幼兒園早操活動(dòng)的問題分析與策略研究

黃丹

摘要：幼兒早操活動(dòng)作為幼兒園體育中的一種方式，幼兒在早晨進(jìn)行的各種不盡相同的體育鍛煉的總稱就是幼兒早操。偉大的哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說過這樣一句話，他認(rèn)為人的最初的教育應(yīng)該是體育教育，可想而知體育對于人的成長和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用和影響力。它的地位是不容撼動(dòng)的，蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)指出體育對于幼兒的身體發(fā)育和健康起到了舉足輕重的作用，更為重要的是體育還能對幼兒的思維進(jìn)行有效的訓(xùn)練，幫助幼兒成為活動(dòng)的主體。對于幼兒來說，身體發(fā)育以及心理發(fā)育都是建立在體育鍛煉的基礎(chǔ)之上的，當(dāng)幼兒獲得了充足的體育鍛煉，必然會(huì)促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園早操活動(dòng);問題分析;策略

引言

其中《幼兒園工作規(guī)程》中就做出了這樣的強(qiáng)調(diào)：將保育和教育相互結(jié)合就是幼兒園的主要工作。如此一來方能促進(jìn)幼兒德智體全面發(fā)揮在那，使得幼兒的身心發(fā)展處于一個(gè)健康和諧的狀態(tài)。由此可以得知，體育在幼兒的發(fā)展當(dāng)中所發(fā)揮了主導(dǎo)地位。為了有效貫徹體育教學(xué)切實(shí)落實(shí)到實(shí)際的幼兒教學(xué)工作當(dāng)中，大部分幼兒園開始采取早操活動(dòng)作為體育教學(xué)的載體，這對于幼兒的身心發(fā)展是大有裨益的[1]。

一、幼兒早操活動(dòng)開展中存在的問題以及原因分析

1、忽視潛在價(jià)值

幼兒園沒有意識(shí)到早操活動(dòng)在幼兒的成長的當(dāng)中所發(fā)揮的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，沒有意識(shí)到早操對于幼兒的成長來說是不可或缺的重要組成部分。為此大致了在實(shí)際的早操進(jìn)行過程中僅僅局限于對動(dòng)作的舒展以及鍛煉身體，對體質(zhì)進(jìn)行增強(qiáng)這個(gè)層面上。從而忽視了對幼兒的智力，育德，個(gè)性、審美等方面的發(fā)展。幼兒的早操不僅僅可以對幼兒的各個(gè)方面的技能和知識(shí)進(jìn)行有效的鍛煉，與此同時(shí)在實(shí)際的實(shí)行過程中可以幼兒的實(shí)際交往能力和個(gè)性發(fā)展等方面的天賦予以發(fā)展。然而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師缺乏這方面的認(rèn)識(shí)，沒有發(fā)現(xiàn)體育對于幼兒的發(fā)展所發(fā)揮的作用和價(jià)值，從而無法充分發(fā)揮早操對幼兒發(fā)展的功效。

2、早操活動(dòng)沒有根據(jù)幼兒的興趣和需求來編排

近年來幼兒園辦學(xué)的自主性得到了極大的提升和增強(qiáng)。在這個(gè)大背景下幼兒園開始針對于幼兒的早操進(jìn)行自主編制，如此一來極大地豐富了我國幼兒早操的活動(dòng)形式，五花八門，趣味橫生的幼兒早操我們經(jīng)常會(huì)在幼兒園內(nèi)觀看到，然而在實(shí)際的編排過程中相關(guān)的人員卻忽略了一個(gè)重要的關(guān)鍵因素就是針對于幼兒的興趣和實(shí)際需求進(jìn)行編排早操。由于每個(gè)幼兒的年齡性格個(gè)性都是不同的，對于早操的需求和喜好也是不盡相同的，如果教師只是采用一刀切的方式來編排早操那么對于幼兒的成長是十分不利的。

