物理課堂怎樣來(lái)提問(wèn)之我見(jiàn)

謝沖

課堂提問(wèn)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。是師生交流的重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種重要教學(xué)方法。

提問(wèn)的好壞是與教學(xué)的好壞密切相聯(lián)系的。這一點(diǎn)我們必須應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)。提問(wèn)不能太難，不能太簡(jiǎn)單。在實(shí)際教學(xué)中提問(wèn)得當(dāng)，才能吸引學(xué)生。因此要提高教學(xué)的高效性，保證教學(xué)質(zhì)量和效果，教師必須重視提問(wèn)的方法和技巧。

課堂提問(wèn)有什么樣的作用呢？

1、提問(wèn)可以提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力：如果你提問(wèn)，學(xué)生的精神會(huì)高度集中，因?yàn)槟阌锌赡艹榈剿?。在這樣的精神集中的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生聽(tīng)課效果就較理想。相比較于光靠老師講、老師來(lái)維持課堂紀(jì)律來(lái)保證學(xué)生的注意力的效果是要好得多的，從而以授課的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問(wèn)號(hào)”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而收到良好的教學(xué)效果。

2、提問(wèn)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)不足：對(duì)于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對(duì)概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。

3、提問(wèn)能提高學(xué)生的分析能力：讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，查漏補(bǔ)缺。從而加強(qiáng)學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中能更加的深入和理解。因此，在教學(xué)中我們老師要花大力氣去引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

4、提問(wèn)是最好的反饋方式：通過(guò)提問(wèn)所接收到回答，它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使老師能更好的掌控學(xué)生的情況，了解學(xué)生的問(wèn)題所在，有的放矢，對(duì)當(dāng)堂的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)效果進(jìn)行精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)和反饋。

以什么樣的方式來(lái)提問(wèn)呢？

提問(wèn)以勾起學(xué)生興趣和求知欲為前提，以學(xué)生收獲、理解知識(shí)為前提。所提出的問(wèn)題由于在引導(dǎo)學(xué)生探索、獲得新知識(shí)的過(guò)程中所起到的不同功用。課堂提問(wèn)能否獲得成功，在很大程度上取決于“如何問(wèn)”、“怎么問(wèn)”？

1、興趣式提問(wèn)

這類設(shè)問(wèn)的目的是激勵(lì)學(xué)生思維能動(dòng)性和求知欲，使學(xué)生的探索、學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有方向。常用于新課的引入階段或是由知識(shí)的低層次要求向高層次要求轉(zhuǎn)變的時(shí)候。比如在“追擊運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，上課前我先通過(guò)多媒體展示汽車(chē)追尾事故現(xiàn)場(chǎng)的視頻資料，然后提問(wèn)：你知道我們南充市每年有多少人因車(chē)禍?zhǔn)ド鼏?？你知道發(fā)生車(chē)禍的原因有哪些嗎？要怎樣做才能盡量避免交通事故的發(fā)生？從生活實(shí)際中提出上述問(wèn)題，課堂氣氛一下子變得凝重，但不一定是熱烈興奮的場(chǎng)面，此時(shí)學(xué)生已深受震動(dòng)，探究欲望被激發(fā)，認(rèn)真嚴(yán)肅的思索并討論起來(lái)。

2、誘導(dǎo)式提問(wèn)

① 從學(xué)生生活體驗(yàn)入手誘導(dǎo)提問(wèn)。②用形象語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)新情境，誘導(dǎo)對(duì)問(wèn)題的理解。

如“張三興奮地提著一袋肉，路遇李四也提著一袋肉，請(qǐng)問(wèn)你怎么知道他們誰(shuí)提的肉重？”顯然這個(gè)問(wèn)題是我們重力中涉及的知識(shí)，但是又有一個(gè)生活中常識(shí)的口誤，也就是重和質(zhì)量之間是有區(qū)別的。這樣就可以以問(wèn)題為誘導(dǎo)帶入教學(xué)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)此類提問(wèn)很感興趣，記憶也很深刻。③以富有趣味的知識(shí)性提問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生以愉悅的心情去積極思維。④教師善于抓住學(xué)生疑問(wèn)的某些閃光點(diǎn)，誘導(dǎo)出新的疑難問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維。

