鄧曉紅

【關(guān)鍵詞】特殊兒童;個(gè)別教育;家校溝通;班主任

【中圖分類號(hào)】G76? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）41-0077-02

上帝給我一個(gè)任務(wù)，

叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走太快，

蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？

我催它，我唬它，我責(zé)備它，

蝸牛用抱歉的眼光看著我，

仿佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”

…………

放學(xué)鈴聲響起，我牽著小鵬的手，準(zhǔn)備送他到校門(mén)口。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，只見(jiàn)身材消瘦的小鵬爸爸站在一群家長(zhǎng)的前面。正好走過(guò)學(xué)校走廊處，上面有最新的學(xué)生繪畫(huà)作品，于是我招手讓小鵬爸爸過(guò)來(lái)，欣喜地對(duì)他說(shuō)：“你看，小鵬的畫(huà)色彩搭配很獨(dú)特，有藝術(shù)家的味道呢。”小鵬爸爸回答道：“是嗎？我還沒(méi)注意過(guò)他喜歡畫(huà)畫(huà)?！闭f(shuō)完，他伸手想摸小鵬的頭。沒(méi)想到，小鵬眼里卻充滿驚恐，本能地向后退了兩步。

看到這種情形，我試探性地問(wèn)道：“小鵬爸爸，你是不是經(jīng)常打孩子？”小鵬爸爸長(zhǎng)嘆一口氣說(shuō)：“以前在普校，他經(jīng)常惹事?！蔽铱粗※i爸爸的眼睛，真誠(chéng)地說(shuō)：“打罵不能解決問(wèn)題，對(duì)待特殊兒童更是如此，他們的學(xué)習(xí)能力本來(lái)就弱，你越打，孩子越?jīng)]信心?！?/p>

小鵬11歲，患有自閉癥。別人和他說(shuō)話時(shí)，他臉上沒(méi)有任何表情，喜歡獨(dú)自坐在教室一角。他在普校讀過(guò)三年，經(jīng)常受欺負(fù)，上課時(shí)會(huì)突然跑出教室，遇到不開(kāi)心的事就號(hào)啕大哭。小鵬爸爸告訴我，在普校上學(xué)時(shí)，小鵬幾乎沒(méi)笑過(guò)，為了照顧這個(gè)孩子，他一直都沒(méi)上班。我知道，作為家長(zhǎng)，都希望孩子健康平安，能正常地學(xué)習(xí)、生活。但特殊兒童在學(xué)習(xí)、認(rèn)知和行為等方面存在諸多障礙，普通學(xué)校大班額的教學(xué)方式無(wú)法滿足他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，而且學(xué)業(yè)壓力也讓特殊兒童感到力不從心，這讓家長(zhǎng)倍感焦慮。沒(méi)有辦法，他們只能將孩子送到特殊學(xué)校，希望這里的老師能更有耐心和愛(ài)心，讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)。

其實(shí)，小鵬是班里各方面表現(xiàn)最好的學(xué)生了：情緒比較穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)很多字，會(huì)主動(dòng)翻看繪本，喜歡讀黑板報(bào)上的文字。于是，我向?qū)W校建議，單獨(dú)給小鵬做個(gè)別化訓(xùn)練，嘗試教他識(shí)字、閱讀，挖掘他在語(yǔ)言方面的潛能。

我每周安排2節(jié)課教他學(xué)漢字，從小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課本教起。每一篇課文，我首先有感情地讀一遍給他聽(tīng)，然后扶著他的手，逐句朗讀，遇到生字詞，讓他用鉛筆畫(huà)個(gè)圓圈標(biāo)記下來(lái)。反復(fù)朗讀三遍后，我說(shuō)課文內(nèi)容，讓他指出相對(duì)應(yīng)的插圖，訓(xùn)練他的閱讀理解能力。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，每一次他都能正確指認(rèn)，說(shuō)明他還是有一定的思維理解能力的。接著，我打開(kāi)PPT，結(jié)合插圖，把每一段的內(nèi)容講解給他聽(tīng)，讓他認(rèn)識(shí)文中提到的各種動(dòng)物。

在朗讀課文方面，小鵬也遇到了困難。剛開(kāi)始，他聲音非常小，而且音調(diào)沒(méi)有起伏，就像機(jī)器人說(shuō)話一樣。我從來(lái)不批評(píng)他，而是有感情地示范，讓他跟著學(xué)。他也從來(lái)不厭煩，一句句跟著練習(xí)，慢慢地，朗讀的語(yǔ)氣沒(méi)有那么生硬了。

