高中生物選修課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與分析

黃大明

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的?！稄V東省普通高中選修課開設(shè)指導(dǎo)意見》規(guī)定人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展傾向或高中畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生，要修習(xí)選修2“生物科學(xué)與社會(huì)”?？荚噷?duì)教學(xué)的指揮棒作用卻是非常明顯，考試不考選修2模塊，因此很多學(xué)校也就沒有進(jìn)行選修2模塊課程的開設(shè)。我們大部分學(xué)校的做法是考什么才教什么、學(xué)什么，而不能開齊模塊。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備的欠缺或者實(shí)驗(yàn)教師能力不足等原因，有些中學(xué)沒有開展選修課的實(shí)驗(yàn)。為了學(xué)生得到更高的分?jǐn)?shù)，大部分的學(xué)校集中精力只進(jìn)行選修1或者只進(jìn)行選修3的教學(xué)。在湛江市霞山區(qū)近幾年的高三模擬考試中是選修1還是選修3的平均分更高以及哪一道題更容易拿分等問題是高中生物老師都會(huì)遇上的。因此，對(duì)湛江市霞山區(qū)高中生物選修課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，可以讓老師們掌握全區(qū)開展選修課程的情況，發(fā)現(xiàn)影響課程實(shí)施的因素和實(shí)施過程中存在的問題，有利于生物教師科學(xué)開展選修課程、高中生物新課程改革方案的完善以及為后續(xù)相關(guān)課程理論的研究提供可供參考的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、霞山區(qū)高中生物課基本上按照課程標(biāo)準(zhǔn)完成了選修課程教學(xué)。

通過現(xiàn)場實(shí)地觀摩實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行教學(xué)記錄和高中生物老師進(jìn)行訪談。以湛江市第四中學(xué)、湛江市第八中學(xué)、湛江市第二十中學(xué)和湛江市第二十一中學(xué)為例，調(diào)查霞山區(qū)選修課的開設(shè)情況。調(diào)查的結(jié)果顯示所有中學(xué)都基本按照課標(biāo)的要求完成了選修1和選修3的教學(xué)。由于大部分學(xué)校在高一和高二的生物課程只開設(shè)2個(gè)課時(shí)，生物課時(shí)比較緊張，所有學(xué)校都在滿足學(xué)分要求的情況下沒有開設(shè)選修2，只是引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體和資料來完成這部分內(nèi)容的自學(xué)。所有學(xué)校都完成了選修1和選修3兩門課程的教學(xué)，而在2020年、2021年和2022年的高三復(fù)習(xí)課中，高三生物教師選擇側(cè)重復(fù)習(xí)選修1課程的占60%，選修1課程和選修3課程都復(fù)習(xí)的占30%的，側(cè)重復(fù)習(xí)選修3課程的占10%。

二、霞山區(qū)高三模擬考試中選修1題目和選修3題目得分情況分析。

1.以湛江市第四中學(xué)、湛江市第八中學(xué)、湛江市第二十中學(xué)和湛江市第二十一中學(xué)為例，選取這四所學(xué)校其中2次?？荚囘M(jìn)行分析。在2020年12月28日的模擬考試中，一共1415人選做選修1的21題，平均分是4.06分，276人選做選修3的22題，平均分是3.49分。在2021年3月17日的模擬考試中，一共1673人選做選修1的21題，平均分是3.36分，184人做選修3的22題，平均分是3.74分。人數(shù)比例如圖1所示，平均分如圖2所示。

圖1

圖2

從以上數(shù)據(jù)分析，絕大部分學(xué)生選擇了選修1對(duì)應(yīng)的21題。但是21題和22題的平均分并不是每次都是21題的平均分高。通過生物教師的訪談和高三學(xué)生反饋的信息發(fā)現(xiàn)，也有部分學(xué)生是這次模擬考試會(huì)選擇21題，而下次模擬考試會(huì)選擇22題，原因是兩本書都進(jìn)行了復(fù)習(xí)，在判斷哪一道題目能拿到更多分?jǐn)?shù)的情況下做出了自己的選擇。

