企業(yè)資深專家參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，才能使教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力得到提高[7]。此外，建立合理的考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，搭建教學(xué)交流平臺，增加教學(xué)能力比賽的次數(shù)等措施，也能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的提升。此外，虛擬仿真平臺的建設(shè)將有效提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容的線上線下混合教學(xué)效果[8]。

4 結(jié)語

當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大背景下，線上教學(xué)已初具規(guī)模，對于藥劑學(xué)這門課程線下教學(xué)是比必不可少的，線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科中得到了廣泛使用，這一教學(xué)模式是借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為教學(xué)載體，以課堂作為主要教學(xué)陣地，結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)、在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有助于提高師生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效率。將混合式教學(xué)應(yīng)用在藥劑學(xué)教學(xué)中，有效解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端和不足，對于藥劑學(xué)學(xué)的創(chuàng)新改革具有重要意義。同時(shí)，也對藥劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與體系優(yōu)化、教學(xué)模式改變、綜合考核改進(jìn)等方面提出更高要求。

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