小鵬最喜歡寫(xiě)字，每次上個(gè)訓(xùn)課，就急切地說(shuō)：“鄧?yán)蠋?，我要學(xué)寫(xiě)字！”通常我們先熟讀課文，然后再學(xué)生字。每次我都讓他決定先學(xué)哪個(gè)字，然后握著他的手示范寫(xiě)一遍，他會(huì)認(rèn)真地寫(xiě)，一筆一畫(huà)，寫(xiě)得很端正。寫(xiě)著寫(xiě)著，他會(huì)“咯咯咯”地笑起來(lái)，非常幸福地看著我。等他寫(xiě)完后，我啟發(fā)他組詞。剛開(kāi)始，他完全不懂，后來(lái)，能仿照組一個(gè)詞，并且還能正確寫(xiě)下來(lái)。我在他的作業(yè)本上蓋上“紅花”或“你真棒”的印章，放學(xué)時(shí)，我拿著他的作業(yè)本給他爸爸看，他爸爸也露出了欣慰的笑容。

為了豐富個(gè)訓(xùn)課的內(nèi)容，每節(jié)課我會(huì)留出10分鐘和小鵬一起讀繪本。有一天，我給他講解繪本《不要隨便欺負(fù)我》，當(dāng)講到河馬被大象欺負(fù)、花豹被河馬欺負(fù)、小猴子被花豹欺負(fù)的情節(jié)時(shí)，他傷心地大哭起來(lái)。我當(dāng)時(shí)又心疼又欣喜，心疼的是這個(gè)故事勾起了他的傷心往事，欣喜的是小鵬理解了故事的內(nèi)容，說(shuō)明語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)他的認(rèn)知和思維能力提升是有促進(jìn)作用的。

語(yǔ)言潛能被激發(fā)出來(lái)后，我又和小鵬的班主任商量，安排小鵬在晨讀課上領(lǐng)讀兒歌。慢慢地，他成為課堂上回答問(wèn)題最多的學(xué)生，每周班級(jí)“明星榜”結(jié)果公布時(shí)，他都笑得合不攏嘴……

一轉(zhuǎn)眼，寒假到了，我給小鵬爸爸打了一個(gè)電話，希望他在假期里堅(jiān)持帶孩子讀繪本，并且不能打孩子，要耐心地和孩子交流。寒假歸來(lái)，小鵬爸爸微笑著告訴我：“這個(gè)寒假我一次都沒(méi)有打過(guò)小鵬，小鵬表現(xiàn)很好，每天還給妹妹讀繪本呢！”我聽(tīng)后，長(zhǎng)舒了一口氣，心里說(shuō)不出的欣慰。

新的學(xué)期，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，小鵬認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多，在學(xué)?！皯c國(guó)慶”快閃錄制中還朗誦了一首小詩(shī)。每當(dāng)我出差，小鵬總會(huì)跑到辦公室門(mén)口張望，只要看到我，就拉著我，讓我教他寫(xiě)字。有一天，我正在教他讀課文，他輕輕拉開(kāi)外套，用手指著里面的衣服說(shuō)：“鄧?yán)蠋?，小熊！”原?lái)他穿了一件繡有小熊圖案的T恤衫;還有一次，我的課是上午最后一節(jié)，小鵬爸爸已經(jīng)開(kāi)始上班了，就委托一位阿姨來(lái)帶小鵬去康復(fù)機(jī)構(gòu)，結(jié)果那天小鵬非常固執(zhí)，嘴里一個(gè)勁兒說(shuō)：“我要寫(xiě)字！我不走！我要爸爸接我回家！”原來(lái)，小鵬想告訴爸爸，他喜歡在學(xué)校上課，不想去康復(fù)機(jī)構(gòu)……看到這一切，我心里暖暖的。

詩(shī)人白朗寧曾寫(xiě)道：“他望了她一眼，她對(duì)他回眸一笑，生命突然蘇醒?！笨粗※i走出孤獨(dú)而冷寂的世界，學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)心的情感和需求，露出了發(fā)自內(nèi)心的微笑，作為他的成長(zhǎng)見(jiàn)證人，我既感動(dòng)又感慨：每個(gè)生命都需要愛(ài)的呵護(hù)，自閉癥兒童也不例外，希望特殊學(xué)校的教師用更多的耐心和愛(ài)心，看到并呵護(hù)他們純凈、晶瑩的心靈。

（作者單位：廣東省深圳市羅湖區(qū)星園學(xué)校）