所以在編排早操時(shí)一定要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和興趣喜好以及自身的需求來針對性地編排出符合幼兒發(fā)展的早操形式。在早操的動(dòng)作編排上將社會(huì)當(dāng)中的一些街舞的動(dòng)作融入到其中，并且背景的音樂選擇也十分不恰當(dāng)，大多是一些節(jié)奏過快的流行音樂，導(dǎo)致了幼兒的早操向成年人的廣場舞發(fā)展，這對于幼兒的發(fā)展是十分不利的，使得幼兒嚴(yán)重脫離了實(shí)際的生活，極大地違背了幼兒早操教學(xué)的初衷，與幼兒的身心健康發(fā)展也是背道而馳的[2]。

3、早操活動(dòng)孤立于主題活動(dòng)之外

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》可以得知，幼兒教育內(nèi)容的基本特征是全面的，啟蒙性的，主要領(lǐng)域有健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等，每個(gè)領(lǐng)域相互獨(dú)立又相互依存，在幼兒發(fā)展的這條道路上，通過不同的角度和形式針對于幼兒的感情、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能予以訓(xùn)練。然而在實(shí)際的幼兒教學(xué)中卻將早操作為一個(gè)單獨(dú)的領(lǐng)域，與主題活動(dòng)是相互背離的，大部分的教師都沒有意識(shí)到應(yīng)該將早操的編排和指導(dǎo)放在實(shí)際的活動(dòng)主題之下，導(dǎo)致早操做一個(gè)孤立的環(huán)節(jié)存在與幼兒的日?；顒?dòng)中，早操活動(dòng)沒有很好地與其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)相互滲透相互融合。

4、對幼兒過多的保護(hù)，限制了幼兒主題作用的發(fā)揮

這些年我們經(jīng)常會(huì)在新聞上看到一些幼兒園發(fā)生安全事故的事情，這對于幼兒園的發(fā)展是十分不利的，嚴(yán)重制約了幼兒園的有序運(yùn)營。其實(shí)這就是幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中沒有給予幼兒充分的訓(xùn)練所導(dǎo)致的原因。幼兒的全部活動(dòng)僅僅局限于課堂之上，對于相關(guān)的體育內(nèi)容并沒有給予幼兒充分的訓(xùn)練，也沒有讓幼兒接觸一些體育器械。這樣一來幼兒的體育鍛煉僅僅是流于形式，過小的運(yùn)動(dòng)量導(dǎo)致了幼兒各方面的運(yùn)動(dòng)技能無法得到訓(xùn)練。長此以往幼兒的意志力會(huì)越來越脆弱，越來越膽小，甚至是無法面對生活當(dāng)中的一丁點(diǎn)困難，導(dǎo)致幼兒的依賴性也日益增強(qiáng)，只能成為溫室的花朵，經(jīng)不起任何環(huán)境的考驗(yàn)[3]。

二、改進(jìn)幼兒園早操活動(dòng)的有效策略

1、轉(zhuǎn)變觀念，深入理解早操活動(dòng)的整體教育功能。

全美幼教協(xié)會(huì)指出：兒童是一個(gè)具有完整人格的整體的人，在對兒童進(jìn)行教育時(shí)一定要建立在兒童的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，一切的教育都需要建立在兒童的興趣、需求以及人格價(jià)值的基礎(chǔ)之上，。幼兒園的最大追求和教育目標(biāo)無非就是促進(jìn)幼兒的全面綜合發(fā)展，為此在為幼兒實(shí)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該確保幼兒通過有效的訓(xùn)練德智體等各方面都能夠得到有效的發(fā)展。這就需要幼兒教師將自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及時(shí)的摒棄，對幼兒的早操活動(dòng)進(jìn)行深入的研究和理解，首先要對幼兒的早操動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范，當(dāng)幼兒擁有的規(guī)范的早操動(dòng)作后，其內(nèi)臟器官以及四肢才能夠健康的發(fā)育。從根本上對幼兒的身體體能和體質(zhì)進(jìn)行增強(qiáng)。從而使得幼兒的肢體能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。其次教師在編排早操時(shí)一定要加入歡樂優(yōu)美的旋律，這對于幼兒能夠獲取愉快的情感體驗(yàn)有著至關(guān)重要的作用。

