劉華英

新課改要求提出后，很多小學語文教師都無法快速適應新課改要求，導致教學質量和效率直線下降。所以學校和教師就必須要加強對小學語文課堂的教學模式進行改革，要挖掘出學生的創(chuàng)新潛能，要讓學生積極參與到創(chuàng)新教學活動中來，引導學生樹立正確的價值觀、教育觀和社會觀，培養(yǎng)學生的綜合能力。

現(xiàn)在的語文教學分為三部分：1.基礎知識教學：包括生字、詞語、要求熟記的段落;2.閱讀教學：包括課內閱讀和課外閱讀;3.作文教學：包括課文后面的片段作文教學及每個單元后面的大作文教學。

所以，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合能力，已經是迫在眉睫的事情，就需要教師在語文教學過程中，注意進行創(chuàng)新教育。

自從新課改以后，我在教學中就注意了以上問題，并做到了以下幾個方面：

一、營造寬松、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

心理學研究表明，人的創(chuàng)新能力不僅以認知和智慧作基礎，還與創(chuàng)新欲望密切相關。因此，在語文教學中，我們要采取各種方法，營造寬松、和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，從而提高學生的創(chuàng)新能力。在教學中，教師要成為學生學習的參與者，引導者，成為學生的朋友，真誠地與學生相處，與學生平等對話，加強溝通交流，站在學生的角度思考問題，從而營造一種能讓學生暢所欲言、積極思考、勇于創(chuàng)新的寬松、開放的教學氛圍。使學生充分發(fā)揮想象，敢于質疑，敢于表達自己對文章的見解，敢于討論，敢于標新立異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、讓學生做語文學習的主人

現(xiàn)代教材的選文都具有“典范性、文質兼美，富有文化內涵的時代氣息?！钡菍τ谛聲r期的小學生來講，總會有一種陌生感的產生。此時，如果老師在講解過程中帶上老師自己的個人體會和感情，拿到現(xiàn)實時代來講，那么學生就能夠在生活中找到類似或者相似的東西，就會形成因自己一套獨特的學習方法，就會用自己的思維去理解教材，比如：字詞教學中，遇到表現(xiàn)人物精神的四字詞語：拾金不昧、大公無私、正義凜然，執(zhí)法如山，剛正不阿等。可以讓學生先理解這些詞語的意思，再利用一定的語言環(huán)境描寫，來表現(xiàn)這些詞語真正的內涵，從而達到發(fā)揮想象力，真正理解詞語意思的目的。例如：在進行日積月累“珍惜時間的名言”的教學時，有些學生可能會背、會記這些名言，但是在運用這些名言上卻有一定的問題。這個時候，就可以讓學生分成小組，一些小組出考試題型，設置適當?shù)那榫?，讓其他小組的同學作為考生進行填空練習。這樣就可以讓學生做一做語文學習的主人，真正理解這些名言及用處，做到學以致用。

三、更新思想，巧妙設計創(chuàng)新情景

作文教學，是語言教學中的一個難點。有許多學生害怕寫作文，為了使學生消除對寫作的恐懼心理，使他們都愿意寫作，樂于寫作。我認為在作文教學中就必須更新思想，巧妙設計創(chuàng)新情景。首先要激發(fā)學生的寫作興趣，興趣是最好的老師，是推動學習活動內部的動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果學生沒有寫作愿望，那么寫作的目的就很難達成，作文教學時，要注重創(chuàng)設情景。傳統(tǒng)的作文教學過于死板，缺乏教師的引導，沒有趣味性，就不能吸引學生的注意力，更談不上學生愿意去寫。新課改之后，對教師的寫作教學有了更多的要求，需要教師為學生創(chuàng)設一些情景，讓學生慢慢進入情景，愿意寫作。創(chuàng)設情景的方法多種多樣：可以利用圖片進行創(chuàng)設情景，可以利用音像、視頻創(chuàng)設情景，可以利用講故事的方式創(chuàng)設情景，還可以利用游戲的方法創(chuàng)設情景等。比如：我在讓學生寫清潔工的人物作文時，我先用提問的方式讓學生回答：“平時，你們見過清潔工嗎？”學生回答：“見過。”“他們是什么樣子的？”“怎么工作的？”學生就會七嘴八舌地討論起來：清潔工是什么樣的？是怎樣工作的？這樣，在他們腦袋里就會對清潔工有了初步的印象，寫起來就不那么困難了。充分調動學生寫作的積極性，從而真正成為語文學習的主人，效果也會更佳。然后，再給學生創(chuàng)設一些情景，寫一寫清潔工的外貌、神態(tài)，可以先讓一個學生帶頭說幾句，再根據(jù)他的描述進行修改和補充，這樣就會帶動其他寫作能力稍微差一點的學生了。時間一長，學生自然就會在作文的遣詞造句上有很大的進步。

在語文教育由傳統(tǒng)教育技術向現(xiàn)代教育技術過渡的情況下，開展各種語文教學的創(chuàng)新活動，實現(xiàn)創(chuàng)新性語文課堂教學是現(xiàn)代語文教學中必不可少的工作，能夠讓學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學生個性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。