3、階梯式的提問(wèn)

教師將所要展示的內(nèi)容設(shè)計(jì)為環(huán)環(huán)相扣，前后連貫，形同“階梯”的問(wèn)題組，讓學(xué)生登上我們的“階梯”去尋根究底，直至問(wèn)題完全解決。

①按同一物理事件內(nèi)部聯(lián)系設(shè)計(jì)提問(wèn)“階梯”。②從不同物理事件的聯(lián)系設(shè)計(jì)提問(wèn)“階梯”。

例如：在講摩擦力的時(shí)候，我們可以將前面的壓力產(chǎn)生的條件等相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行連接，層層推進(jìn)，將問(wèn)題一步一步引導(dǎo)到我們的教學(xué)中來(lái)通過(guò)發(fā)散性提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生多方思維，既讓學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從“了解”進(jìn)入“研究”的創(chuàng)造性思維能力。

4、生活事例式提問(wèn)

展示身邊常見(jiàn)的文字、圖表或?qū)嵨锊牧?，即時(shí)即景發(fā)問(wèn)，可深可淺，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)信號(hào)刺激，使之專注投入，積極思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的模型思維能力。

除此以外，根據(jù)學(xué)科的不同，我們有著很多的提問(wèn)方式與方法，我個(gè)人對(duì)于物理教學(xué)的部分個(gè)人經(jīng)驗(yàn)給同行們作為一個(gè)參考，希望大家能共同學(xué)習(xí)，共同交流。

提問(wèn)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則

1、所提問(wèn)題要緊緊依靠教材，突出重、難點(diǎn)。

課堂提問(wèn)必須尋求教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且題意清楚、準(zhǔn)確嚴(yán)密，要善于圍繞教材中心，尋求關(guān)鍵點(diǎn)，抓住主干，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷地揭露矛盾，分析和解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，既滿足了學(xué)生的內(nèi)需，也突破了知識(shí)上的難點(diǎn)。

2、問(wèn)題目標(biāo)明確，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。

所提問(wèn)題要題意清楚，條理分明，語(yǔ)言精練。含糊不具體的提問(wèn)，學(xué)生思維難以開(kāi)展起來(lái)。因此，在擬定提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)，要事先計(jì)劃好，盡量事先寫(xiě)在教案中，并加以嚴(yán)格推敲。

教師在物理課堂上提出的主要問(wèn)題都必須是在課前精心設(shè)計(jì)好的，問(wèn)題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)、要有代表性，能使學(xué)生舉一反三、觸類旁通。所提出的問(wèn)題不一定都要學(xué)生回答，可以是問(wèn)而不答，也可以是自問(wèn)自答，要根據(jù)提問(wèn)的目的靈活處理。

教學(xué)的最終結(jié)果不應(yīng)當(dāng)是用所學(xué)知識(shí)而消滅存在的問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)是在解決已有問(wèn)題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多、更廣泛的問(wèn)題。這些新問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅使教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)下去，還能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和發(fā)散思維，對(duì)提高課堂效率大有裨益。

3、問(wèn)題應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，提問(wèn)能夠以點(diǎn)帶面

當(dāng)問(wèn)題提出后，不要急于讓學(xué)生回答，應(yīng)給學(xué)生一定的思考時(shí)間，吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng)，促使每個(gè)同學(xué)在心里都擬出一個(gè)答案，從而加深理解，鞏固知識(shí)。要對(duì)每個(gè)學(xué)生討論的回答給予充分尊重，要認(rèn)真善待學(xué)生提出的或回答的每一個(gè)問(wèn)題，要給學(xué)生向老師提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課堂主題內(nèi)容提出質(zhì)疑，要鼓勵(lì)學(xué)生敢向老師發(fā)問(wèn)。