黃小蘭

摘要：部編版高中語文必修一上冊的第七單元的五篇課文都是寫景抒情的散文。我設(shè)計現(xiàn)當(dāng)代寫景散文的群文教學(xué)，主要是把《故都的秋》、《荷塘月色》和《我與地壇》這三篇散文作為教學(xué)的對象展開的，把課題定為《一切景語皆情語》。

關(guān)鍵詞：高中語文寫景散文群文教學(xué)

一、設(shè)計理念

一是落實任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動、專題學(xué)習(xí)原則的指導(dǎo)下，賞析《故都的秋》、《荷塘月色》、《我與地壇》這三篇散文的景物描寫語段。二是鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)，以小組合作探究的方式感悟作者寄托于景物描寫之中的情思。三是重視個性化學(xué)習(xí)的過程與成果展示，從人與自然的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自己動筆，完成“寄情于景”的片段寫作。本課的學(xué)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生深入熟悉散文鑒賞的基本方法，為以后進(jìn)行散文的鑒賞與寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情介紹

通過本單元前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生意已經(jīng)整體感知《故都的秋》、《荷塘月色》與《我與地壇》。學(xué)生對散文的文體常識和基本鑒賞方法已經(jīng)有所掌握，但對散文鑒賞的能力和散文寫作能力仍較欠缺。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的不利因素，我安排學(xué)生在課前完成以下準(zhǔn)備工作：

1. 復(fù)習(xí)前面單篇散文學(xué)習(xí)的有關(guān)散文的文體常識。

2. 查找相關(guān)資料了解郁達(dá)夫、朱自清、史鐵生的生平與創(chuàng)作風(fēng)格。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)

基于學(xué)情、教材地位、學(xué)情特點以及新課標(biāo)的要求，我確立了本課的核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.賞析《故都的秋》、《荷塘月色》、《我與地壇》這三篇散文的景物描寫語段。

2. 結(jié)合文本、寫作背景領(lǐng)悟不同作者在不同作品中的不同的情感。

3. 重視個性化學(xué)習(xí)的過程與成果展示中，從人與自然的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自己動筆，完成“寄情于景”的片段寫作。

設(shè)計意圖：1.根據(jù)《2017版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)和群文閱讀教學(xué)策略的要求。2.本單元主題的任務(wù)群歸屬：文學(xué)作品的閱讀與寫景散文的寫作。3.根據(jù)單元的群文閱讀教學(xué)的特點和學(xué)情要求：本單元課時設(shè)計為六課時，本節(jié)課為第四課時，學(xué)生已經(jīng)整體感知《故都的秋》、《荷塘月色》和《我與地壇》的大體脈絡(luò)，但對寫景散文的鑒賞能力和寫作能力仍然有所欠缺。

四、教法和學(xué)法

依據(jù)核心素養(yǎng)目標(biāo)以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的要求，本課確立的教學(xué)方法為：點撥法、情境法、探究法。

只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與討論，才能激發(fā)學(xué)生的個性見解。所以，學(xué)法上我堅持的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，采取賞析、小組合作、寫作的步驟。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

教師引用詩句和王國維的言語“一切景語皆情語”導(dǎo)入本課，讓學(xué)生感受到散文的語言魅力和美麗。如教師說：大千世界，山川草木本無情，但是由于文人墨客把自己的感情富于其中，于是便有了“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的凄美。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七單元散文學(xué)習(xí)《一切景語皆情語》。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，這樣的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生興趣，營造氛圍，讓學(xué)生更容易融入到散文的意境當(dāng)中。

（二）合作探究與分享

第一步：設(shè)計問題，小組合作探究。

為了深刻理解本文，本環(huán)節(jié)主要采用討論法，點撥法，通過層層提問。讓同學(xué)整合學(xué)習(xí)。為此，我設(shè)計的問題是：

著重閱讀《故都的秋》第3—4段、《荷塘月色》第4—5段、《我與地壇》第一部分的第3、5、7段，請找出這些段落的意象是什么？營造了怎樣的意境？完成下面的表格。

設(shè)計流程：給學(xué)生五分鐘的小組合作交流時間，并要求小組合作交流時，執(zhí)筆同學(xué)把答案寫在卡片上。

第二步：全班交流，分析內(nèi)容。

設(shè)計構(gòu)思：給5分鐘給學(xué)生分組探究，每組派代表來回答，再由教師點撥。明確感受《故都的秋》通過破屋、訓(xùn)鴿的飛聲、天色、日光、牽牛花、槐樹的落蕊、掃帚的絲紋等來營造凄清、幽靜、悲涼的意境。《荷塘月色》通過荷葉、荷花、荷波、流水、月光、淡淡的云、青霧、樹影來營造朦朧、祥和、靜謐的意境特點?！段遗c地壇》通過琉璃、門壁、高墻、雕欄，柏樹、野草、荒藤，蜂兒、螞蟻、瓢蟲、雨燕、太陽、落日、暴雨、秋風(fēng)、早霜、落葉來營造荒蕪、富有生機、蒼涼的特點，以及通過母親的人物描寫塑造母親的意志堅忍和愛毫不張揚人物形象。