大部分學(xué)生選擇了選修1對(duì)應(yīng)的21題，原因有如下幾個(gè)方面。（1）選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》這本書側(cè)重實(shí)驗(yàn)，突出了科學(xué)探究和操作實(shí)踐，學(xué)生可以動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)起來比較有興趣。學(xué)生認(rèn)為選1的考題大部分是考基本的科學(xué)原理，容易記憶。而選修3《現(xiàn)代生物科技專題》以專題形式介紹生物科技幾個(gè)重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，更加重視介紹現(xiàn)代生物科技的原理、方法和技術(shù)及其應(yīng)用。有部分學(xué)生擔(dān)心基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程和生態(tài)工程等知識(shí)點(diǎn)比較多，部分高新科技的內(nèi)容難理解難掌握。（2）課時(shí)比較緊，復(fù)習(xí)時(shí)間也比較緊，為了更加充分進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生拿到更高分?jǐn)?shù)，大部分生物老師集中時(shí)間和精力只側(cè)重復(fù)習(xí)選修1。

選做22題的人數(shù)少但有時(shí)候平均分卻比21題的平均分高很多，原因一是不同考試題目難度不同，二是大部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)選修3，選做22題的概率大，而基礎(chǔ)比較差的同學(xué)很多選擇了選修1的學(xué)習(xí)。

三、對(duì)于高中生物選修課開設(shè)和復(fù)習(xí)的建議。

1.通過現(xiàn)場實(shí)地觀摩實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行教學(xué)記錄和高中生物老師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，在高一高二階段，大部分學(xué)校的生物課程每周只開設(shè)2節(jié)課，導(dǎo)致高三復(fù)習(xí)階段的內(nèi)容積累太多，課時(shí)緊張，為了集中時(shí)間和精力復(fù)習(xí)好選修部分，大部分老師不得不選擇只復(fù)習(xí)1個(gè)選修課程模塊。因此，在條件允許情況下，學(xué)校適當(dāng)增加生物課時(shí)，對(duì)于選修課程的充分復(fù)習(xí)和在考試中提高分?jǐn)?shù)都是非常重要的條件。

2.部分生物老師雖然側(cè)重復(fù)習(xí)選修1但是不重視實(shí)驗(yàn)，具體表現(xiàn)為不做實(shí)驗(yàn)或者是在教室觀看實(shí)驗(yàn)錄像來代替實(shí)驗(yàn)課。個(gè)別生物老師不重視實(shí)驗(yàn)或者沒有動(dòng)力去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課因素之一是實(shí)驗(yàn)室的器材和實(shí)驗(yàn)材料不足。這樣的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程中遇到困難。實(shí)際上，選修1的實(shí)驗(yàn)貼近生活，例如發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，微生物培養(yǎng)等都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的好途徑。選修1模塊應(yīng)該爭取多開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，多動(dòng)手，才能更好為提高分?jǐn)?shù)而服務(wù)。

3.少數(shù)生物教師和學(xué)生片面的認(rèn)為選修1知識(shí)相對(duì)比較簡單，容易拿高分。通過數(shù)據(jù)分析顯示，并不存在這樣的關(guān)系。因此，在課時(shí)滿足需要的情況下，應(yīng)該選修1和選修3都認(rèn)真復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說，在考試中可以擁有選題機(jī)會(huì)和增加拿到高分的機(jī)會(huì)。

4.重視選修課的課程評(píng)價(jià)管理。在每次模擬考試中，各個(gè)中學(xué)可以將選修部分的小題得分情況進(jìn)行分析，全面掌握選修課的學(xué)習(xí)和考試情況，從而讓老師和學(xué)生對(duì)選做題有正確的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎啟雄.《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》評(píng)析 [D].陜西師范大學(xué)，2011.

[2]周曉慧.高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策建議[D].東北師范大學(xué)，2011.

（本文是湛江市霞山區(qū)中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《霞山區(qū)高中生物選修課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與分析》的研究成果）