龍國華

摘要：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)過程中最重要、最基礎(chǔ)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是被動(dòng)汲取，而教師通常是將注意力集中在教學(xué)上，而非學(xué)生接受知識上，這就導(dǎo)致了在教學(xué)過程雖付出較大努力，卻取不到好的效果。因此，教師需要跟隨時(shí)代的腳步，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，更新教學(xué)方式，逐步探索新型教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味性;識字教學(xué);策略探究

引言

新課標(biāo)要求小學(xué)語文老師要幫助低年級學(xué)生學(xué)好語文基礎(chǔ)知識，為從低年級順利步入中高年級奠定良好的基礎(chǔ)。對于低年級學(xué)生來說要提高語文素養(yǎng)，識字教學(xué)是首要目標(biāo)。語文老師想要開展好小學(xué)生漢字語文教學(xué)的課程，要努力提高自身語文專業(yè)素養(yǎng)，對漢字教學(xué)發(fā)展進(jìn)行深入的了解和探索，然后將這些專業(yè)知識合理地運(yùn)用到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)中，在語文課堂中用合理的教學(xué)方法將知識教授給低年級學(xué)生。識字課堂的趣味性教學(xué)要求語文老師掌握多種教學(xué)方法而且能夠靈活運(yùn)用，通過多種新型教育手段營造出生動(dòng)活力的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的積極性，并開發(fā)低年級學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)方面的發(fā)散性思維。

一、小學(xué)低年級語文識字存在的問題

（一）枯燥乏味

語文的課堂本應(yīng)是妙趣橫生、充滿活力的，尤其對年級較低的學(xué)生來說，一個(gè)良好的課堂氛圍和幽默的講課教師對于小學(xué)生學(xué)習(xí)識字至關(guān)重要。目前，在我國許多地方的小學(xué)語文識字教學(xué)以講授法為主，這種方法雖然可以保持課堂秩序，保證教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)，但也使得課堂枯燥乏味。一遍又一遍的跟讀并不能讓學(xué)生高效快速的掌握生詞，就算當(dāng)時(shí)可以記住，課后不久也就會(huì)忘記。而且大多數(shù)的低年級語文教師在教學(xué)過程中并不注意講課的方式及課堂的氛圍，在意的總是學(xué)生成績及課堂紀(jì)律，導(dǎo)致識字教學(xué)對于學(xué)生充滿了壓抑感和壓迫感，使得課堂死氣沉沉，不僅無法達(dá)到教學(xué)效果，還會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）形式單一

由于漢字?jǐn)?shù)量眾多，且復(fù)雜各異，這就需要教師針對不同的生字變換教學(xué)方法。使用不同的形式為學(xué)生講解生詞，才能勾起學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的興趣，避免學(xué)生“學(xué)習(xí)疲勞”，使教學(xué)取得更好的效果。但是，在目前的教學(xué)中，受到教師或是其他條件的影響，識字課堂教學(xué)形式過于單一，大部分仍然是“一間教室、一本書”，而讓學(xué)生記住字的方法更是主要靠學(xué)生課堂上“死記硬背”，課后“多抄多寫”，就拿一首七言律詩來說，短短的三四十個(gè)字，學(xué)生需要背數(shù)十遍，乃至上百遍才能記住。這樣單一的講課、學(xué)習(xí)形式，對于小孩子來說簡直就是“煎熬”，極大的影響學(xué)習(xí)的效果。

二、小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)策略

（一）利用圖文結(jié)合法幫助學(xué)生直觀學(xué)習(xí)漢字

低年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有注意力不夠集中，無法掌握良好的語文學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立性思維有待開發(fā)等等局限性。語文老師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生授課，會(huì)讓學(xué)生無法真正地理解課本內(nèi)容。因此，低年級小學(xué)語文老師應(yīng)該采用一些新穎的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行授課。比如字圖結(jié)合法就是一種有效地教授低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的趣味識字法。小學(xué)語文老師在講一些關(guān)于生活中常見物體的漢字時(shí)，可以將這些漢字對應(yīng)的圖片查找出來并進(jìn)行組合，制作成精美的PPT運(yùn)用到課堂中。像蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓這類昆蟲，語文老師可以分成一類;對馬、兔子、小貓咪這些動(dòng)物分成一類對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)通過圖片加深對生字的直觀印象，然后布置好課下作業(yè)讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生對課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深記憶。這種圖文結(jié)合法對于低年級學(xué)生識字十分有效。

（二）利用游戲競爭法幫助學(xué)生提高識字速度和效率

所謂游戲競爭法就是語文教師在識字課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲的形式改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。小學(xué)語文老師通過開展多種游戲活動(dòng)，可以讓枯燥的識字教學(xué)增添趣味，對低年級學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣具有較強(qiáng)的激發(fā)作用。在文字游戲中，語文老師將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，每一個(gè)小組推選出生字學(xué)習(xí)最好的學(xué)生作為組長進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后在老師的帶動(dòng)下積極參與到游戲當(dāng)中。關(guān)于識字游戲的設(shè)定，語文老師可以將幾種不同的物體放在講臺上，讓每個(gè)小組進(jìn)行搶答，搶答正確的小組加一分，最后由老師評選出得分最高的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。還可以用加一加、減一減、猜字謎的方法來識字，如：口字加一筆就是“日”字;禾苗的“禾+火”就是秋天的“秋”字;“王”字去掉一筆就成土地的“土”字;“天”字去掉一筆就成“大”字;兩個(gè)人在地上立猜一字就是“坐”字。這樣的識字方法既直觀又形象，還體現(xiàn)了漢字的趣味。還有生活中識字，如：在家里繪本上能識字;在家看電視時(shí)，在廣告上能認(rèn)識字;路邊的街牌上也能識字，讓學(xué)生明白語文知識在生活中無處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生通過參與各種識字游戲可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，讓低年級識字課堂充滿活力和趣味性。

結(jié)束語

隨著教育方式與觀念的不斷革新，目前的小學(xué)語文低年級的識字教育效果并不理想，為了改善學(xué)生上課環(huán)境，教師需要探索出新的教學(xué)方式，如根據(jù)漢字特點(diǎn)提出的圖像結(jié)合法，符合學(xué)生天性的游戲識字法，隨著信息技術(shù)發(fā)展的信息課堂，以及學(xué)校家長共同輔助教學(xué)的方法等，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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