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      初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對(duì)策探究

      2021-06-30 11:44:40涂世友
      教師教育論壇(普教版) 2021年1期
      關(guān)鍵詞:動(dòng)腦學(xué)困生筆者

      《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和要求進(jìn)行了具體的闡述。在初中階段,一些學(xué)生由于受不良因素的影響,學(xué)習(xí)效果往往達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本目標(biāo),尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)常出現(xiàn)困難。因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中,要了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的具體原因,制定相應(yīng)的對(duì)策,幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

      一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

      第一,不愿做練習(xí),缺少觀察積累。部分學(xué)生怕麻煩而只愿意做選擇題、填空題,不愿做解答題和應(yīng)用題。還有的學(xué)生連題目都不愿仔細(xì)看,比如,教師布置課本上的練習(xí)時(shí),這些學(xué)生總是要問(wèn)“要抄題嗎?”。在抄練習(xí)題的過(guò)程中,他們抄錯(cuò)題,抄漏題,將兩道題目合成一道題的情況經(jīng)常出現(xiàn)。筆者認(rèn)為這是缺少觀察積累造成的,而在練習(xí)中認(rèn)真抄題就強(qiáng)化了觀察積累的過(guò)程。

      第二,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不重視方法與思考。在義務(wù)教育階段,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在很大程度上是為了訓(xùn)練思想方法,培養(yǎng)科學(xué)精神,所以數(shù)學(xué)常常被稱之為“訓(xùn)練思維的體操”。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,不動(dòng)腦筋,不思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,純粹地靠“填鴨式”地做題,像記生詞一樣去記解答過(guò)程。這種情況下,學(xué)生得到的不過(guò)是斷斷續(xù)續(xù)的知識(shí),學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性與連貫性,而且很容易遺忘知識(shí),達(dá)不到訓(xùn)練思維的目的。

      第三,未掌握準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)表達(dá)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)學(xué)科有一套完整嚴(yán)密的“語(yǔ)言”體系,這個(gè)體系由定義、公理、定理和法則等組成。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生存在不能清晰地表達(dá)自己的想法的問(wèn)題。如果一個(gè)學(xué)生不能熟練掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言,清晰地表達(dá)自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn),那么他(她)遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題就會(huì)無(wú)從下手。

      二、針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的對(duì)策嘗試

      在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,筆者依據(jù)“講規(guī)矩、講規(guī)范”的原則,保證設(shè)計(jì)的教育手段能夠?qū)嵤?,富有成效。針?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的形成原因,教師可以做如下一些嘗試:

      一是在課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。在課堂上設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),是激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的有效手段。筆者的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),其宗旨就是給學(xué)生多動(dòng)手、能動(dòng)腦和學(xué)表述的機(jī)會(huì)?;顒?dòng)設(shè)計(jì)既要有趣味性,又要緊扣數(shù)學(xué)問(wèn)題,具有思考的價(jià)值性,讓學(xué)有困難的學(xué)生多一些動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。

      二是多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。教師要通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,達(dá)到以語(yǔ)言促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的目的。比如,教師在課堂上提出問(wèn)題后,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組,討論交流各自的觀點(diǎn),表述自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。另外,教師還可以要求學(xué)生將問(wèn)題的關(guān)鍵詞,如有關(guān)的名詞、定義和依據(jù)等做下整理,讓學(xué)生在全班交流回答時(shí)流暢有據(jù),培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

      三是重視課堂外的鞏固訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是中學(xué)階段最重要的一門課程之一,一方面教師要教授學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)知識(shí),另一方面教師要更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。課外的鞏固練習(xí),是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要手段。教師應(yīng)該設(shè)置必要的課外練習(xí),如用少而快的“十分練”形式,提升學(xué)生的觀察動(dòng)手能力。根據(jù)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,筆者每一天選兩道略有層次的數(shù)學(xué)題,在午間或晚餐后放到電子板上,要求學(xué)生抄題進(jìn)行練習(xí)(用時(shí)十分鐘,滿分十分),由小組一對(duì)一檢查完成。學(xué)生必須更正每一天作業(yè)中的錯(cuò)題,以小組為單元互相檢查,口述錯(cuò)誤的原因以及更正的依據(jù)。學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)表述能力。

      通過(guò)以上的策略實(shí)施,學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步。進(jìn)步不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)有了較高的提升,更重要的是一些學(xué)生能夠勤動(dòng)手、動(dòng)腦,養(yǎng)成了清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己思想的習(xí)慣,形成了良好的數(shù)學(xué)思維。

      (涂世友,紅安縣二程中學(xué),湖北 黃岡 438400)

      實(shí)習(xí)編輯:劉 源

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