設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：首先設(shè)計五分鐘的小組合作探究環(huán)節(jié)，要求小組合作交流時，執(zhí)筆同學(xué)把答案寫在卡片上。其次設(shè)計小組合作分享環(huán)節(jié)：鼓勵小組派出代表交流并且上臺展示答案。最后，老師評價總結(jié)環(huán)節(jié)。

設(shè)計學(xué)習(xí)方式：小組合作探究學(xué)習(xí)方式。這符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)，并在個性化學(xué)習(xí)的過程與成果展示中，呈現(xiàn)獨特的個性與發(fā)展。

設(shè)計意圖：把《故都的秋》、《荷塘月色》和《我與地壇》這三篇寫景散文作為教學(xué)對象進(jìn)行單元群文閱讀教學(xué)，預(yù)設(shè)完成的第一個教學(xué)目標(biāo)：賞析《故都的秋》、《荷塘月色》、《我與地壇》這三篇散文的景物描寫語段。

（三）小組合作與探究

設(shè)計問題：這三篇散文描繪的同是北京的景象，但他們的意象意境很不相同，為什么？請結(jié)合文本、寫作背景賞析。

設(shè)計環(huán)節(jié)：首先學(xué)生獨立思考三分鐘，其次學(xué)生交流，并叫其他同學(xué)評價，也交流自己的想法;最后，明確答案：因為三篇散文寫作的背景不同、作者創(chuàng)作風(fēng)格的不同以及他們作者所要表達(dá)的情感不同，所以導(dǎo)致他們選取的意象不同，營造的意境和塑造的人物形象也不同。

設(shè)計意圖：緊密聯(lián)系上一個“合作探究與分享”教學(xué)活動環(huán)節(jié)，并在找出景物的基礎(chǔ)去領(lǐng)悟作者的情感，完成《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出提升學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的能力的要求。

（四）拓展延伸

設(shè)計問題：期中考試以后，有的同學(xué)成績理想很欣喜，有的同學(xué)成績不達(dá)預(yù)期很失落。不同的同學(xué)有不同所見所感所悟。請運用“寓情于景”的手法，描寫一個景物片段，書寫自己的所見所悟。（100字左右）

設(shè)計依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心素養(yǎng)目標(biāo)要求教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要有真實、復(fù)雜的情境。在真實、復(fù)雜的情境中，學(xué)生運用學(xué)科知識、方法、思想和價值觀去解決問題的綜合能力。“教育是生活的需要，其源于生活又服務(wù)于生活。”生活給予我們思考的源泉與思考。所以在拓展延伸這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生考完期中考試的實際情況設(shè)計的。

設(shè)計學(xué)習(xí)方式：創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，所以這里采用的學(xué)習(xí)方式是片段寫作。

設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：首先預(yù)設(shè)五分鐘的寫作環(huán)節(jié)，其次預(yù)設(shè)學(xué)生交流分享構(gòu)思心得環(huán)節(jié)，最后老師小結(jié)環(huán)節(jié)。我預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)時間為10分鐘。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生進(jìn)行片段寫作。預(yù)設(shè)完成教學(xué)目標(biāo)三：自己動筆，運用“寄情于景”的寫作手法完成片段寫作。

（五）課堂總結(jié)

課堂總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，我是讓學(xué)生朗讀《荷塘月色》的第四自然，引用國學(xué)大師王國維的名言：一切景語皆情語，一切情語皆景語。結(jié)束本課。

設(shè)計意圖：在讀中再一次感受寫景散文的魅力和美麗。

（六）布置作業(yè)，鞏固新課知識

對于我們的校園，你也許已經(jīng)非常熟悉了，但很可能其中還有你未曾留意的一小塊天地;同一處景物，你也未必觀察到它在不同時間的變化。以《我仿佛第一次走過------------》為題，寫一篇散文。不少于800字。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生進(jìn)行寫景抒情散文的寫作。鞏固本課的教學(xué)目標(biāo)。

六、教學(xué)反思

基于以上教學(xué)設(shè)計，部編版高中語文必修一上冊第七單元《故都的秋》、《荷塘月色》和《我與地壇》這三篇現(xiàn)當(dāng)代寫景散文的群文教學(xué)得以順利完成。在教學(xué)實踐上，按照《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，完成群文教學(xué)目標(biāo)，課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與。雖然在群文教學(xué)設(shè)計及單篇教學(xué)設(shè)計的組織上破費周章，可本群文教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點鮮明突出，取得良好的教學(xué)效果。

七、參考文獻(xiàn)

1.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂/中華人民共和國教育部制定.—2版（修訂本）.—北京：人民教育出版社，2020.5 ?ISBN978-7-107-34738-2

2.3年高考2年模擬.語文：必修.下冊：人教版/曲一線主編.—北京：首都師范大學(xué)出版社，2020.8 ?ISBN ?978-7-5656-5877-8