另外一定要將其他領(lǐng)域的教育有機(jī)的融合到早操活動(dòng)中，從而有效培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，審美能力，表演技能，還能潛移默化地幫助幼兒形成健全的人格和優(yōu)良的道德品質(zhì)。最后在早操中加入趣味性的游戲，引導(dǎo)幼兒相互配合，發(fā)揮合作精神，和團(tuán)隊(duì)精神[4]。

2、幼兒參與，創(chuàng)新幼兒早操活動(dòng)的編排路徑

通過不斷的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中也在不斷的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過引導(dǎo)幼兒能夠參與到早操的編排當(dāng)中，讓幼兒根據(jù)自己的喜好自主選擇音樂，以及動(dòng)作和相關(guān)的器材。音樂的魅力是無限量大的，好的音樂對幼兒的成長是大有裨益的，能夠滋養(yǎng)幼兒的心靈。為此教師可以針對幼兒的特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒自己選擇感興趣的音樂。另外好的器材對于幼兒的鍛煉也是至關(guān)重要的，能無形中指揮幼兒更好地投入到實(shí)際的額早操鍛煉中，切實(shí)幫助幼兒真的能夠動(dòng)起來，為此在制作早操的材料時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒共同參與到早操材料的制作中。如此一來幼兒就會(huì)樂意參加早操。同時(shí)在創(chuàng)編早操過程中也可以引導(dǎo)幼兒加入到這個(gè)過程中，對于幼兒的學(xué)習(xí)是十分有幫助的，可以使得幼兒的想象力和創(chuàng)造力得以大大訓(xùn)練。

3、積極交流做好示范動(dòng)作

教師作為幼兒參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者要充分發(fā)揮自己的作用和影響力。全心投入到早操活動(dòng)當(dāng)中，和幼兒展開積極的互動(dòng)和交流，為幼兒展示規(guī)范，精準(zhǔn)的示范性動(dòng)作。另外教師可以通過肢體語言將自己的目的和意圖表現(xiàn)出來，對幼兒的動(dòng)作調(diào)整以及變換隊(duì)形予以提醒。在幼兒進(jìn)行早操時(shí)一定要留心幼兒的表現(xiàn)，可以通過語言以及肢體等方式鼓勵(lì)幼兒，從而確保幼兒處于一個(gè)情緒高漲的狀態(tài)進(jìn)行早操訓(xùn)練。針對于都動(dòng)作不規(guī)范，一些反應(yīng)遲鈍的身體有缺陷的幼兒。教師可以給予他們一些特殊的照顧和關(guān)愛，針對性地給予其指導(dǎo)[5]。

結(jié)語：

幼兒早操在幼兒的身心健康發(fā)展中發(fā)揮了舉足輕重的作用和影響力，為此教師應(yīng)該對此引起高度重視，在編排早操時(shí)一定要有針對性，從而促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏秀琴.幼兒早操中的“斷舍離”——初探幼兒園游戲化早操[J].科普童話，2019（16）：149+151.

[2]藍(lán)瑛尹.特色編排，快樂早操——關(guān)于小班幼兒早操創(chuàng)編的幾點(diǎn)嘗試[J].新課程（綜合版），2019（02）：89.

[3]陶宏.簡析運(yùn)動(dòng)量在幼兒早操活動(dòng)中的合理安排[J].運(yùn)動(dòng)，2018（07）：114-115.

[4]柴超君，沈麗麗.創(chuàng)新幼兒早操的編排研究——記大班教研組繩操適宜性的編排過程[J].家教世界，2015（Z2）：96-98.

[5]黃晴.選擇適宜音樂創(chuàng)意編排早操——幼兒園早操音樂的選擇與思考[J].才智，2014（32）：163.